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植物生理学实验教学中的设计性实验研究探索 总被引:2,自引:0,他引:2
传统的植物生理学实验教学只注重基础性实验,实验模式比较单一,对于培养学生科研和创新能力不利.探讨了植物生理学实验教学中增设设计性实验的意义及实施步骤,深刻体会到设计性实验对于提高学生综合素质、培养学生创新精神与实践能力,发挥学生的主观能动性的重要性. 相似文献
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《中国中医药现代远程教育》2016,(12)
为探讨虚拟和传统结合的生理学实验教学改革效果,对我校护理学专业普通专科2个小班学生(各30人)进行了教学实践。通过比较期末实验考核成绩及问卷调查等方式进行评价,结果显示该实验教学模式提高学生自主学习能力,激发学生学习兴趣,提高生理学实验教学质量。 相似文献
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《中国中医药现代远程教育》2018,(1)
实践教学是提高学生综合素质,培养学生实践能力和创新能力的有效模式。通过构建"以学生为中心"的中药药剂学实验教学模式,对传统的中药药剂学实验教学模式进行改革。在实验教学中贯彻以学生为中心,注重预习、改进教师实验指导理论的教学模式、增加实验观摩环节、丰富实验总结内容以及改进实验考核设置等方式,充分调动其实验积极性,提高实验效果。 相似文献
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中医院校生理学教学学时普遍偏少.我们通过运用更新和优化生理学实验教学内容;改革实验教学模式;缩短验证性实验学时;加大综合性、设计性实验比例等方法.实践证明,通过实验教学改革,达到了提高教学效率;培养学生综合、创新意识;提升实验水平的目的,从而提高了生理学教学质量. 相似文献
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生理学是医学的基础课程,同时也是一门实验性的科学。注重实验教学以及加强学生实验能力的培养,有助于学生更直观的掌握生理学知识以及将来不断提高医疗技术水平等。在生理学教学中分层次逐步培养中医各专业学生的实验能力有利于中医药科研水平的进步和学生个人职业的规划。本文从开启实验思维、锻炼具体的实践能力、设计实验的能力以及创新能力等四个方面进行探讨。 相似文献
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邱国权 《中国民族民间医药杂志》2009,18(Z1)
实验教学是生理学教学的一个主要环节.通过实验课不仅可以验证和巩固生理学基本理论知识,而且可使学生初步掌握生理学实验的基本操作技术,逐步培养学生能够对客观事物进行观察、比较、分析、综合以及解决实际问题的能力.传统实验教学方法是教师将实验目的、操作方法、观察指标等简述之后,学生动手操作.这样,学生听了一遍,但印象不深,实验时心中无数,操作很盲目,影响实验成功率.为使学生能够掌握生理学的基本知识、基本理论和基本技能,为学好后续医学课程奠定坚实的基础,要求教师在实际教学工作中针对不同的教学内容和学生的实际情况,采取不同的教学方法. 相似文献
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预防医学实验是预防医学各学科基本技能和方法的综合。作为传统实验教学的一种有效补充,虚拟仿真实验的开展可以有效地解决实验场地及设备不足的问题。结合中医院校实验教学的理论与实践,探讨高校预防医学虚拟仿真实验教学模式的特点与优势,论述虚拟仿真技术对于培养学生创新思维和综合能力以及提升实验教学效果方面的作用,开创新的实验教学模式。 相似文献
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药理学实验是医学生必修的一门重要基础课程,也是理论基础和实践操作相互验证的学科。药理学实验教学是以药理学理论为基础,培养学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力。由于社会对实用型和创新型人才的需求,高职医学院校的教育应该脱离传统实验模式,重点以锻炼学生自身能力为目标,培养学生勤思考能动手的能力。本文结合我校的实际情况,对药理学实验教学进行如下的分析和设想。1药理学实验教学中的问题1.1药理学实验缺乏专业特色内容传统的实验内容主要突出以验证性实验为主,主要由教师讲授相关原理和方法,学生按实验步骤操作。 相似文献
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中医药院校机能实验教学改革探索 总被引:1,自引:0,他引:1
取消中医药院校单独设置的生理学、病理生理学、药理学、中药药理学实验课,开设医学机能实验必修课,探索以基本实验为基础、以中西医综合实验为核心、以学生设计为主要考核内容、集4门课程实验及相关理论为一体、涵盖科研基本方法与技能的新型机能实验教学模式,目的在于培养学生对中西医知识的综合运用及思维能力的发展。 相似文献
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《中国中医药现代远程教育》2020,(7)
将虚拟实验用于生物化学实验教学是一种新型的教学模式,是现代生物化学实验教学的有效补充,也是现代实验教育改革发展的前沿。在实验教学中,将虚拟实验合理地运用于传统实验中,实现两者的优势互补,在培养学生实践能力的同时,能更好地开阔学生的视野,激发学生自主学习的兴趣,提高实验教学质量,更好地培养学生实践能力、创新精神和科研兴趣。 相似文献
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目的观察新型实验模式对<生理学>实验教学的意义.方法将60名中医临床专业学生随机分为3组,其中传统教学组20人,采用传统实验教学模式;独立组20人采用国外推行的开放型实验模式;互动组20人,在前两者相结合的基础上采用新型实验教学模式.结果独立组实验操作考核成绩优于传统组(P<0.05);互动组教学成绩明显优于传统组(P<0.01),也优于独立组(P<0.01).且期末理论成绩平均分互动组>独立组>传统组,但无统计学意义.结论结合传统与独立教学的新型实验教学模式可明显提高学生动作能力,激发其学习兴趣,提高理论考试成绩. 相似文献
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