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[目的]探讨高职院校护理伦理学师资队伍建设。[方法]在我校护理系2009级抽取6个班,随机抽取3个班级267人作为实验组,另3个班级276人作为对照组;实验组由人文学科类教师和专业课教师共同完成授课任务,对照组按照常规由人文学科类教师来完成授课内容。课程结束考试成绩对比及调查学生对该教学改革的反映来评价教学效果。[结果]学生期末考试成绩实验组为81.20分±5.82分,对照组为79.38分±6.25分,两组比较差异有统计学意义(t=4.389,P〈0.05)。问卷调查结果显示,实验组认为提高了学生学习兴趣,增强了主动学习及分析解决问题的能力。[结论]护理伦理学师资队伍建设要注重人文社会科学知识和医学基础知识的培养。 相似文献
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[目的]探讨雅思口语模式在护理英语教学中的应用效果。[方法]将南通大学护理学院2008级学生2个班分为实验组和对照组,对照组按照传统教学法授课,实验组根据雅思口语的3部分,结合护理英语教科书和护理临床实践,进行学生小组表演和教师归纳总结。教学活动结束后对实验组和对照组成绩进行统计学分析,并向实验组学生发放问卷调查评价雅思口语模式的教学效果。[结果]实验组成绩(81.1分±4.4分)高于对照组(78.5分±5.9分),两组成绩差异有统计学意义(P<0.05);雅思口语模式教学问卷调查结果认为"提高了护理英语实践能力"和"提高了学习护理英语的兴趣"的学生均为91.4%。[结论]雅思口语模式教学法能够有效地提高学生护理英语水平,有助于"以学生为中心"教学模式的实现。 相似文献
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多媒体启发式护理教学的实践与研究 总被引:3,自引:0,他引:3
[目的]探讨多实施媒体启发式护理教学的方法及效果.[方法]在本校2004级高级护理班抽4个班190人作为研究对象,其中2个班95人作为实验组(13班、14班),采用启发式多媒体教学;2个班95人为作对照组(11班、12班),采用传统式多媒体教学.[结果]两组在学习兴趣、观察病情的能力、临床思维的能力、发现问题的能力等方面进行比较,差异有统计学意义(均P<0.05).临床课后小测验成绩比较,对照组成绩86.53分±10.30分;实验组成绩91.55分±9.38分,两组比较差异有统计学意义(t=3.51,P<0.05).[结论] 实施多媒体启发式护理教学有利于提高课堂效果,有利于提高护生成绩. 相似文献
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[目的]探讨在<妇产科护理学>教学中,应用院校结合的教学模式,改进教学方法、提升教学效果.[方法]选择2007级三年制专科护理2个班分为对照组和实验组,共278人,对照组以传统教学方式授课,实验组采用院校结合的教学模式教学;自行设计院校结合教学模式问卷调查表对实验组进行调查.[结果]实验组理论与技能成绩明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.01).问卷调查结果显示,90.51%学生对此教学模式能适应并愿意接受.[结论]在教学中应用以院校结合模式的教学方法,能激发学生学习兴趣,提升教学效果. 相似文献
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[目的]探讨以团队为基础的教学(TBL)模式应用于泌尿外科护理教学中的效果.[方法]选取124名护理本科生,随机分为观察组和对照组,观察组采用TBL教学模式,对照组采用传统的"教师授课,学生听课"的教学模式,教学结束后进行综合理论考核,并对观察组护生进行教学效果评价的问卷调查.[结果]观察组综合理论考核成绩为87.4分±2.6分,对照组为78.9分±3.2分,观察组综合理论考核成绩明显高于对照组(t=16.008,P<0.01);观察组护生认为TBL教学模式的应用提高了自己的学习积极性、自学能力、团队合作能力及人际沟通能力.[结论]TBL教学模式在泌尿外科护理教学中的应用效果好于采用常规的教学模式. 相似文献
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C L Schneider 《Postgraduate medicine》1969,45(4):185-191
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