人文关怀结合全程一对一教学在呼吸与危重症医学科实习护生临床护理带教中的应用价值

目的：探究护生在呼吸与危重症医学科临床护理实习中接受人文关怀结合全程一对一教学带教的应用价值。方法：随机数字表法将本院呼吸与危重症医学科2020年6月至2022年6月进入实习的70名护生设为试验组与对照组，各35名。试验组给予人文关怀结合全程一对一教学，对照组给予常规教学。比较两组考核成绩及人文关怀能力。结果：试验组综合考核成绩均比对照组高(P<0.05),试验组奉献、理解、尊重、沟通、技能评分均高于对照组(P<0.05)。结论：对呼吸与危重症医学科实习护生进行人文关怀结合全程一对一教学可有效改善其考核成绩，明显提高其人文关怀能力。     

本科护生对临床带教教师满意度分析

目的通过调查毕业实习本科护生对临床带教教师的满意度,发现临床带教中存在的问题,分析相关因素以提高临床带教质量,为临床本科护理教育提供依据。方法采用开放式问卷对在银川市三级甲等医院实习的60名本科护生进行调查。结果本科护生对临床带教教师业务水平、人际沟通能力的满意度最高,对行为表率作用的满意度较高,对人文关怀及带教能力的满意度较低,对科研能力的满意度最低。结论本科护生对带教教师的满意度在很大程度上取决于带教教师的业务水平、沟通能力、行为表率等方面。因此,医院要重视带教教师的选择和培训,重新修订带教计划,制定本科护生带教目标。     

人文关怀结合体验式教学在呼吸与危重症医学科实习护生教学中的应用

目的　探讨人文关怀结合体验式教学在呼吸与危重症医学科实习护生教学中的应用。方法　选取2019年7月至2020年12月在首都医科大学附属北京朝阳医院呼吸与危重症医学科进行实习的全日制本科护理专业实习生100人作为研究对象。按实习护生进科的先后顺序分为对照组和研究组,每组50人。对照组采用传统教学,研究组采用人文关怀结合体验式教学。实习结束后通过人文关怀素养能力自评量表测量实习护生的人文关怀行为,通过自行设计的教学效果评价表对教学效果进行评价。采用SPSS 22.0进行t检验和卡方检验。结果　研究组实习护生人文关怀素养能力在技能、沟通、尊重、理解和奉献5个方面得分均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。研究组实习护生在人文关怀素养能力、护患沟通能力、自主学习能力、分析解决问题能力、敏锐观察力、应急反应能力、评判性思维能力、团队协作能力共8个方面的教学效果评价均优于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论　人文关怀结合体验式教学有助于呼吸与危重症医学科实习护生提高人文关怀素养能力,提高临床实践综合能力,改善临床教学质量。     

ICU本科护生临床教学路径的建立与应用成效研究

目的研制ICU本科护生临床教学路径,探讨其在临床护理教学中的作用。方法建立ICU本科护生临床教学路径,将2010年5月～2011年4月实习护生作为实验组,应用临床护理教学路径模式;2009年5月～2010年4月实习护生作为对照组,应用传统带教模式。比较两组实习护生平时表现、理论、操作、PBL查房四项考核成绩,并调查带教老师和护生对临床护理教学路径的评价。结果实验组成绩明显优于对照组(P<0.01);老师与学生对临床护理教学路径评价较高。结论临床护理教学路径可以使学生牢固掌握ICU专科重点知识、提高教学效果;引导临床教学;明确教学内容和教学目标;避免传统教学的随意性和重复现象;增加师生沟通,提高护生对教学满意度。     

体验式教学结合CBL在重症医学科实习护生带教中的作用

目的　探讨在重症医学科实习护生带教中应用体验式教学结合案例教学的作用。方法　将2016年4月至2017年3月在新疆医科大学第三附属肿瘤医院重症医学科实习的63名护士设为A组,将2017年4月至2018年3月在本院重症医学科实习的63名护士设为B组,将2018年4月至2019年3月在本院重症医学科实习的63名护士设为C组,将2019年4月至2020年3月在本院重症医学科实习的63名护士设为D组;A组采用常规教学,B组采用常规教学+CBL,C组采用常规教学+体验式教学,D组采用常规教学+CBL+体验式教学;均带教3个月。比较4个组理论和技能出科考核成绩,带教前后人文关怀、支持性沟通和批判性思维能力评分,以及对带教模式的满意度。采用SPSS 26.0进行单因素方差分析,以及SNK-q检验和卡方检验。结果　D组理论和技能出科考核成绩高于其余3个组,B组和C组均高于A组（P＜0.05）;带教后4个组人文关怀、支持性沟通和批判性思维能力评分均高于带教前（P＜0.05）,且带教后D组人文关怀、支持性沟通和批判性思维能力评分均高于其余3个组（P＜0.05）,B组和C组均高于A组（P＜0.05）;D组对教学技巧、教学内容、教学效果的满意度评分均高于其余3个组（P＜0.05）,B组和C组均高于A组（P＜0.05）。结论　在重症医学科实习中,对护生在采用常规教学的基础上辅以体验式教学、CBL,均可提高出科成绩,提升人文关怀、支持性沟通和批判性思维能力,且有利于提高满意度,二者结合使用的效果与作用更佳。     

