综合应用统计软件及考试的教育测量学理论对生理学课程考试量化分析与评价

为进一步激发考试对教学的指挥棒作用,课题组通过对某医学院生理学试卷、试题及成绩,应用统计学软件及考试的教育测量学理论,系统分析与评价后,建立了一套科学的点对点课程考核及成绩分析指标体系.经实践,同时相关院校专家及同行评估,均认为该指标体系对于推进课程考核的改革与研究,实现精准化管理与教学,具有一定理论依据和方向指导意义...     

应用教育测量学提高医学教育管理水平

本文通过文献查阅,分析了教育测量学在医学教育教学质量控制方面的作用,着重探讨了我国医学教育教学过程中教育测量应用方面存在的缺陷并提出了针对性的建议,即我国医学院校需要对教师开展教育测量学培训,提高其教育测量学应用能力,同时要以教育测量学理论为指导建设医学试题库,发挥教育测量学分析结果对教学的反馈评价作用.     

应用教育测量学提高医学教育管理水平

本文通过文献查阅,分析了教育测量学在医学教育教学质量控制方面的作用,着重探讨了我国医学教育教学过程中教育测量应用方面存在的缺陷并提出了针对性的建议,即我国医学院校需要对教师开展教育测量学培训,提高其教育测量学应用能力,同时要以教育测量学理论为指导建设医学试题库,发挥教育测量学分析结果对教学的反馈评价作用.     

考试质量量化分析与评价方法

以教育统计学、教育测量学理论为基础,针对医学考试"大样本"的特征,以选择适合医学考试量化的指标为重点,重构了医学考试质量评价指标体系。根据考试反馈教育目标、角度的不同,将考试质量量化分析指标体系划分为试题测量、试卷测量及成绩测量三个方面,并依此建立了医学考试质量量化分析评价的数学模型。     

高等医学自学教育学历水平测量方法

本文阐述了对高等医学自学教育效果进行测量和评价的原理 ;通过高等医学教育自学考试的方式 ,利用教育测量学测量考生现有的知识水平和对某门课程的掌握程度的方法     

高等医学自学教育学历水平测量方法

本文阐述了对高等医学自学教育效果进行测量和评价的原理;通过高等医学教育自学考试的方式,利用教育测量学测量考生现有的知识水平和对某门课程的掌握程度的方法.     

考试质量分析系统的设计

在借鉴现有考试质量量化分析研究成果的基础上,运用教育测量学、教育统计学理论和方法,系统构建了考试质量量化测量指标体系。根据考试反馈教育目标、角度的不同,将考试质量量化分析指标体系划分为试题测量、试卷测量及成绩测量3个方面,并依此建立了考试质量量化分析的数学模型,经过研究与实践,研制出了一套简单易用、操作性强的考试质量分析系统,实现了考试质量评价规范化、格式化、科学化。     

卓越医学本科教育的课程考核方式改革研究

从课程考核入手,制定系列改革措施,重视形成性评价并使之易于操作;以教育测量学严格终结性评价过程,为提高教学和学习质量提供大量统计数据;将三段式考试贯彻在校教育全过程,使基础与临床知识逐步完成融合。经验证明,这些做法有效提高了临床专业学生的学习质量,为卓越医学本科教育探索出一些切实可行的做法。     

网络考试系统的满意度调查和系统功能评价

近年来,迅速发展的计算机与网络技术,对人们的学习、工作乃至生活有着广泛影响,并在教育领域引起了重大的变革;充分利用计算机及网络资源,实现组卷、考试、阅卷及信息反馈自动化,网络考试已成为现实[1-2]。在四川大学考试改革的号召下,依托华西临床医学院的网络题库与考试系统,在现代教育测量学的指导下,利用计算机、网络、多媒体及信息数据处理技术,儿科学考试正逐步实现课程考核的规范化和科学化[3]。作为网络考试系统的终端,本研究通过网络考试系统的应用和对师生满意度的调查,初步探索该技术在儿科学考试改革中的应用情况。     

医科院校考试改革效果的实证分析

课程考核是教育教学中的重要环节。重视考核方式改革,贯彻实施教考分离,重视题库与网考建设,考核制度多样化,分阶段综合考试、课程统一考核,积极参加全国联考工作,开设《临床基本技能学》等多项系列措施;势必为提高教育教学质量起到重要促进作用。从而有效保证培养的学生参加国家执业医师资格考试首次通过率,一直保持上升态势。     

北京大学医学部八年制医学生预防医学期末考试试卷分析

目的 为了评价试卷成绩是否科学合理地反映考生水平,为今后更合理、更科学的命题提供依据.方法 运用教育测量学的原理和方法,对2012年北京大学医学部八年制医学生预防医学考试试卷进行分析,对学生的考试成绩进行处理,分析试卷及试题质量.结果 本次考试学生的平均成绩为72.4分,标准差为10.3,呈正态分布.试卷平均难度、区分度和信度分别为0.73、0.23和0.79.结论 本次考试试卷难度适中,区分度尚可,考试成绩可靠,比较全面、客观地反映了学生对预防医学课程内容的掌握程度.     

