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1．语篇教学法的选择根据全国大学英语教学大纲的规定，大学英语设立两个阶段：基础阶段和专业阅读阶段。大学英语课程的最终目的是使学生能以英语为工具，获取专业所需的信息，并为进一步提高英语水平打下较好的基础。在教学实践中，笔者体会到：学生在经过了基础阶段的公共英 相似文献
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我国高等医学院校英语翻译教学的基本任务是培养学生翻译的技能意识和实际能力，但是这一教学活动在我国高等医学院校并未引起应有的重视。在大学英语基础教学阶段，不少人认为应该使用“英语思维”，即学习外语的人完全排除本族语的干扰，用外语直接理解、判断和表达。他们认为如果英语学习者养成一种边读边译，靠翻译来理解的习惯，就会大大减慢阅读速度。于是，在基础教学阶段的练习中，虽安排了翻译练习，均旨在检验学生对课文中词组、句型、句段的理解和掌握。在大学英语基础阶段结束后，有些有条件的学校虽开设了翻译课，均未在国内形… 相似文献
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马晴虹! 《齐齐哈尔医学院学报》1999,(1)
《大学英语教学大纲》中明确指出：专业英语教学的目的主要是培养学生具有较强的阅读能力。医学英语阅读课在各医学院校已开设多年,但迄今为止尚无行之有效、系统的教学方法D笔者认为：要想达到专业英语的教学目的,完成大纲的任务,医学词汇教学是至关重要的,应该把它列入教学计划并加以实施。1医学词汇在教学中的重要地位。影响阅读水平的因素主要包括：文章题材、语法能力、文化背景知识、词汇量和母语阅读能力。那么医学生在阅读专业英语时,哪一个是重要的因素呢？医学英语在大学第五学期开设,课程内容主要包括医学基础、卫生保健… 相似文献
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对医学专业英语教育的几点思考 总被引：14，自引：0，他引：14
王法吉 《兰州大学学报(医学版)》2003,29(1):100-103
《大学英语教学大纲》把高等院校大学英语教学分为基础英语和专业英语两个教学阶段并分别规定了不同阶段的教学目的、任务和要求 ,明确了专业英语教学在整个大学英语教育中的作用和地位。在高等医学院校开设医学专业英语课程目的是培养学生通过英语收集专业文献 ,获取专业信息 ,拓展专业知识 ,从事学术交流的能力 ,使他们在今后的工作中能够得心应手地运用英语进行学术和科研工作。为此 ,国家教育部和卫生部都对专业英语教育给予极大的关注。许多医学院校也先后设立了医学专业英语课程 ,要求学生选修或必修。医学专业英语教育工作近年来已经… 相似文献
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开设医学专业英语课程的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
大学英语作为高等教育中的一门主要课程,在培养学生的综合素质和实际工作能力中起着重要的作用。新修订的《大学英语教学大纲》将大学英语教学过程明确界定为基础和专业英语2个阶段,分别规定了不同阶段的教学目的、任务和要求。作为培养专门医学人才的医学院校,在完成基础阶段英语教学后,开设医学专业英语课程的目的是培养学生通过英语检索和收集专业文献资料,获取专业信息,拓宽专业知识,提高从事学术交流的能力,为从事医疗保健服务和学习、研究活动打下良好的医学英语基础。具体内容包括专业知识和所需信息的获取和交流能力、综述和摘要写… 相似文献
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英汉语言对比与翻译在大学英语教学中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
提高英汉互译能力是新时代对大学生的要求之一,而大学英语翻译教学的现状限制了学生翻译能力的提升。本文针对这一现象,阐述了英汉语言对比与翻译在大学英语教学中的必要性,并根据翻译教学实践提出有机地将英汉语言的词汇、句子结构、文化背景等的对比融入大学英语翻译教学当中是一种行之有效的教学方法,有利于提高学生的英语综合能力。 相似文献
