结合质量工程建设完善学分制改革规划

根据＂质量工程＂加强大学生实践能力、就业能力等的培养要求,学院将启动学分制改革。学院的学分制改革方案将推动学院制度创新和深化教育教学改革,提高本科教育教学质量和办学效益,推进本科教学质量与教学改革工程,本着以服务学生为宗旨,以学生就业为导向,培养与社会主义现代化建设要求相适应的,既有熟练技能又掌握现代科学文化知识的新一代人才优化课程结构和知识结构,有利于学生素质提高和满足不同层次学生学习知识的要求,保证培养学生的综合素质和创新能力方面得到了提高。     

基于"互联网+"系统解剖学实验课混合式教学改革实践

基于互联网的混合式教学模式与传统课堂相结合给传统教育教学带来了革命性的冲击和深层次的影响.系统解剖学是一门实践性很强的形态学科,学生通过实验课将理论知识进行内化和吸收.解剖知识内容繁多、结构复杂,传统课堂学生学习主动性差、学生缺乏自主思维和创新意识.本课题组将混合式教学模式应用于心血管系统小班实验教学,构建"以学生为中心,以教师为主导"的互动课堂,旨在提高教学质量、培养学生综合素质,为混合式教学改革提供思路及经验.     

生物医学工程学科本科实习和毕业设计改革中的质量管理

为了推进素质教育,根据"质量工程"加强大学生实践能力、就业能力等的培养要求,学院对实习和毕业设计进行了大胆改革和实践.为了保证改革的顺利进行,不影响学生的培养质量,必须狠抓质量管理,学院细化了学校的毕业设计工作规范,制定了生物医学工程学院本科毕业实习、毕业设计相关实施细则和生物医学工程学院实习管理规定.由于狠抓质量管理,保证了培养学生的综合素质和创新能力方面得到了提高.     

工科学生毕业设计改革与质量工程建设的探索与研究

根据"质量工程"加强大学生实践能力、就业能力等的培养要求,学院对毕业设计进行了大胆改革和探索.学院细化了学校的毕业设计工作规范,制定了生物医学工程学院本科毕业实习、毕业设计相关实施细则的等相关制度加大管理力度、适量引入量化评估.加强硬件建设,提供硬件保障;加强师资队伍建设,合理利用在读研究生;联合企业共同办学,建立校外实习、实践基地.调整毕业设计时间,协调毕业设计与学生就业、考研之间的矛盾.由于进行这些改革和探索,保证了培养学生的综合素质和创新能力方面得到了提高.     

生物医学工程学科本科实习改革与实践

根据"质量工程"加强大学生实践能力、就业能力等的培养要求,从改革实习目的、实习模式、规范实习管理等方面对本科实习进行了改革和实践,保证了实习效果,提高大学生的综合素质。     

易位式教学法在系统解剖学实验教学中的应用与效果分析

随着教育观念和教育模式的转变,课堂教学也由单纯的知识传授转向更加注重培养学生的学习能力、创新思维和实践能力.解剖学是医学生必修的一门重要基础课程,也是教授学生专业知识和培养学生综合素质的良好阵地.2009年3～7月期间,本室在2008级临床医学本科<系统解剖学>实验教学中大胆引入了"以学生为主体,教师为指导"的学生与教师角色互换的易位式教学法,取得了较好效果,现报告如下.     

医学生早期科研实践式训练模式探讨

大学生创新性实验计划是高等学校本科教学质量与教学改革工程的重要组成部分,目的是探索并建立以问题为核心的教学模式,倡导以学生为主体的创新性实验改革,调动学生学习的主动性、积极性和创造性,激发其创新思维和创新意识,逐步掌握思考问题、解决问题的方法,培养学生学会“做事”.通过做事,提高发现问题、归纳问题、解决问题及相互协作的能力[1].     