形成性成绩评价在中医基础理论教学中运用

该文探讨了将形成性成绩评价运用到中医基础理论教学中的意义和具体实施的方法。具体形成性成绩评价考核的方式是将课程考核内容分为三部分：平时形成性成绩、期中考试成绩以及期末结业考试成绩构成。新的考核方式改变了传统期末考试决定成绩的固有模式,而通过新的多手段考核方式,可以提高学生学习的效果,有效引导学生以考带学,保证高等教育教学质量,为国家培养出更多的中医药人才。     

传染病学口语考试对教与学的反拨作用

在传染病学教学中,运用口试方法进行考核,发现教师在疾病临床诊断、疾病分型分期及治疗方面的教学存在不足,学生临床思维较欠缺,基础知识不扎实.口试适用于传染病学考试,可以对教与学起到正面反拨作用.     

国家临床执业医师资格考试对我国医学教育改革的启示

国家临床执业医师资格考试的考试标准、考试内容、测量方法以及改革发展,对我国医学教育和医学教育改革具有一定导向作用。通过医学生在医师资格考试中的表现,能够及时发现医学教育中存在的薄弱环节,有利于促进教学改革和创新。以岗位胜任力为导向的医师资格考试改革,倡导将临床综合能力培养和评价作为临床医学教育与医师资格考试的核心,有利于不断提高我国医学教育质量,为国家培养更多的合格医师。     

应用教育测量法分析南京医科大学五年制临床医学专业部分试卷质量

目的:分析试卷命题中存在的问题及其原因并提出相关建议,为今后教学改革及题库建设提供科学依据?方法:应用教育测量学对南京医科大学五年制临床医学专业2003~2005级病理学和药理学(代表基础医学课程)?妇产科学和内科学(代表临床课程)试卷的质量进行统计分析?结果:各年级四门课程信度系数都达到了0.6分以上,且91.7%在0.7分以上,显示了较高的信度,但是难度普遍中等偏低,区分度不高?结论:在未经教育测量学原理指导的试题编制状态下,该校临床医学专业基础课和临床专业课部分课程考试试题存在一些问题,表现为信度仍     

狠抓考试改革与管理 推动考风学风教风建设

考风不仅集中反映了学校的学风,也反映了教员教风。科学、合理、严格的考试制度有利于营造良好的考风,有利于推动学风和教风建设。近3年来,第三军医大学改革考试工作,强化考试环节的管理,取得了良好的效果,严肃了考风,端正了学风,推进了教风建设。     

PBL与LBL在护理教学中的应用对比

目的比较PBL与LBL教学在手术室临床护理教学中应用。方法 124名本科护生随机分成2组,每组62人,分别采用PBL和LBL两种模式带教,实施理论和实践出科考试,进行问卷调查和教学效果比较。结果 2组学生的出科理论考试合格人数无明显差异,PBL教学学生出科实践考试合格人数高于LBL教学,存在统计学差异（P〈0.05）。学生对PBL教学法满意人数高于LBL教学法,存在统计学差异（P〈0.05）。结论 PBL提高了学生学习的积极性和自学能力,提升了学生的实践工作能力,培养了学生的团队精神。     

试卷分析及其对教学工作指导作用的研究

考试的检测与反馈功能是教育目标管理的主要手段。在考试结束以后,通常要对试卷进行科学合理的分析,不但可以对试卷和考试作出恰当的评价,还有助于获得充分的教学反馈信息,了解学生掌握知识的情况,找出学生学习中存在的问题,在通过对试题相关信息分析的基础上,检查课程教学过程中教与学的效果,及时发现问题,并提出改进教学的意见,为改进教学、指导教学提供重要的依据,从而提高教学质量。通过试卷分析还可以指导考试命题,完善学校题库建设。     

清代医官考试及题例

清代医官考试沿用了宋代的一些做法,制订出一套完整的医学教育及考核制度。太医院先后设教习厅、医学馆,承担有关教习、考核、选拔人才以及医官的升补降革事宜。素问、本草、脉诀为必考内容,再根据所从事的专科选其要籍命题。选家藏《清太医院墨课卷稿》两册中考题为例作了介绍。