新形势下传染病医院临床护理教育对策探讨

目的探讨新形势下传染病医院护理教育模式对临床护理工作的应用价值，以期为提高临床护理教育与学习质量提供有效依据。方法选取2010年7月至2012年6月在我院消毒供应中心进行护理实习的护生70名，采取随机数字表法将其分为对照组和观察组各35名，对照组护生采用传统护理教育模式，观察组护生采用创新性护理教育模式，比较两组护生临床护理带教质量。结果采取对照临床护理带教后，两组护生的护理技能均有不同程度的提高。观察组护生专业理论优良率97．1％，合格率100．0％，显著优于对照组优良率80．0％，合格率91．4％；观察组护生操作技能优良率94．3％，合格率100．0％，显著优于对照组优良率74．3％，合格率82．9％，差异均有统计学意义（P〈0．05）。结论在新形势下传染病医院的临床护理工作也面临着极大的挑战，因此只有采取创新型临床护理教育模式，才能有效提高护生的临床带教质量，确保其有效完成临床护理工作。     

临床带教中存在的问题

临床护理实习是实习护士理论联系实际，从课堂迈向临床的关键时期，是提高临床护理质量的重要环节。护生在校虽然学习了护理程序的理论，但在实践中，带教老师须引导护生适应新的护理模式。我们根据临床教学中出现的新问题，采取了相应的护理带教措施，取得了良好的效果。     

以评估为指导的《内科护理学》临床见习的效果与分析

目的：探讨一种行之有效的《内科护理学》临床见习方法，提高见习质量，提高学生的综合素质。方法：采用问卷调查的方法，评价以评估为指导的临床见习方法的实际效果。结果：57．1％学生认为以评估为指导见习效果较好，71．4％学生认为对理论知识的理解很有帮助，51．4％的学生认为有利于护患沟通能力的培养，54．7％认为对整体护理的理解有帮助，57．1％认为对以后的护理事业有帮助，对带教老师的满意度为65．7％。结论：以评估为指导的《内科护理学》临床见习方法是一种相对高效率的教学方法。     

运用PBL四步教学法进行心内科护理带教的体会

目的探讨PBL教学法在护理临床带教中的应用效果。方法将96名护理实习生随机分为对照组和实验组,各48名,实验组采用PBL四步教学法带教,对照组采用临床路径式带教方法,采用出科前考核和问卷调查形式进行教学效果的评估。结果实验组实习生的理论、操作及综合成绩均明显高于对照组（p〈0．05）,实验组的100％同学认为PBL教学法能提高自学能力、护理操作水平以及分析解决问题的能力;97．9％的同学认为PBL教学法有助于培养评判性思维能力。结论在护理临床带教中应用PB墩学法,有利于培养护理实习生的自学能力、评判性思维能力、沟通能力、健康教育的主动性和技巧,可显著提高临床护理带教质量,深受护生们欢迎,可在临床护理带教中进一步推广应用。     

将人本主义理论应用于护理临床教学的实践

报告了对2005-2006年的51名实习护生采用人本主义理论与护理教学相结合的方式进行带教的情况。主要方法为提高带教老师的人本主义理论知识，创造良好的临床实习环境，采用多种人性化的教学方法，包括提供足够的教学指导、签订教学合同、采用以问题为基础的教学等。本组出科考试成绩优良率为96．08％。认为将人本主义理论应用于护理临床教学中，可充分调动护生的主动能动性，提高教学质量。     

临床带教老师护理教学查房能力培训的方法与效果

目的探讨对临床带教老师进行护理教学查房能力培训的方法与效果。方法对临床带教老师实施系统、规范的护理教学查房能力培训，并对培训前后的护理教学查房效果进行比较。结果培训前后护生对教学查房质量满意度由88.21％提高到95．19％（P〈0．05）；培训后参与者评价、带教老师自评、点评小组评价以及外科实习护生理论操作成绩均明显高于培训前（P〈0．05）。结论实施系统、规范的培训可增强临床带教老师对护理教学查房的自信心；使临床老师的护理教学查房能力得到锻炼和提高；激发其教与学的兴趣，提高护理教学质量。培训方法具有可行性和推广性。     