Development of ICU clinical teaching path for undergraduate nursing students and its effect in clinical nursing education

目的 研制ICU本科护生临床教学路径,探讨其在临床护理教学中的作用.方法 建立ICU本科护生临床教学路径,将2010年5月～2011年4月实习护生作为实验组,应用临床护理教学路径模式;2009年5月～2010年4月实习护生作为对照组,应用传统带教模式.比较两组实习护生平时表现、理论、操作、PBL查房四项考核成绩,并调查带教老师和护生对临床护理教学路径的评价.结果 实验组成绩明显优于对照组(P＜0.01);老师与学生对临床护理教学路径评价较高.结论 临床护理教学路径可以使学生牢固掌握ICU专科重点知识、提高教学效果;引导临床教学;明确教学内容和教学目标;避免传统教学的随意性和重复现象;增加师生沟通,提高护生对教学满意度.     

培养急诊科护生护患沟通能力的实践与体会

目的:培养急诊科实习护生良好的护患沟通能力,促进护生掌握沟通技巧,减少医患纠纷的发生.方法:注重护生规范化行为能力培养,建立人文关怀的护理带教理念及采取针对性的急诊沟通技巧指导.结果:护生出科考核平均分由实施前的90分提高到95分,与患者纠纷发生率由4%降到0.72%,患者对护生满意度调查从95%上升到97%,护生出科前健康教育能力由以前的参与性为主转变为能单独实施健康教育,且效果良好.结论:急诊科护生沟通能力的培养,有利于提高护生的全面素质,减少护患纠纷的发生.     

从护理技能大赛结果回看与思考护生的人文素质教育

目的 通过回想护理技能大赛中护理专业学生（以下简称护生）体现的护理人文关怀情况以及比较分析人文素质考核与理论知识、操作技能考核成绩,评判参赛护生的人文素养,探讨培养和提高护生人文素质的策略.方法 对2010年7月参加甘肃省护理技能大赛的14所大、中专及1所本科院校的150名护生的各项考核成绩进行统计分析.结果 参赛护生的人文素质考核成绩明显低于理论知识与操作技能考核成绩,比较有显著性差异（P＜0.05）.结论 护理实践中护生的人文关怀知识和应用能力欠缺,而提升护生的人文素质和实践能力必须从基础护理教育抓起,必须将以人为本的护理服务理念纳入护理专业教学的核心内容,要在模拟练习中帮助护生建立人文关怀理念,帮助护生理解人性化护理服务.     

护理临床教学中护患纠纷的成因与防范

目的:探讨护理临床教学中引发护患纠纷的防范对策,增强实习护生防范护理纠纷的能力。方法:调查分析临床护理教学中引发护理纠纷的原因。结果:护理人力资源不足,带教老师及护生法律意识淡漠,护生的不熟练技术操作及与患者沟通的缺乏等是诱发护理纠纷的重要原因。结论:重视带教老师的选择与管理,提高带教老师和护生的法律意识,加强知识技能培训,规范护理记录,把握沟通技巧等可防范护患纠纷。     

改良Nursing-Mini-CEX教学模式对本科护生临床实践能力和临床思维的影响

目的：探讨改良Nursing-Mini-CEX教学模式在本科护生实习中的实践效果。方法：整群抽样方法抽取我院2019年7月至2020年3月本科实习护生设为对照组,2020年7月至2021年3月本科实习护生设为试验组。对照组护生实行传统一对一临床带教,试验组护生在对照组基础上采用改良Nursing-Mini-CEX教学模式进行带教。比较两组护生出科考核成绩、改良Nursing-Mini-CEX评估量表和医学生临床思维能力评估量表得分。结果：试验组平时考核成绩、操作考核成绩均高于对照组(P<0.05);试验组改良Nursing-Mini-CEX评估量表各维度得分均高于对照组(P<0.05);试验组医学生临床思维能力评估量表中批判性思维与系统思维得分均高于对照组(P<0.05)。结论：改良Nursing-Mini-CEX教学模式能提高护生实习成绩和临床护理教学质量,提升护生临床实践能力,培养临床思维。     

医事法学专业本科生的学业能力与就业能力探讨

学业能力为认知能力、科研能力和创新能力。对医事法学本科生学业能力的审视,既是对其自身能力和社会价值的审视,也是对法学高等教育教学效果的检验。就业能力则包括基础实践、知识拓展、应聘能力。医事法学本科生就业能力的培植,则应注重职业信仰能力、法学研究能力、法律实务能力的综合培植,从而进一步提升医事法学本科生的培养质量。     

反应停的抗肿瘤前景

反应停属镇静类药物,20世纪60年代因其致畸作用而被禁用。近年来由于发现其具有抗肿瘤的潜能,逐渐受到人们的重视,欧美各地的研究已将其应用于癌症治疗,反应停将有可能重新登上历史舞台,扮演一个重要角色。1反应停的发展史反应停(沙利度胺,酞咪哌啶酮,thalidomide)于1954年在前     