模块重组在针灸推拿专业临床实用解剖学教学中的运用

为培养具有专业岗位知识、技能和高尚职业道德素养的优秀实用型医学人才,适应专业建设和人才培养要求,最大限度地发挥课程育人在专业整体人才培养中的作用,同时兼顾学生在知识能力上的可持续发展要求,课程改革必须打破以往按系统的教学方式,实施"专业订单"式培养.针灸推拿专业是一门动手能力要求很高的专业,涉及表面临床解剖学的知识更多.如何在课时少、尸体资源少的不利因素下,缩小与临床要求的差距,改变教学手段及考核方法单一,与临床脱节的状况,成为我们教学改革的当务之急.为此以培养能力为目的,提高教学质量为核心,经与各个专业和相关课程教研室共同研讨,我们改革重组了课程教学内容,着力实施"基本模块+专业模块+拓展模块"的课程教学.     

人体解剖学英语及双语教学初探

用英语或双语教学是贯彻落实中共中央《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的具体体现，其目的是培养学生能力和提高学生素质，现今已有许多院校陆续开展该项工作。对于医学院校而言，无论从培养学生综合素质还是从掌握医学前沿知识方面而论，开展英语或双语教学都有其历史     

医疗器械人因工程教学改革与实践

医疗器械人因工程是上海理工大学医疗器械与食品学院生物医学工程专业开设的一门特色课程。该课程以IEC 62366和FDA医疗器械人因工程设计的标准为指导,结合传统人因工程课程的主要内容,从教学内容、教学手段、教学评价等方面进行了教学改革和探索。通过课程的改革,对提高教学质量、提高学生医疗器械设计的实践应用能力,促进医疗器械专业人才的培养具有一定的意义。     

中枢神经系统解剖学教学融入人文素养实践*

2016年,中国教育部、卫生部完成了对2008年颁布的《本科医学教育标准一临床医学专业(试行)》的修改,其中本科临床医学专业的基本要求中包括3个方面:思想道德与职业素质目标12条、知识目标10条、技能目标13条.教育部重视对学生人文方面素质与能力的培养,将其看得与医疗技术能力以及理论知识同等重要[1-2].在解剖学中加入人文素养,以课程为载体,结合课前和课后的医学人文活动,培养医学生的医学人文精神以及"大舍慈悲"的仁爱精神显得尤为重要[2].本研究随机选取了本校2018级临床专业2个班级,进行解剖学课程教学中加入人文素养的实践教学,以此探究人文素养对学生学习的影响.     

从哈佛大学医学免疫学理论课的教学内容和形式想到的

毫无疑问,学校教育的永恒主题和核心是教学质量。因此,如何围绕免疫学知识体系的特点不断地进行教学改革、充实和完善学生对这一学科的知识积累,培养学生独立学习、分析及解决问题的能力,进一步提高学生的科学素质,自然成为免疫学教学的关键。目前,我校借鉴美国哈佛大学医学院的     

对生物医学信号与系统（2）教学改革创新的思考

生物医学工程专业作为医工交叉的新型学科,对复合型人才的培养提出了更高的要求,现有的工科理论不能够完全体现出生物医学工程的发展要求。该文针对生物医学信号与系统（2）的课程特点和专业背景,从课程的授课内容和教学方式改革举措入手,以提高教学质量和完成生物医学工程本科教学为目的,提升学生对医工交叉的理解和实践能力,培养高质量医工交叉人才。     

医学基础学科"答辩式"考核的实践与思考

在高等院校教学过程中 ,如何体现素质教育、创新教育 ,培养学生的自学能力、科研能力以及创新能力 ,是教学改革的一项重要课题。考试不仅是评价教学质量与效果的重要手段 ,同时也需要服从高等教育的目标。以考查知识记忆为主要内容 ,以百分制为评分办法 ,以考卷得分高低为评价依等一系列思想 ,已经对现代医学教育和知学生素质培养产生了诸多负面效应 ,严重影响了教学方法的创新 ,学生创新能力与个性发展。为此 ,中共中央国务院在《关于深化教育改革 ,全面推进素质教育的决定》中明确指出 :“高等教育要重视大学生的创新能力、实践能力和创业…     