以患者为中心以问题为导向的外科护理学课间见习带教方法的探讨

目的探讨以患者为中心，以问题为导向的外科护理学课间见习带教方法和效果。方法对本校护理专业四年级35名学生分5组进行为期1周的课间见习带教。按照深入病房，准备患者；分配学生，主管患者；指导评估，发现问题；引导看书，分析问题；确定方案，解决问题；组织查房，评价效果的程序组织外科护理学课间带教；制订多元化评价指标评定成绩的方法。结果本阶段护理课间见习阶段，学生主管患者48例；经过护理评估后提出的护理诊断75条；制订的护理措施204条；患者健康问题得到解决的有51条占68．0％，部分解决的有20条占26．7％，没有解决4条占5．3％。学生整体护理报告的优良率为95．4％；患者对学生的满意率为90．0％；在《外科护理学》期末考试中，接受新带教方法学生的成绩明显高于接受传统带教法的学生（P〈0．01）。结论以患者为中心以问题为导向的外科护理学课间见习带教方法收到了良好的教学效果。     

护生小讲课在临床带教中的应用

随着本科、大专护理教育的普及，护理模式的转变和护理教育改革，对实习护生的带教工作也提出更高的要求。护理教育的观念要转变，思维要突破，教学模式必须有所创新、有所发展，要积极探索出一条有效的临床带教新路子，以适应社会发展的要求。从目前情况看，护生普遍存在学习积极性不够，缺乏主动性；只会死记硬背应付考试，理论难以与实践结合；表达能力差，与病人不能很好沟通等问题。为此，护理学院和护理部近两年来在实习护生的带教方法和带教手段上进行有针对性的探索和创新。通过实行“护生小讲课”这一教学尝试，来调动护生学习的主动性和积极性．培养和提高她们的综合能力，取得了令人满意的效果。     

电子教学网页与邮件信息在临床护生带教中的应用

笔报道电子教学网页与邮件信息在临床护生带教中的应用，阐述做法；（1）建立科室护生带教小组；（2）应用网络运行技术建立数学环境；（3）开展护理教学查房，完善网络运行下信息化教学模式；（4）通过护生临床实习问卷调查结果与效果评价，在计算机电子网页临床护生带教的方法，手段，内容，质量与效果方面，认为信息化临床带教模式优于传统护生临床带教，有效提高了护生临床实习的内在质量。     

创建一种新的护理实践方式

为了提高护理临床带教质量，我们对带教方式进行了探索尝试。具体方法：护生实习首先安置在导诊服务台，在带教过程中结合实际工作，注重护生服务意识的培养，规范行为的培养，以及以人为本意识的培养，以适应新的医学模式。     

按职上岗模式下临床护理教学改革及效果

目的 探讨适应临床按职上岗的临床护理教学模式及效果。方法 对在外科实习的59名实验组护生实施分层次分阶段实习模式，对42名对照组护生则实施传统实习模式。结果 实验组的综合技能成绩及各种满意度均明显高于对照组(P＜0．05)，实验组95％护生及如％带教老师喜欢此模式等。结论 分层次分阶段实习模式适应了临床按职上岗的改革，提高了护生的实习积极性、临床工作能力及实习质量，并提高了整体带教意识及带教水平。     

改良的一对一带教方式教学效果评价

目的比较传统的和改良的“一对一”带教方式的带教效果,以评价改良的带教方法的效果。方法对2009年9月至2010年12月在我科实习的护生分别采用传统的和改良的“一对一”带教方式进行临床实习带教,出科时比较两组的理论、操作成绩及综合能力。结果出科时实验组护生理论考核成绩优良率为96．2％,对照组为92．5％,组间差异具有统计学意义（x2=26．13,P〈0．05）,实验组护生实验考核成绩优良率为96．4％,对照组为87．5％,组间差异具有统计学意义（x2=8．10,P〈0．05）。结论定期更换带教老师可以提高护生的学习效率,让护生了解临床护理工作的复杂性,以利于更好的适应临床护理工作。     

加强护生管理,提高临床带教质量

在临床带教中，加强对护生的管理，提高其综合素质和业务技能，是护理管理者应关注的问题，我院护理部根据现代护理模式要求，注重培养实际工作能力强的实用型护士，改变了传统的带教方法，以详细的实习前教育是基础；选派高素质的带教老师，是保证实习质量的关键；抓综合应急能力的考核，是提高护生实际工作能力的保证为指导，提高临床带教质量。     