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李维秋 《牡丹江医学院学报》2002,23(3):81-83
《大学英语教学大纲》[修订版 ]明确规定 :“培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、读、写、译能力 ,使他们能够用英语交流信息。”新大纲把阅读能力的培养放在最突出的位置上 ,这是很自然的 ,因为阅读是语言输入的主要来源。在大学外语基础阶段学习中 ,学生要想达到这一 相似文献
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目前许多院校的英语教学都存在着基础英语教学和专业英语教学的脱节现象,其主要原因是前期的基础英语教学把通过国家英语四、六级考试作为大学英语教育的最终目的,因而学生在随后的专业英语课程学习时感到跨度太大.根据国家教育部2004年1月颁布的《大学英语教学大纲》(The Syllabus of College English for Non-English Majors)总体要求,结合我校学生的实际英语水平,笔者在长期的英语教学实践中逐步摸索出一种适合医学院校英语阅读教学的模式,现总结如下.…… 相似文献
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如何在普通高等医学院校实施双语教学 总被引：5，自引：1，他引：4
英语作为一门主要的国际语言已被人们所重视 ,我国把英语作为一门必修的课程设置于从小学到大学的学习教育中。如今 ,中国加入 WTO,以及经济全球化 ,更突出了英语的重要性。因此 ,国家教委对教学提出了更高的要求 ,如在高校及中小学实施双语教学。在普通高校双语教学是一个新生事物 ,如何较好地实施会受到许多因素的影响 ,结合我室已开展的工作谈一些体会。1 双语教学的目的国家教育部颁布的“大学英语教学大纲”对医学生基础阶段英语课提出的目标是 :“培养学生具有较强的阅读能力、一定的听和译的能力以及初步的写和说的能力 ,使学生能… 相似文献
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专业英语教学一直是大学英语界关注的问题。但又由于教材、教学分工等问题没能很好解决，所以很多学校在基础英语结束后就不再进行专业英语的教学。这样事实上没有完成《大学英语教学大纲》（以下简称《大纲》所要求的教学任务。笔者试图在本文中对这一问题进行探讨。1大学英语教学的改革过程1985年在全国各高校开始贯彻实施《大纲》，这是我国大学英语教学的一场革命。在这之前，各大学的英语教学是各自为阵的局面，教材的使用也不规范。医学院校大都使用上海第二医学院编写的《英语》作为教材，我院也是如此，这套教材以一般医学科普文章… 相似文献
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从英式汉语看学生翻译能力的欠缺 总被引：1，自引：0，他引：1
《大学英语教学大纲》(修订本)规定：大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译的能力，使他们能用英语交流信息。其中对翻译能力的具体要求是能借助词典将难度略低于课文的英语短文译成汉语，理解正确，译文达意，译速为每小时300英语单词，能借助词典将内容熟悉的汉语文字材料译成英语，译文达意，无重大语言错误，译速为每小时250汉字。这是大纲规定的对非英语专业学生在翻译能力方面的基本要求。 相似文献
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徐国宪 《长春中医药大学学报》1999,(3)
大学英语教学大纲明确规定:大学本科的英语教学分为基础和专业阅读两个阶段。经过多年的努力,大学英语基础阶段的教学取得了长足的进展,其教学模式基本形成,专业阅读阶段的教学正欲全面正式起步。如何行之有效地进行专业阅读阶段的英语教学?建立何种专业阅读阶段的英语教学模式?这是正在酝酿和讨论的热点问题。笔者就开设专业阅读课的有关问题,略谈己见。1 开设专业英语阅读课的重要性专业英语阅读课为大学本科的必修课。其教学目的是:通过指导学生阅读有关专业的英语书刊和文选,掌握科技英语的特点,培养阅读英语科技资料的能力,使其能以英… 相似文献
