基层医院护士循证护理素质现状调查分析

目的了解基层医院护士循证护理素质。方法以本院正式注册在岗护士为对象,采用自制循证护理素质调查表进行调查及量化分析。结果 169名护士循证护理素质平均得分为47.56±8.27,而且不同第一学历、最高学历和职称层次之间存在统计学差异。结论基层医院护士的循证护理素质不能满足循证护理的需要,主要对策是加强院本培训,其重点对象是第一学历较低的初、中级职称的护士,并在院本培训中改进课程设置、教学方式,建立健全管理机制。     

持续质量改进在提高神经内科护士应急能力中的应用

目的探讨持续质量改进提高神经内科护士的应急能力。方法将持续质量改进方法应用于护士应急能力培训中,根据神经内科护士应急能力现状,制定计划,通过制定应急能力资料库、组织学习、阶段评价改进等方法实施。结果经过1年的持续质量改进,神经内科护士在应急能力的理论知识、操作技能、整体配合能力等方面均有提高,〈10年低年资护士理论知识、整体配合能力明显提高,改进前后比较有统计学意义（P〈0.01）;不同层次护士操作技能与改进前比较均有明显提高,差异有统计学意义（P〈0.01）;患者或其家属对〈10年低年资护士的急救工作满意度明显提高,改进前后比较有统计学意义（P〈0.01）。结论持续质量改进对提高神经内科护士的应急能力效果显著。     

情景模拟演练法在护理人员操作培训中的应用

目的探讨情景演练法在护理人员操作训练中的应用效果。方法选取2012年1—5月规范化培训护士作为研究对象,对照组采用传统操作培训方法,实验组采用情景演练法进行操作训练,于培训后进行操作考核及问卷调查。结果两组人员培训后操作考核成绩分别为（87.47±4.35）分和（91.29±4.04）分,两者比较有显暑差异（t=4、27,P〈0.01）。问卷调查结果表明护理人员对情景演练法评价很高。结论情景演练法提高护士操作技能,激法护士的学习兴趣,投入程度及团队协作能力,是一种行之有效的操作训练方法。     

模拟教学在住院医师新生儿复苏培训中的应用

目的：探索新生儿仿真模拟人在儿科住院医师新生儿复苏培训中的应用效果。方法2011年6月至2012年6月,对11名新生儿病房住院医师进行新生儿复苏培训,培训前进行评估;利用新生儿仿真模拟人以案例模拟教学方式进行培训,培训后进行考核。应用SPSS 18.0进行统计分析,培训前成绩与培训后成绩比较应用配对t检验,P〈0.05认为差异有统计学意义。并通过问卷调查获得住院医师的反馈意见。结果培训前住院医师考核平均成绩为（37.82±1.17）分,培训后平均成绩（39.18±0.87）分,培训前后平均成绩比较,差异有统计学意义（t=4.89, P〈0.01）。问卷调查显示,参加培训的住院医师均认为模拟装置辅助的教学方式很好。结论应用新生儿仿真模拟人,结合案例模拟教学,进行新生儿复苏培训,能取得良好效果。     

精神科护士实施轮岗培训效果分析

目的：探讨对精神科新招聘护士实行轮岗培训的效果,总结培训精神科护士的有效方式。方法：抽取连续6年来院工作的新招聘护士为研究对象,按是否进行精神科轮岗培训分为研究组和对照组,进行理论操作考核评价其精神科临床技能,应用综合素质测评表由护士长、办公室护士、科室主任、带教老师采用问卷式匿名民主测评,评价其工作满意度。结果：经轮岗培训的护士理论操作考核得分及综合素质测评得分均高于未进行轮岗培训的护士,两组比较有统计学差异[（85.2±6.6）分、（78.7±6.9）分;（83.4±6.6）分、（76.7±7.3）分;P均〈0.01]。结论：对精神科新招聘护士实行轮岗制度培训,有利于提高护士的精神科临床技能和综合素质。     

情景模拟演练法在基层医院内科新护士专科技能培训中的应用

目的探讨采用情景模拟演练法对基层医院内科新护士专科技能培训的应用效果。方法选取2010年1月至2013年3月分到我内科6个病区的护士为研究对象,经抽签确定内一、内二、内五的新护士18名为对照组,内三、内四、感染科新护士21名为演练组。对照组采用传统一带一跟班带教,演练组在一带一基础上增加内科最常见疾病观察、抢救流程及纠纷处理的情景模拟演练培训,两组学员完成学习后进行基础理论和操作考核及问卷调查,评判护士的综合能力。结果演练组护士理论和操作考试成绩均明显高于对照组。差异有统计学意义（P〈0．05）。问卷调查两种带教培训方法结果演练组优于对照组,差异有统计学意义（P〈0．05）。结论应用情景模拟演练法对基层医院新护士专科技能培训可使护士尽快掌握专科护理理论知识和操作技能,有利于培养护士临床思维能力和团队精神,更快适应临床工作环境及要求,保证护理安全,提高护理质量。     