实习生出入科调查表在ICU临床护理带教中的应用

目的评价实习生出入科调查表在ICU临床带教工作中应用的效果。方法设计实习生出入科调查表,在实习生入ICU及出ICU时进行问卷调查,通过了解个人的实习能人,因人施教。结果在ICU临床带教工作中应用实习生出入科调查表,指导临床护理带教后实习生的理论与操作成绩均有提高。结论与以往的传统带教方式相比,在ICU临床带教工作中应用实习生出入科调查表指导临床护理带教,取得较好的效果。     

综合带教模式在临床中的应用效果观察

目的比较综合带教模式与传统带教模式在临床上的应用效果。方法选取科室两年实习同学的评价反馈做比较。结果综合带教模式较传统带教模式,实习同学满意度更高,其中,实习同学对师生双向选择模式最感兴趣,素质教育模式第二,循证护理带教模式次之,最后是电子化理论考试模式。结论综合带教模式更能满足护生初入临床对临床护理的需求,值得临床尝试。     

护生实习中师生不和谐因素探讨

目的探讨护生实习中师生间存在的问题，为医院及学校提供改进依据，以提高实习效果。方法采用自行设计的问卷对带教老师和实习护生进行问卷调查。结果护生对带教老师反映最多的问题是带教老师不记得护生名字，占28．28％；其次为不做操作示范，占23．23％。带教老师对护生的评价结果显示，护生在临床工作中接手机问题比较明显，占35．48％；其次为工作缺乏热情，占29．03％。结论提高临床实习效果，必须提高带教老师的整体水平，加强护生综合素质的培养。     

临床护理教师带教工作中获得回报、支持与压力的调查

目的了解临床护理教师在带教工作中获得的回报、支持、压力情况，为提高带教效果提供参考。方法采用临床护理教师现状调查量表对北京市某三级综合性教学医院的临床护理教师进行调查。结果临床护理教师认同度较高的项目为带教能增加专业知识及个人成就感、护理管理者、科室总带教、护士长及病房同事给了；很大帮助；认同度较低的项目为带教能增加晋升机会、物质奖励、休假时间、临床护理教师在带教期间的工作量适当；认为压力主要来自于带教时间不充足、额外责任较大等。结论临床护理带教老师能够在带教过程中获得支持和回报，但要进一步对临床护理教师的晋升机会、物质奖励、休假时间、带教机会、承担工作量等方面进行调整，更好地满足带教老师的需求，提高带教效果。     

不同带教模式下护理临床实习效果比较

护理是一门操作性很强的学科,临床实习是其不可忽视的内容.在这一阶段,护理本科生将完成从理论知识学习到实践运用的转变.因此,临床实习的好坏将直接影响护理学生毕业后对知识的应用程度,能否尽快适应临床护理工作,独立承担相应的职责.2009年1月以来,我们尝试采用不同的带教模式来提高临床带教的效果,效果满意.现报告如下.     

浅谈提高临床护理带教的方法

为了适应护理模式的转变,适应整体护理工作的需要,提高临床护理带教工作必须注意的3个方面:①明确临床教学的目的;②确认带教老师的能力和素质;③临床带教的方法。强调每一位临床带教老师 都重视自我素质的不断完善,重视现代护理理论的学习,注意应用护理程序实施护理和带教,重视教学工作,倾注爱心和热忱,护理临床带教工作将会稳步提高。     

临床路径在护理实习生教学的应用

目的探讨临床路径带教和传统方法带教在护理实习生教学中的效果。方法对105名护理实习生运用临床带教路径带教，对100名护理实习生运用传统方法带教。比较两组护理实习生实习结束时理论考核成绩、操作考核、综合能力考核成绩及对带教老师的满意度。结果两组护理实习生岗前理论考核成绩和操作考核成绩差异无显著意义（P〉O．05）；实习结束后，临床路径带教组理论考核成绩和操作考核及综合能力考核成绩优于对照组，差异有显著意义（P〈O．05）；临床路径带教组对带教老师的满意度高于对照组，差异有显著意义（P〈0．05）。结论临床路径带教优于传统带教，值得在护理实习生教学中推广应用。