中药学专业有机化学课程教学中思政元素的挖掘与探索

在专业基础课程的教学中融入课程思政是新时代高等教育的新要求。有机化学是中药学专业一门非常重要的专业基础课。通过深入挖掘有机化学中的思政元素,设计有机化学教学中的课程思政案例,对课程思政融入有机化学课程教学进行探索,将思政教育与专业知识教育相融合,实现教学与育人相统一,为推动有机化学课程思政建设教学改革提供借鉴。     

中药类专业有机化学课程思政的探索

在课程思政教育背景下,从学生角度、教师角度和有机化学课程特点讨论开展课程思政的必要性,结合有机化学课程特点和教学实际情况提出有机化学课程思政的实施方法:教师转变教育理念,在课堂教学中运用案例法教学,在实验教学中贯彻绿色化学思想,建立线上线下混合的教学模式.为中药类专业开展有机化学课程思政提供参考.     

融入思政元素的有机化学课程教学新模式的构建和实践

<正>有机化学是药学专业的专业基础课程,是学习和掌握后续课程和前沿学科的基石,同时,有机化学又是创造新物质的一门重要学科。有机化学的发展蕴含着对大学生的世界观、人生观和价值观具有重要启示的思政元素,为课程思政教育提供了良好契机。但课程内容知识点繁多,命名、结构复杂和反应机理深奥,成为学生较难掌握的课程之一,相当部分学生在学习过程中存在严重的畏难情绪。     

课程思政教学法在医学免疫学的运用

目的 探索课程思政教学法在医学免疫学的运用效果。方法 采用实验对照方法,实验组采用课程思政教学法,对照组采用传统教学法,课程结束后,对比2组的教学效果。结果 实验组期末考核成绩、课堂出勤率、课堂积极性均比对照组高（P<0.05）;实验组对课程思政教学法满意度达96%以上。结论 课程思政教学法可以实现知识传授和价值引领同向同行。     

融入课程思政的找茬法在PBL教学的实践

新时代的教育理念要求专业课与思政课要充分融合,形成课程思政教学新模式,其根本任务是立德树人。医学院校中以问题为导向的教学模式（PBL）被广泛采用。如何在PBL教学中既融入课程思政,又能调动学生的学习主动性成为现阶段教学中的困难之一。基础医学课程教学中,因其学科特点,需要探索新的教学方法。“找茬”教学法在PBL教学中通过鼓励学生主动提出批判性的问题,即“找茬”,既可以达到PBL的目的,又能达到课程思政的目的,践行以学生为中心的教学理念。     

思政教育融入“中药化学”教学的探索与实践

立足中医药特色,结合"思政元素与专业知识融合融通"的教学理念,开展课程思政改革探索。以《中药化学》课程为专业背景和载体,采用案例教学法结合TBL教学法,聚焦"勇于探索的科学精神和爱岗敬业的责任意识",并贯穿于整个教学过程之中。在保证教学过程的完整性、学生学好专业知识的同时,引导学生树立正确的职业素养和职业道德,进而树立正确的人生观和价值观。     

基于雨课堂的BOPPPS教学模式在有机化学教学中的应用

BOPPPS教学模式下学生参与度高,因此在医学教育中得到广泛应用.以有机化学绪论为例,将雨课堂教学平台与BOPPPS教学模式相结合,探讨BOPPPS教学模式在有机化学教学中的的应用.实践表明,采用BOPPPS教学模式后,学生课程参与度和学习效率明显提高,师生互动性强,教师能够及时获取教学反馈信息,BOPPPS教学模式值得推广.教学过程融入课程思政进行设计,有助于实现知识传授和价值引领的统一.     

基于雨课堂的BOPPPS教学模式在有机化学教学中的应用

BOPPPS教学模式下学生参与度高,因此在医学教育中得到广泛应用.以有机化学绪论为例,将雨课堂教学平台与BOPPPS教学模式相结合,探讨BOPPPS教学模式在有机化学教学中的的应用.实践表明,采用BOPPPS教学模式后,学生课程参与度和学习效率明显提高,师生互动性强,教师能够及时获取教学反馈信息,BOPPPS教学模式值得推广.教学过程融入课程思政进行设计,有助于实现知识传授和价值引领的统一.     

