健康促进模式在老年稳定性冠状动脉硬化性心脏病支架置入术后患者健康教育中的应用效果

目的探讨健康促进模式在老年稳定性冠状动脉硬化性心脏病(简称冠心病)支架置入术后患者健康教育中的应用效果。方法 2013年1-6月便利抽样法选取上海交通大学医学院附属瑞金医院心内科和老年科收治的接受冠状动脉支架置入术的老年稳定型冠心病患者370例为研究对象,采用健康促进模式对其进行健康教育。患者出院后定期进行门诊或电话随访1次/月,干预维持1年,共12次,并建立患者疾病档案数据库录入疾病演变和随访情况。干预前和随访1年后对患者心绞痛症状及遵医行为依从性进行问卷调查。结果干预前后患者遵医嘱服药、生活行为管理和自我监测等遵医行为以及心绞痛症状比较,差异均有统计学意义(均P0.05)。结论运用健康促进模式能有效改善老年冠心病患者的心绞痛症状,提高其疾病治疗的依从性,为探索精准化护理奠定了基础。     

健康信念模式对PICC患者出院后遵医行为的影响

目的探讨健康信念模式对经外周静脉置入中心静脉导管(peripherally inserted central catheter,PICC)患者出院后遵医行为的影响。方法按入院时间先后次序,将75例行PICC患者分为对照组36例,观察组39例,对照组患者住院时接受常规健康教育和出院后定期门诊复诊,观察组在此基础上应用健康信念模式为理论基础对患者进行干预。采用自行设计的遵医行为调查问卷对患者进行调查。结果出院后观察组患者遵医行为优于对照组,两组比较,P0.05,差异有统计学意义。结论应用健康信念模式为理论基础对PICC患者进行干预,可提高患者遵医行为。     

健康教育对老年糖尿病患者遵医行为及护理满意度的影响

目的:探究健康教育对老年糖尿病患者遵医行为及护理满意度的影响。方法:选取2014年12月~2016年11月我院86例老年糖尿病患者,根据入院时间分为对照组和研究组各43例。对照组施行常规护理,研究组在常规护理基础上施行健康教育。统计对比两组遵医行为、护理满意度。结果:护理前两组遵医行为对比,差异无统计学意义(P>0.05),护理后研究组遵医行为高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组护理总满意度97.67%(42/43)高于对照组79.07%(34/43),差异有统计学意义(P<0.05)。结论:健康教育可明显提高老年糖尿病患者遵医行为及护理满意度。     

不同方式健康教育对社区冠心病患者遵医行为的影响

目的探讨不同方式健康教育对社区冠心病患者遵医行为的影响效果。方法将已经建立健康档案的安乐社区冠心病患者260名随机分为对照组和实验组。对照组130例,采用常规的冠心病相关知识讲座形式进行健康教育并发放宣传手册;实验组130例,运用健康信念模式进行为期1月的健康教育,6个月后利用调查问卷进行随访调查,比较2组患者的遵医行为。结果与对照组比较,实验组患者的遵医行为明显改善(p<0.05)。结论运用健康信念模式对社区冠心病患者进行健康教育能明显提高患者遵医行为,值得借鉴推广。     

社区糖尿病患者健康教育干预效果与影响因素的分析

目的 评价以社区为基础的健康教育干预措施对糖尿病患者遵医行为的改善。方法 对150例糖尿病患者随机分为干预组和对照组,经过6个月的健康教育策略实施后,进行遵医行为的问卷调查。同时对糖尿病患者的健康教育需求方式进行了探讨。结果 干预组患者遵医行为如按时服药、体育锻炼、定期复查、血糖监测等高于对照组,(P<0.01)。结论 有针对性的健康教育干预对于糖尿患者遵医行为的提高具有明显作用。     

强化健康教育对农村老年糖尿病患者遵医行为的影响

目的探讨强化健康教育对农村老年糖尿病患者遵医行为的影响。方法将2014年3月~2014年6月本科收治的43例农村老年糖尿病患者设为对照组,将2014年7月~2014年10月本科收治的43例农村老年糖尿病患者设为观察组,对照组采用传统健康教育方法进行教育,观察组在进行健康教育前进行全面评估,根据患者存在的问题予以强化健康教育,3个月后,比较两组患者遵医行为以及空腹血糖、餐后2小时血糖、糖化血红蛋白的测定。结果观察组的遵医行为明显好于对照组,空腹血糖、餐后2小时血糖、糖化血红蛋白明显低于对照组(P0.05)。结论强化健康教育能提高农村老年糖尿病患者的遵医行为,能够较好地控制血糖。     

心绞痛病人院内外一体化健康教育与效果评价

目的探讨心绞痛病人院内外一体化健康教育的最佳模式.方法采用自行设计健康教育卡、调查问卷,对58例因心绞痛而住院的患者进行分组,分别施以院内外一体化健康教育方法和传统教育方法,然后进行跟踪评估.结果出院前1天及出院后1年,2组患者心绞痛基本知识掌握程度、自控行为、遵医服药行为、1年内再入院次数比较,有差异显著.结论建立院内外一体化健康教育服务,对提高患者自我保健意识,建立良好遵医服药行为,减少重复住院率有十分重要的意义.     