情景模拟教学法在低年资外科住院医师心肺复苏培训中的应用

目的 探讨在低年资外科住院医师心肺复苏(CPR)培训中应用情景模拟教学法的效果。 方法 选取笔者医院心外科学习的低年资(工作年限< 3 年)住院医师133 名,纳入对照组65人和观察组68人;对照组采用传统课堂授课法：教师讲解-示范-学员练习-教师辅导,观察组采用情景模拟教学法：教师讲解-示范-学员练习-教师辅导-情景模拟。两组培训前后进行CPR理论及双人操作考核,比较培训前后组内及组间考核得分差异。 结果 入组对象人口学特征无统计学差异。培训后两组的CPR理论和操作成绩均提高,且培训前、后两组组内理论及CPR操作成绩比较,差异均有显著统计学差异(P=0.000<0.01)。培训前两组间理论及CPR操作成绩比较,差异均无显著统计学差异(P >0.05);培训后两组间 CPR操作成绩比较,观察组[(84.62±3.94)分]明显高于对照组[(79.68±5.45)分],有显著统计学差异(P=0.000<0.01),而两组间理论成绩比较无统计学差异(P >0.05)。 结论 传统课堂授课和情景模拟教学两种教学方法均能提高外科低年资住院医师CPR理论及技能水平,但情景模拟教学法在改进学员CPR操作表现方面比传统课堂授课教学法更佳。     

情景模拟法在ICU护士抢救配合培训中的应用

目的探计情景模拟法在ICU护士抢救配合培训中的应用效果。方法将2010年本科室的护士作为研究对象,2010年1～6月与2010年7～12月分别采用传统的培训方法和情景模拟法进行抢救配合培训,比较情景模拟法培训前后考核成绩,问卷调查参加培训的护理人员对情景模拟法效果的评价。结果情景模拟法培训后的理论成绩、操作成绩及综合能力与培训前比较差异均有统计学意义（P〈0．05）。问卷调查发现护理人员对情景模拟法评价很高。结论情景模拟法增强了护士临床操作技能和提高应付突发事件的能力以及团队抢救配合的协助能力,利于培养护士评判性思维方式,提升了护士临床综合能力和急救意识,强化护士临床工作的熟练程度,有效缓解工作压力。     

循证医学环境下基层医院临床医生信息能力现状分析

目的分析在循证医学环境下基层医院临床医生的信息能力现状,并探讨其原因及继续教育的对策。方法采用问卷调查法对5所二级甲等医院临床医生的信息能力进行调查分析。结果222名临床医生信息能力的平均得分为60.79±7.11分,而且不同第一学历、最高学历和职称层次之间的比较有显著性差异（P〈0.01）。结论基层医院临床医生的信息能力不能满足循证医学的需要,其继续教育的重点对象是第一学历较低的初、中级职称的临床医生,在继续教育中应该在课程设置、教学方式、教学目的和内容、师资水平以及管理机制等方面予以改进。     

情景模拟训练在护士培训中的应用

目的：探讨情景模拟训练在护士培训中的应用。方法：对28名护士通过设置抢救场景、纠纷现场等模拟场景,由护士扮演各种角色,分别对护士进行的培训和考核。结果：培训前后两组综合理论知识成绩比较差异有统计学意义（P〈0.05）,应急考试情况：平均成绩为（85.3±7.0）分。结论：情景模拟的培训方式应用于护士培训中,无论在加强临床理论知识水平方面,还是在提高综合能力方面都收到了很好的效果。     

