教育部关于进一步办好五年制高等职业技术教育的几点意见

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），计划单列市教育局（教委），新疆生产建设兵团教委，有关部门（单位）教育司（局）：五年制高等职业技术教育（以下简称五年制高职）是指招收初中毕业生，实行五年一贯制的高等职业教育，是我国高等职业教育的重要形式。１９９５年以来的实践证明，五年制高职便于统筹安排教学计划，实现了中等职业教育与高等职业教育有机衔接，并且由于学生年龄小、可塑性强、有效教学时间长，为学生职业意识和职业能力的养成创造了良好条件，有利于提高教学质量和办学效益。从总体上看，五年制高职适应了经济建设和生…     

中职学校五年制专科学生管理初探

五年制专科是中等职业教育与高等职业教育高度融合的一种教育形式,学生年龄小、可塑性强、有效教学时间长,为学生职业意识和职业能力培养创造了良好条件,有利于提高教育质量。但由于存在学生处于青春期,生源素质参差不齐,在校时间长,和中专生实行同一套管理模式等现象,     

学生课堂演讲——医学免疫学理论教学改革的实践

在五年制临床医学本科生中随机抽取4个小班，2个班在课堂教学中实施学生演讲，2个班为传统教学形式，分析学生考试成绩及教学反馈调查问卷，比较两种模式的教学效果。从而探讨学生课堂演讲形式在医学免疫学理论教学中的应用。     

对五年制高职护理教育语文教材编写的思考

教材建设工作是整个高职教育教学工作的重要组成部分。目前具有高职教育特色的教材极其匮乏，不少院校在实施五年制高职护理教育中尚在借用专科或中专教材，教材建设落后于教育的发展需要。语文是高职教育各专业必修的基础课之一。笔者就高职护理教育语文教材编写问题谈几点想法。１对教材编写指导思想的思考１．１以语文课程目标的现实定位为编写依据教育部《关于制订五年制高等职业教育教学计划的原则意见》明确指出：“基础课的主要功能是提高学生的基本思想、文化和身心素质，培养一般能力，以满足学生适应社会、独立生存、自我发展、创…     

传染病学七年制专业教学改革效果的教育评价

教育评价是对教育目标及其价值进行系统调查的一种方式，从而为教育决策提供科学依据。本校七年制学生的教学经历了近十年的探索，确定了七年制学生的教学宗旨，其最终目标是培养知识广、基础厚、能力强、潜力大的应用型高级临床医师。作者针对七年制学生的自身特点与五年制学生教学间存在的不同差异比较进行教学内容和教学方法的改革，摸索出一套完善的教学方法，以确保教学内容、教学目标的顺利完成。     

口腔颌面外科教学中学生综合素质培养方法的研究

口腔颌面外科学是一门实践性很强的学科 ,教学中应注重学生综合能力的培养 ,培养他们独立诊断和治疗疾病的能力 ,培养独立思维和创造能力。两年来笔者所在的颌面外科教学组始终注意学生综合素质能力的培养 ,坚持以素质教育为中心 ,提高素质教育水平为目标开展教学工作 ,同时有选择地推出一些教学改革的新内容和进行教学科研工作 ,本文主要就这两年来 ,在教学工作中注重学生综合素质能力培养问题谈一些体会和方法。教学组承担着口腔专业七年制本科、五年制本科、三年制专升本和三年制大专的教学任务 ,从教学组成立的那一天起 ,就高度重视对学…     

影响学习成绩因素的最优尺度回归分析

五年制高职教育是我国高职教育的重要组成部分,也是我国高职教育的重要形式之一.我国高职护理教育起步较晚,目前招生形式主要有两种:一是三年制,招收高中毕业生(包括中专及职业高中);二是五年制,招收初中毕业生.     

高职护理专业基础护理学实验实训教学的改革探讨

五年制高等护理职业技术教育的教学目标是培养社会所需要的应用型人才,其最重要和最显著的特征就是突出学生实践能力的培养.实验实训教学正是一种以培养学生综合能力为主要目标的教学方法,是培养学生专业技术应用能力及分析问题和解决问题能力的重要途径,是教育过程中不可缺失的重要部分.本文根据高职护理专业的人才培养特点,对其中基础护理学实验实训教学的改革进行了初步探讨.     

关于办好五年制高等职业教育的几点思考

五年制高等职业教育,是指招收初中毕业生,实行五年一贯制培养的高等职业教育,是我国高等职业教育的重要形式之一,也是国际高等职业教育的一种重要形式。党的十四大之后,为适应地区经济建设和社会发展的需要,由原国家教委批准并直接指导实施了五年制高等职业教育,我国五年制高等职业教育开始了新的发展。2000年,教育部发出了《关于加强五年制高等职业教育管理工作的通     

郑州市部分小学生学习成绩与脑力工作能力变化关系的探讨

郑州市部分小学生学习成绩与脑力工作能力变化关系的探讨胡巧云，吴敏，娄晓民，张德甫（河南医科大学儿童少年卫生学教研室郑州４５００５２）关键词学生，学习成绩，脑力工作能力学习成绩好坏是衡量学生的重要尺度，老师、家长及学生对此都十分关注。为了解儿童少年学习...     