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目前,我国高校执行的《英语教学大纲》是以培养大学生英语交际能力作为英语教学的目的,但长期以来,翻译教学被忽视,它成了大学英语教学中最薄弱的环节。随着全国大学英语四级（CET4）新题型英译汉的采用,对传统的大学英语教学提出了新的要求,也给翻译教学增加了新的难度。据多次对四级考试及平时作业的调查,学生在做翻译题时,往往句子看得懂,但用汉语表述部非易事,常丢三拉四,晦涩难度,得分很低。出现这种情况,一是学生对英汉两种语言的表达缺乏深层了解,二是对一些简单的翻译技巧一无所知。1英译汉常见诸旬及产生原因l．1… 相似文献
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大学英语阅读与翻译技能教学的思索贾德江，戴秋菊（衡阳医学院外文教研室，衡阳，４２１００１）我国高等院校的公外教学，自１９８５年国家教委颁布了新的《大学英语教学大纲》之后，才真正把重点放到英语阅读技能教学上。经过十年来的教学实践，大学生的英语阅读技能确... 相似文献
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1985年全国统一颁发《大学英语教学大纲》（以下简称《大纲》)以来，我院在大力抓好基础阶段英语教学的基础上，始终坚持医学专业英语阅读教学，下面谈谈教学的一些体会和作法，以求共同探讨。 相似文献
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尹丽颖 《华北煤炭医学院学报》2008,10(1):140-141
《大学英语教学大纲》明确提出要培养学生一定的翻译能力，并且要求“能借助词典将难度略低于课文的英语短文译成汉语，理解正确，译文达意，译速为每小时300个单词。既要强调掌握和应用语言知识的准确性，又要注意应用语言时的流利程度和得体性”。因此，培养学生的翻译能力是非英语专业英语教学的重要目的之一。1996年，大学英语四级考试题型增加了英汉翻译题项，但不少考生存在翻译问题，出现丢分严重等现象。 相似文献
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198 5年国家教委颁布的《大学英语教学大纲》早已明确规定 ,在英语基础阶段结束之后 ,应开设专业英语阅读 ,并把它规定为必修课 ,由此可见 ,在医学院校开设医学英语是势在必行的。对医学院学生开设医学英语不仅可以填补 5年在校后一阶段没有英语课的空白 ,还可起到巩固提高英语水平的作用。这个阶段的学习对学生而言区别于英语基础阶段的学习 ,虽然通过了四、六级英语考试 ,可是医学专业词汇、半专业词汇及其特定的构词原则、结构和风格上的特点 ,不经过训练很难把握也很难读懂医学专业英语文献。所以 ,在这个阶段开设医学英语这门课 ,不仅… 相似文献
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大学英语教学是一项系统工程,而<大学英语教学大纲>是这个系统工程的"龙头".专业阅读是<大纲>的一个重要组成部分,是大纲中规定的重要课程.如何使学生从基础英语学习的阶段顺利过渡到专业阅读阶段,达到<大纲>中对专业阅读阶段的要求,是我们必须要解决的问题. 相似文献
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浅谈中医院校的英语教学 总被引：2，自引：0，他引：2
董敏华 《浙江中医药大学学报》2003,27(5):77-77
1 重视和强化中医院校基础英语课的教学质量 1.1 重视培养学生的阅读能力 <大学英语教学大纲>规定:"大学英语的教学目的是培养学生具有较强的阅读能力,一定的听和译的能力,以及初步的写和说的能力,使学生能以英语为工具,获取专业所需的信息,并为进一步提高英语水平打下良好的基础".在进行基础课的教学中,我们应本着大纲的要求,把教学重点放在提高学生阅读英语的能力上,从语言角度入手,采取"林--木--林"的课堂教学模式,训练学生通过阅读,理解文章的主题思想,引导学生从文章的主题出发,以篇章层次为主,观察研究其"木".即研究词法和句法,对语言点进行讲解,再走出看"林",归纳总结整篇文章所要表达的思想内容及所传递的信息. 相似文献