“以学生为主体”的组织学与胚胎学教学模式中教师职能的体会

<正>随着基础医学教育的发展和技术的进步,传统的教学模式已不能适应高校培养高素质、具有创新[1]能力的医学人才的要求。如何培养医学生学会学习,使之具有较高的综合素质、较强的创新精神、创新意识和创新能力,是时代对医学教育工作者的要求。针对组织学与胚胎学学时的压缩以及传统教学的不足,本课题对组织学与胚胎学进行了"以学生为主体"的教学改革。这一教学改革对学生在主动学习及综合能力方面提出了更高的要求,而教师     

《医用物理学》课程教学改革的实践探索

进入21世纪,我国高等教育的规模迅速扩大,高等教育正在由＂精英教育＂向＂大众化教育＂转变,这就要求高等教育由传授知识为主转变为提高能力为主。过去的医用物理学教材内容和教学模式过于注重理论,强调公式化与理论化,忽略了对学生实际解决问题和科学素质的培养,造成了学生学习兴趣不高,高分低能现象。为适应当前高等医学院校的素质教育要求和我院的跨越式发展要求,通过分析过去教学中存在的问题,结合多年教学实践,对课程内容、教学方式等做了一系列改革。教材更注重可读性和应用性,教学模式采用双主式教学,充分体现学生主体地位,同时在教学中还引入＂案例式＂教学,提高学生分析、解决问题能力。从教学效果和学生反馈来看,改革措施取得了一定的效果。对医用物理学课程改革使医用物理学教学更加规范化、合理化,它是能提高学习效率,保证教学质量、增强学生实践能力和与就业岗位尽快尽早接轨能力的有效途径;同时也对提高医学教学质量,培养具有创新精神和创新能力的医学人才具有重要意义。     

LBL+CBL+PBL"三轨教学模式"在《护理伦理学》教学中的效果研究

目的 评价LBL+CBL+PBL"三轨教学模式"在<护理伦理学>教学中的效果.方法 将湘南学院2009级护理学本科学生随机分成3组即LBL教学组、 LBL+CBL教学组和LBL+CBL+PBL教学组.结果 问卷调查结果 显示:LBL+CBL+PBL教学组在提高学生学习兴趣,促进知识掌握,培养沟通能力、自学能力及解决问题能力方面均高于LBL+CBL教学组和LBL教学组,且差异有显著意义(P＜0.05).课程考核结果 显示:LBL+CBL+PBL教学组考核总成绩优于其它两组.结论 LBL+CBL+PBL"三轨教学模式"的应用能较好的提高学生学习兴趣,促进知识掌握,培养沟通和交流能力、自学能力及分析和解决问题的能力.     

组织胚胎学课程“双向互动式”教学改革质量监控与效果评估

组织胚胎学课程"双向互动式"教学改革注重的是教师与学生两个主体在教与学过程中相互作用与影响,实行对教学改革过程的质量监控及教与学效果评估将有效地保证教学改革的顺利进行,才能真正意义上提高本课程的教学质量,培养学生自主学习的能力,达到"双向互动式"教学改革的预期效果。     

组织胚胎学课程“双向互动式”教学改革质量监控与效果评估

组织胚胎学课程"双向互动式"教学改革注重的是教师与学生两个主体在教与学过程中相互作用与影响,实行对教学改革过程的质量监控及教与学效果评估将有效地保证教学改革的顺利进行,才能真正意义上提高本课程的教学质量,培养学生自主学习的能力,达到"双向互动式"教学改革的预期效果。     

与本校优秀科研成果相结合的基础医学生理学课程教学探索

利用科学研究的创新成果反哺本科教学,形成科研和教学的良性互动,有助于教学质量的提高。在教学改革实践中,将本校医学专家几十年来取得的优秀科研成果作为案例内容引进到本科生的课堂教学中,要求学生以生理学知识点为基础并结合优秀科研成果案例自主准备教学内容并开展互动学习,从而使课堂教学由以"教"为主转变为以"学"为主。这种科研与教学相结合的教学模式丰富了生理学的教学内容,启发了同学们的创新思维,培养了同学们的探索精神,增强了同学们的创新能力。