福州市四所中小学学生脑力工作能力调查

本文采用阅字数、错误率和工作能力指数(AYP)三项指标,对福州市四所中小学330名学生脑力工作能力进行评价分析,结果反映了学生在一周内每天工作能力的一般规律;而以AYP曲线更具有直观、形象的特点。学生在学日中脑力工作类型与学习负担有关,重点学校学生脑力工作类型多为不良型(Ⅲ、Ⅳ),普通学校学生为理想型(Ⅱ、Ⅰ)。采用工作能力指数(AYP)来评价学生脑力工作能力水平较简单实用。     

五年制医学生德育模式

五年制高职教育是高等职业教育的一种重要形式。医学院校的五年制高职起步尤晚。在对医学生德育教育过程中，贯穿“管”“转”“导”“联”四字模式，“管”就是严格管理，“转”是学生管理从被向主动转化，“导”就是让学生走自我发展之路，尊重学生人格、尊重学生主体地位，尊重学生个性，“联”就是医院与学校联手，共同造就既具有专业技能，又有良好职业道德的人，以实现医学院校学生群体的德育建构。     

浅议五年一贯制卫生高等职业教育

五年一贯制高等职业教育（以下简称五年制高职教育）是我国高等教育的一种创新形式。我省从1996年开始进行五年制高职教育试点,经过10多年的探索和努力,初步走出了一条具有江苏特色的五年制高职教育发展道路。2000年经江苏省教育厅批准,我校开始开办五年制高职教育,首批招收护理和社区医学2专业学生,共90人。     

医学生英语听说能力问题调查与分析研究

以吉林大学白求恩医学院2004级、2005级、2006级医学五年制和七年制本硕连读的学生为调查对象，采取问卷形式，调查分析了学生英语听说能力的现状及他们在听说学习中存在的问题；获悉了学生对英语听说教学的需求与评价；探讨与研究了培养医学生英语听说能力的有效途径和措施。     

双主体互动教学模式在解剖实验教学中的实践

将五年制本科医学生分为实验班与对照班,实验班采用"学生为主体,教师为主导"的"双主体互动"教学模式,对照班接受传统"讲授式"教学模式。通过问卷调查、实验考核和理论考核比较对两种教学模式对解剖教学的影响。评价结果显示实验班学生团队协作能力、综合分析能力和查阅文献能力以及实验考核成绩均较对照班显著提高(P<0.05),表明"双主体互动"教学模式有利于加强学生综合素质培养,为优化解剖教学实践的探索提供了一种范式。     

五年制高职教育课程设置3种模式的探讨——二三分段以"普专结合"为上策

最近，教育主管部门及时总结经验，对五年制高职分段教学进行调整，改变以往的三二分段教学模式，即中职教育3年，高职教育2年，提出二三分段教学模式，即学生前2年接受中等职业教育，后3年接受高等职业教育。对于这个诃整，我们不能简单地认为只是“2＋3”或“3＋2”教学时间安排上的改变，而应从职业教育改革中怎样更有效培养人才的目标加以考虑。笔者通过多年的教学实践，对五年制高职课程安排3种不同模式的得失有些看法，提出来与同道讨论。     

组织学与胚胎学双语教学对学生专业知识学习的影响

研究双语教学对基础医学专业五年制学生学习组织胚胎学专业知识的影响。比较基础医学专业五年制1998级和2002级学生组织胚胎学考试成绩差异，对1998级学生采用中文教材，授课和测试都用中文；对2002级学生采用的是中英文教材，双语授课，测试用全英文。两班进行的组织胚胎学专业水平测试难度相当。两班组织胚胎学考试成绩无显著差别。双语教学没有影响学生对组织胚胎学专业知识的学习和掌握。     

双语教学在妇产科学教学中的应用效果

为了解妇产科学双语教学的实施效果,对大连大学附属中山医院五年制临床医学专业39名学生进行了问卷调查.结果 显示,学生英语基础、师资队伍素质、英语教材以及教学组织形式对双语教学的效果有所影响.妇产科学双语教学需要进一步规范化.     

五年制高职教育模式实施现状分析

五年制高等职业教育主要以两种模式存在：一是由高职院校独立举办的“五年一贯制”；二是重点中职学校与高校联办，在中职校内举办“３＋２”直升班（前３年中职、后２年高职）。目前两种办学形式已相当普及，其学制特色、实施情况、存在问题及发展前景受到职教界的广泛关注。根据５部（卫生部、教育部、人事部、财政部、农业部）近期下发的《关于加强农村卫生人才培养和队伍建设的意见》中要“试办面向农村、初中起点的五年制医学专业”的意见，五年制医学高职教育将有很大发展。为不断总结办学经验和教训，结合我校３年来举办五年制高职两…     

试论推进高职语文课程改革的3个关键问题

语文课在高职教育课程体系中属于文化基础课程,五年制高职语文教学承担着提高学生听、说、读、写能力以及培养拥有较强语文综合技能的高素质人才的任务。职业学校学生的语文素质不仅影响着其对其他学科的学习,而且会对学生今后的就业与生活产生影响。在语文教学中,如何正确处理语文课与专业课的关系、课程自身广度和深度的关系、满足学生近期与远期需要的关系是职业学校语文课程改革的关键。