基于中药学专业核心课程中药分析学课程思政的探索与实践

针对中药学专业及学生特点,围绕“价值塑造、能力培养、知识传授”三位一体的教学目标,整合教学内容,构建基础知识模块,方法学模块,应用模块、拓展模块和课程思政模块化课程体系。挖掘中药分析学课程教学中蕴含的思政元素,研究专业核心课程教学与“思政”教育有机结合的基本思路、教学策略与评价方法,将思政教育贯穿于课程教学的全过程,在知识传播中增强学生的专业认同感,培养学生的职业道德,以达到润物无声的教育效果。     

中国医学史课程思政建设的优势与路径研究

课程思政理念与中医教育目标的高度契合,使得中医院校专业课程思政改革的开展具有较大的基础优势及更大的专业意义。中国医学史以其独特的课程性质、教学基本要求、教学内容而在课程思政建设中占有明显的先天优势。混合式学习理论指导下的中国医学史微电影教学法,更易使学生聚焦于医学思政的主题,唤醒学生的情感体验,获得课堂讲授难以传达的隐性德育知识,更加丰富中国医学史课程教育中的思政教育内涵。     

中西医结合内科学教学新方法应用研究

目的 研究融入课程思政内容的以案例为基础的教学法（Case-based learning,CBL）联合以问题为基础的教学法（Problem-based learning,PBL）在本科中西医结合内科学课程中的教学效果。方法 此研究以中西医结合内科学循环系统疾病章节6次教学内容为例,对学生采用CBL联合PBL教学法,并将思政教育融入其中,课后进行问卷调查。结果 60份问卷显示,绝大多数学生对该教学法满意,认为能提高学习效率和兴趣,有助掌握理论知识,提高自主学习能力和临床诊疗思维。结论融入课程思政内容的CBL联合PBL教学法在中西医结合内科学循环系统章节教学中取得了良好教学效果,可能会成为中西医结合内科学的一种新教学方法。     

中药学一流课程、课程思政与虚拟教研室的整合建设路径探讨

近年来，教育部发布了大量有关提升课程质量的措施，包括建设一流课程、课程思政、虚拟教研室等，旨在完善高校人才培养体系，提升人才培养质量，为党育人、为国育才。中药学是中医药专业学生必修的主干课程，目前已建设成教育部首批课程思政示范课，牵头首批教育部虚拟教研室，致力打造中药学一流课程建设。在建设过程中，逐步形成“思政为本·虚拟赋能·协同创新”的整合建设思路，通过梳理一流课程、课程思政、虚拟教研室建设的初衷与内在关联，勾勒整合建设画布，并以中药学课程作为示例，实现一流课程、课程思政、虚拟教研室的整合建设，为进一步提升中药学教学质量提供示范与借鉴。     

中西医结合内科学线上课程思政教学的探索

广州中医药大学中西医结合内科学已经在“学堂在线”上线并进行教学。学习内容主要有关于神经系统疾病、血液系统疾病、消化系统疾病、心血管系统疾病、呼吸系统疾病以及泌尿系统疾病等。课程均采用以实践为导向、以病案为中心的案例讨论（PMD）教学法,以真实案例导入,在案例教学过程中导入课程思政。并以重症肌无力为例,举例课程中如何结合国医大师邓铁涛教授、陈可冀院士等的课程思政内容,在教学的整体过程中贯穿并渗透德育,为学生医德医风的发展树立模范榜样。     

新时期高等中医药院校课程思政教学改革的思考与探索

课程思政是新时期立德树人的一项长期系统工程。高等中医药院校实施课程思政教学改革,要正确理解课程思政包含着对教育本源回归、课程教学观重塑、高等教育政治功能强调的价值意蕴。在课程思政教育实践中避免课程思政教学内容碎片化、教学效果浅层化、教学评价虚无化、教学实践个体化的改革问题,通过深入挖掘课程思政教育资源,创新教育教学方法,建立科学评价体系,搭建协同育人共同体等方式,全面提升课程思政的育人质量。     