钉钉平台在改进妇科护士在职培训管理中的应用研究

目的探讨钉钉平台的使用在改进妇科护士在职培训管理中的应用研究。方法本院于2019年4～9月以钉钉平台进行信息传递、业务培训学习、考试管理等。2018年10月～2019年3月以传统口头传递模式进行培训学习。比较钉钉平台使用前后妇科护士在职培训的效率和效果,以及护士对在职培训的满意度情况。结果钉钉平台使用后,护士无需往返培训,节约护士来回路途时间;护士培训不受时间地点限制,到课率由(66.03±7.75)%提高到(94.07±6.90)%(P0.05);人均考核改卷耗时由(38.75±2.64)min减少到(27.88±1.65)min(P0.05),差异有统计学意义;专科理论考核得分高于使用前,护士对培训的满意度高于使用前,差异有统计学意义(P0.05),护理核心制度考核得分和钉钉平台使用前差异无统计学意义(P=0.182)。结论钉钉平台的使用能够改进妇科护士在职培训的管理,提高了护士培训的到课率和满意度,节约了护士时间,提高了培训效率,是值得推广的护士在职培训形式。     

模型教学法在经支气管镜高频电圈套术培训中的应用

目的 探讨基于一种支气管镜诊疗模型的综合教学法在经支气管镜高频电圈套术培训中的作用.方法 采用前瞻性自身对照研究,选择20名在第二军医大学长海医院呼吸内镜中心受训的学员作为培训对象,由2名长海医院呼吸内镜专家指导,通过理论知识辅导和模型训练的综合教学法开展经支气管镜高频电圈套操作培训.比较培训前后学员在高频电圈套操作的准确性、流畅度、操作耗时、病灶切除率等方面的差异,并针对培训效果进行问卷调查.结果 20名学员均顺利完成操作培训.与培训前相比,培训后学员经支气管镜高频电圈套切除目标病灶的操作准确性评分由5.73±1.37提高到8.50±0.81,差异有统计学意义(P＜0.01);操作流畅度评分由5.20±1.61提高到8.27±1.00,差异有统计学意义(P＜0.01);操作总耗时由(214.9±112.6)s缩短到(88.1±18.2)s,差异有统计学意义(P=0.01);一次性病灶切除率由(60.0±16.3)％提高到(76.0±12.6)％,差异有统计学意义(P=0.05).对学员的问卷调查结果显示,模型教学法在操作可重复性、仿真度、安全性,以及增加操作稳定性、提高培训效率方面均具有一定优势.结论 采用基于支气管镜诊疗模型的综合教学法开展经支气管镜高频电圈套术的培训,教学效果显著,值得推广.     

低年资护士急救培训效果与意义的分析

目的:探讨开展理论-操作-模拟演练式培训在低年资护士应急能力培训中的应用效果。方法:成立应急培训小组,对低年资护士进行理论知识、急救技能培训,结合临床实践制定模拟现场,采用模拟演练进行培训,然后对急救意识和急救能力进行考核。结果:低年资护士技能考核培训前后错误率及培训前后急救意识综合能力比较,差异均有统计学意义(P0.05)。结论:使护士能系统、完整的体验与掌握基本理论知识和实践操作技能,提高了急救意识和急救能力。     

情景式模拟培训在提高低年资护士综合能力中的效果观察

目的探讨情景式模拟培训在提高低年资护士（工作〈5年）综合能力中的应用效果。方法选择该院低年资护士140人,随机分为观察组和对照组,每组70人。观察组实施情景式模拟培训,对照组实施单项理论和操作培训。培训后按照统一标准对护士进行综合能力考核及通过问卷调查进行自我评价和护士长评价。结果观察组护士考核中有67人为优秀,优秀率达到95.71%,考核成绩明显优于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）;且观察组护士在经过培训后进行自我评价,其各项评价指标结果都明显优于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论采用情景式模拟培训能够明显提高低年资护士的综合能力,提高护士的护理技能,值得临床推广应用。     

中西医结合护理规范化培训模式对新护士的应用效果评价

目的:通过对新护士实施中西医结合护士规范化培训,评价规范化培训前后效果,探讨适应中医医院护理岗位的规范化培训模式,为培养中西医结合护理人才提供理论依据。方法:对2012年招聘入院的80名护士进行两年的中西医结合护理规范化培训,比较培训前后中医、西医的理论和操作成绩的差异。结果:培训前,新护士的西医理论成绩为77.63±7.19,操作成绩为84.18±5.58,中医理论成绩为49.38±14.01,操作成绩为62.61±9.86;培训后,规范化培训护士的西医理论成绩为86.03±6.23,操作成绩为90.67±4.50,中医理论成绩为71.64±7.88,操作成绩为88.32±4.56,培训后的中医和西医的理论和操作成绩明显高于培训前,差异有统计学意义(P0.01)。结论:实施中西医结合护理规范化培训有助于提高新护士中医和西医的理论知识和操作技能水平,培养新护士综合能力。     