蝾螈的超强再生能力

本文立足于国际学术界对蝾螈肢体再生的细胞生物学和分子生物学研究基础,重点综述蝾螈肢体再生中通过产生大量胚胎样多能细胞,修复缺失组织结构的去分化过程。对蝾螈再生生物学研究进展进行文献回顾,将对哺乳动物的再生能力研究,乃至对人类再生医学的研究提供有益的启示。     

体验式教学对护理本科生人文关怀能力及评判性思维能力的影响

目的探究体验式教学对护理专业本科生人文关怀能力的培养和产生的作用,以及对评判性思维产生的影响。方法采用便利抽样的方法整群选取某高校护理学院2015级护理本科生2个班81名学生为对照组,2016级护理本科生2个班86名学生为试验的对象。在实际教学过程中,对照组采用传统的教学方式,试验采用体验式教学方式,观察比较两组护理本科生学期结束时人文关怀能力及评判性思维能力情况。结果干预前2组护理本科生人文关怀能力及评判性思维能力比较差异无统计学意义(P>0.05)。干预后试验组护理本科生人文关怀能力及评判性思维能力均高于对照组(P<0.01)和干预前(P<0.01);对照组干预后护理本科生人文关怀能力高于干预前(P<0.01),而评判性思维能力干预前后比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论体验式教学法有助于提高护理本科生人文关怀能力和评判性思维能力,是一种较理想的基础护理学教学方法。     

脑衰老大鼠游泳运动后行为能力及海马结构、抗氧化能力的观察

目的观察脑衰老大鼠游泳运动后海马的形态结构、抗氧化能力及行为能力,探讨运动延缓脑衰老的效果及其机制。方法健康雄性SD大鼠30只,分为对照组、模型组和游泳组,第9周进行学习记忆能力及运动协调能力测试,第10周测定海马丙二醛（MDA）含量、超氧化物歧化酶（SOD）活性、谷胱甘肽过氧化物酶（GSH-Px）活性,透射电镜观察海马神经细胞超微结构。结果游泳组大鼠海马神经元仅有少量核轻度固缩;学习记忆错误次数显著减少（P〈0.01）,悬吊时间明显增加（P〈0.05）;海马SOD活性有增高趋势,MDA含量显著降低（P〈0.01）,GSH-Px活性显著增高（P〈0.01）。结论游泳运动对大鼠海马神经细胞结构具有良好的影响,能显著改善脑衰老引起的学习记忆和协调肌肉活动等行为能力的下降。     

本科生文献综述撰写能力分析

文献综述是论文开题前阅读过某一主题的文献后，经过理解、整理、融会贯通、综合分析和评价而组成的一种不同于研究论文的文体。其目的是反映某一课题的新水平、新动态、新技术和新发现。从其历史到现状、存在问题及发展趋势等都要进行全面介绍和评论，并在此基础上提出自己的见解、预测发展趋势，为选题和开题奠定燃础。文献综述撰写是对学生理顺科研思路，综合运用和深化理论知识，培养独立分析和解决问题能力进行的基本训练。为此，我们将文献综述撰写引入本科生科研素质的培养中，现对本科生的文献综述撰写能力进行分析。     

医学生创新素质的培养

分析了目前国内医学生创新素质培养的现状,提出了医学生创新素质培养与发展的新思路。以提高能力为目标、培养学生的医学创新素质为核心,建设创新实践教学的新体系。     

儿茶素清除O2与·OH的能力

目的研究儿茶素直接捕获(O-·2)与·OH的能力.方法利用微弱化学发光法检测儿茶素对(O-·2)与·OH的清除能力;利用自旋捕集技术验证儿茶素对(O-·2)与·OH的清除能力.结果儿茶素清除(O-·2)与·OH的IC50分别为6.16, 0.59 μg/mL,明显优于甘草提取物、迷迭香提取物、葡萄籽提取物、虎杖提取物及银杏叶提取物.结论供试的几种重要天然植物抗氧化剂中,儿茶素对(O-·2)与·OH的清除能力最强.     

外周血淋巴细胞DNA修复能力的检测

利用传统的非程序DNA合成法(UDS)检测用紫外线损伤淋巴细胞后~(a)HTdR掺入细胞的量,以反映DNA之修复能力(DNAR)的大小。利用此法测定21名健康人、29例癌症病人、19名口服抗衰中药枸杞子老年人的DNAR。结果显示,癌症病人的DNAR明显降低,口服枸杞子能增强老年人的DNAR,反映出UDS—~(a)H法能较敏感地测出细胞的DNAR状况,以及外界因素,如中药枸杞子对DNAR的有益影响。     

升膜式蒸发器生产能力的提高

通过解决生产实际问题的例子。探讨在不增加设备投资前提下强化升膜式蒸发器生产能力的若干途径。确定采用增加蒸汽压力和提高真空度方法，可提高生产能力30％左右。