中医传统治疗技术课程思政的探索与实践

基于“三全育人”理念开展课程思政,以实现价值塑造、知识传授和能力培养三位一体的教学目标,开展课程思政已成为高等职业院校人才培养的共识。中医传统治疗技术是高等职业院校中医康复技术专业的核心课程,将该课程中蕴含的思政元素进行充分挖掘并开展教学实践,有助于更好地培养“德技并修”的中医康复技术人才。从设计思路、思政元素挖掘、教学实施及教学评价4个方面对中医传统治疗技术课程的思政教学实践进行探讨,为该课程开展课程思政教学提供借鉴。     

Jeffries模拟教学法在高职医学生中医院实践教学中的应用效果研究

目的：探讨基于“课程思政”的Jeffries模拟教学法对在高职医学生中医院实践教学中的应用价值。方法：选取我校2022年3月至2023年3月在宁乡市中医医院老年病科临床实习的临床医学专业学生作为研究对象,按照入科顺序随机分为对照组及试验组,每组各34人,对照组进行常规的临床实践教学,试验组进行基于“课程思政”的Jeffries模拟教学法自行设计4个临床教学情景模拟案例进行教学。比较对照组与试验组的技能操作评分、自我评价、教学效果及对教学的满意度。结果：试验组学生的技能操作成绩及教学效果评价明显优于对照组（P<0.05）;在自我评价方面,试验组在自我实践、思维、沟通、协作能力等方面显著优于对照组（P<0.05）;试验组对教学的满意率为97.06%(33/34),显著优于对照组的70.59%(24/34)(P<0.05)。结论：基于“课程思政”的Jeffries模拟教学法有助于提升临床医学和中医学临床实践教学效果,有助于提升临床高职医学院校医学生的综合能力。     

有机化学教学中实施课程思政的探索

有机化学是高等院校化学、药学等专业的一门重要的基础课,有机化学老师在进行专业知识的教学过程中,同样担负着思想政治教育的使命与职责,要把思想政治工作贯穿教育、教学全过程。本文就有机化学教学过程中涉及思政方面的吃苦耐劳科学精神的培养、环保意识的培养、安全规范操作的培养、创新意识的培养、责任感、使命感的培养进行了探索。     

浅谈中药化学教学中的一点体会

中药化学课是一门专业性很强的课程,它是学生在学完有机化学和仪器分析课的基础上所开设的一门理论性强,实验技能要求高,理论与实验紧密相连的专业课,因此可以说,仪器分析和有机化学两门课是中药化学课的基础.针对中药化学课内容多,学习难度大的特点,笔者试用了下列一些教学法,在教学实践中取得了一定的教学效果,以下就是笔者在中药化学课教学中的一点粗浅的体会.     

线上线下混合式教学模式下病理学课程思政元素挖掘和融入策略研究

目的 从病理学中挖掘学科思政内容，并寻找有效的融入策略，真正做到思政教育和专业知识的有机结合，在教授专业理论知识的同时，提高学习者的整体素养。方法 通过线上线下混合式教学，深度发掘病理学课程中的学科思政内容，并整合到课程目标、课堂设置以及整个课程教学过程中。结果 通过对线上线下混合式教学模式下病理学课程思政元素的挖掘和融入，可以有效地激发学生学习兴趣，提高学生学习效率，学生的考试成绩和综合素质均有所提升。结论 该教学方法的教学效果良好，并可以有效实现课程思政的软着陆，实现立德树人目标。     

PBL、TBL与LBL整合教学法在医古文课程教学中的应用探索

目的:探讨PBL、TBL与LBL整合教学法在中医院校《医古文》课程教学中的作用。方法:比较贵阳中医学院中医学专业2014级3个班学生在分别采用不同的教学模式和训练方法后,考试成绩对比和反馈调查。结果:采用传统LBL教学法的2班学生在期末考试A、B试卷的作答中平均成绩分别是80.1分和74.6分;采用PBL+TBL教学模式的3班学生平均成绩分别为70.1分和76.7分;而采用PBL、TBL与LBL整合教学法的1班学生平均成绩则为83.4分和85.7分。反馈调查显示学生对PBL、TBL与LBL整合教学法满意程度最高,效果最好。结论:PBL、TBL与LBL整合教学法在中医学专业本科生《医古文》课程教学中具有明显的优越性,值得在中医院校中进一步推广。