护理操作培训中培养护士发散性思维的方法与体会

目的改进护理操作培训方法,提高培训效果。方法采用提问与讨论相结合的启发式培训、互换角色的体验式培训、情境模拟的刺激式培训等护理操作培训方法,培养护士的发散性思维。结果采用新的培训方法后,护士的护理操作考核得分逐步提高,每月得分相互比较,差异有显著性意义（P〈0.01）;经过4个月的培训,护士发散性思维模式初步形成。结论在护理操作培训中培养护士的发散性思维,有利于护士全面掌握护理操作技能,提高解决临床实际问题的综合能力。     

新生儿监护病房实施住院总护士岗位培训的效果与评价

目的：评价在新生儿监护病房实施住院总护士岗位培训的方法及其效果。方法我院自2010年1月至2013年1月对11名护士进行住院总护士岗位培训上岗,比较住院总护士上岗前后科室护理质量、患儿家属满意度、护士个人能力以及夜班护士工作压力的情况。结果实施前新生儿监护病房护理质量评分为（88.9±1.3）分,实施后为（96.3±1.9）分;实施前患儿家属满意度评分为（90.1±1.8）分,实施后为（97.6±1.6）分。实施住院总护士岗位后科室护理质量和家属满意度均明显提高,差异均有统计学意义（P〈0.05）。11名接受住院总护士岗位培训的护士岗前急救技能考核合格4人,合格率为36.36%;人际沟通考核合格3人,合格率为27.27%;处理纠纷考核合格2人,合格率为18.18%;组织协调考核合格2人,合格率为18.18%;综合素质考核合格3人,合格率为27.27%。培训后所有护士均通过个人能力考核,合格率为100%。培训后护士个人能力考核合格率均高于培训前,比较差异均有统计学意义（P〈0.05）。自实施住院总护士岗位后,对新生儿监护病房36名夜班护士进行工作压力调查,实施前26人自觉工作压力大,占72.22%;实施后6人自觉压力大,占16.67%。实施住院总护士岗位后自觉压力大护士所占比例明显降低,比较差异有统计学意义（P〈0.05）。结论新生儿监护病房实施住院总护士岗位培训能明显提高科室护理质量和患儿家属满意度,提升护士个人能力,减轻夜班护士的工作压力,值得推广。     

医疗查房在ICU低年资护士培训中的效果分析

[目的]探讨对ICU低年资护士专业知识培训的新方法.[方法]通过对40名ICU低年资护士跟随医疗查房培训,采用理论笔试、专科护理操作、专科病情观察、护理记录、仪器操作、健康教育相结合的考核模式进行考核,对护士培训前后的整体业务水平进行综合评价.[结果]与培训前比较,ICU低年资护士参加医疗查房后的理论笔试、专科护理操作及处理、专科病情观察及处理、护理记录、仪器操作、健康教育考核成绩均有显著提高,差异均有统计学意义(P ＜0.01或P＜0.05).[结论]医疗查房培训是提高ICU低年资护士的整体业务水平的有效措施,值得临床护理推广.     

发散性思维训练在精神科护理培训中的应用

目的：探讨发散性思维训练在精神科护理培训中的应用效果。方法：以63名精神科护士和实习护士为研究对象,在临床护理教学中进行发散性思维培训。在培训前和培训结束后,分别进行创造性思维测验、发散性思维测验、创造性个性测验和案例分析考核。结果：培训前后创造性思维测验、发散性思维测验、创造性个性测验评分比较,差异有统计学意义（P〈0.05）;培训前后护士案例分析质量比较,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论：发散性思维训练对提高精神科护士创造力有积极作用。     

全员急诊培训与整体急救能力的提高

目的：根据部队卫勤保障任务和加入区域性急救网络医院的需要,探讨提高临床年轻护士整体急救能力的有效途径和方法,争取有效的抢救时机,达到更好的救治目的。方法：以急诊科为基地,对150名护士分12批进行为期一个月的急救培训,采取理论讲授与模拟场景操作相结合的方法,培训前后分别对培训护士进行急救理论与技能考核,采用自制问卷调查培训结果。结果：150名护士全部完成培训,培训前后理论与技能考核成绩有统计学意义（P〈0.01）;由临床医生对培训护士进行效果评价,调查结果显示,90%以上认为培训增强了应急处置能力,提高了急救水平。结论：对全院护士进行为期一个月的急救培训,可以提高护士整体急救处置能力。