个性化健康教育对糖尿病患者生活质量及遵医行为的影响

目的探讨个性化健康教育对糖尿病患者生活质量及遵医行为的影响。方法将70例糖尿病患者随机分为观察组35例和对照组35例。对照组采用传统的健康教育方法,观察组采用个性化的健康教育方法。分别在两组患者入院时、出院时、出院后2w运用生活质量评定量表和遵医行为调查问卷进行调查,观察比较两组患者生活质量和遵医行为情况。结果入院时两组患者生活质量及遵医行为评分比较,差异无统计学意义(P0.05);出院时和出院后2w两组患者生活质量及遵医行为评分较入院时均有提高,而观察组明显高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05,P0.01)。结论实施个性化健康教育可提高糖尿病患者的生活质量和遵医行为。     

情景模拟在老年病科健康教育中的应用效果

目的：探讨情景模拟在老年病科健康教育中的应用效果。方法将90例老年患者分为实验组(采用情景模拟的教育方法)和对照组(采用传统的教育方法)各45例,通过问卷调查的方法,评估两组健康教育的效果。结果问卷调查发现观察组评价高于对照组(P<0.01),并且观察组患者的遵医行为明显提高,两组比较差异有统计学意义( P<0.05)。结论情景模拟的健康教育方法对老年患者的遵医行为有明显提高作用,同时增强了健康教育的效果和患者对护士的满意度。     

70岁以上血液透析患者家庭健康教育效果观察

目的:探讨家属参与健康教育对70岁以上血液透析患者遵医行为的影响.方法:将62例70岁以上血液透析患者随机分为观察组32例与对照组30例,观察组在健康教育时要求患者及家属一起参与,对照组只对患者进行健康教育,每项健康教育完成后观察6个月,比较两组患者的遵医率.结果:观察组在遵守透析方案、遵医嘱服药、控制饮食、保护血管通路、自我监测等方面的遵医率显著高于对照组(P＜0.05).结论:对70岁以上血液透析患者和家属同时进行健康教育,能促进患者的遵医行为.     

不同的健康教育模式对癫痫患者遵医行为的影响

目的：探讨不同健康教育模式对癫痫患者遵医行为的影响。方法：对64例癫痫病患者随机分为对照组和实验组。各32例，对照组采用小组化教育，实验组采用小组化教育加个体化教育的强化教育。测定教育后3个月-1年患者的遵医行为。结果：实验组患者的遵医行为3个月及1年均明显优于对照组（p〈0．01），自身对照中实验组3个月及1年的遵医行为无显著差异（p〉0．05）。对照组1年遵医行为显著低于3个月的遵医行为（p〈0．05）。结论：小组化教育加个体化教育的强化教育模式对癫痫病患者的遵医行为明显优于单纯小组化教育模式。     

基于健康信念模式为框架的健康教育对冠心病患者遵医行为及自护能力的影响

分析基于健康信念模式为框架的健康教育对冠心病(CHD)患者遵医行为及自护能力的影响。选取2014年4月~2016年3月我院86例CHD患者,按照入院时间分组,各43例。对照组予以基础健康教育,在此基础上,研究组予以基于健康信念模式为框架的健康教育。统计两组遵医行为、自护能力及生活质量。经秩和检验,研究组依从率高于对照组,差异有统计学意义(P0.05);研究组护理后6个月自我护理技能、自我概念、自我责任感评分高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。基于健康信念模式为框架的健康教育可提高CHD患者遵医行为、自护能力。     

改良健康教育模式在急性胰腺炎患者中的应用

目的:探讨改良健康教育模式在急性胰腺炎患者中的应用方法及效果。方法:将52例急性胰腺炎患者随机分为对照组和观察组各26例,对照组采用传统健康教育模式,观察组采用改良健康教育模式,比较两组健康教育效果。结果:观察组遵医行优于对照组(P0.05);两组12个月后的高血脂、体重指数(BMI)≥23 kg/m2发生率及复发率比较差异有统计学意义(P0.05)。结论:改良健康教育模式可改善急性胰腺炎患者的遵医行为及身体指标,降低复发率。     

临床路径健康教育模式对中青年冠心病出院患者遵医行为的影响

目的:探讨临床路径健康教育模式对中青年冠心病(CHD)出院患者遵医行为的影响。方法:采用不完全随机对照研究方法将138例患者分为观察组68例和对照组70例,对照组行院内冠心病认知教育、出院前健康指导及出院后复查,观察组采用临床路径健康教育模式对中青年CHD患者进行护理干预,比较两组干预6个月再住院率、病死率及遵医行为。结果:干预6个月,观察组再住院率低于对照组(P0.05),观察组遵医行为与对照组比较差异有统计学意义(P0.05,P0.01)。结论:临床路径健康教育模式可有效降低中青年CHD患者6个月内的再住院率,提升中青年患者的遵医行为。     

健康教育对精神分裂症患者出院后遵医行为的影响

目的探讨健康教育对精神分裂症患者出院后遵医行为的影响。方法对96例出院的精神分裂症患者分为观察组及对照组各48例。观察组进行健康教育、家庭随访、电话咨询等，对照组出院后未予干预，采用自行设计问卷调查2组患者遵医行为。结果观察组患者对坚持服药、定期检查、预防复发、识别发病先兆、家庭护理、自立和重返工作岗位等6个项目的遵医率明显高于对照组（均p〈0．01）。结论出院后继续健康教育，对精神分裂症患者的遵医行为有显著的提高。     

层级全责一体化护理模式下肾移植患者健康教育效果评价

目的探讨层级全责一体化护理模式在肾移植患者健康教育中的效果。方法回顾分析在实行层级全责一体化护理模式前后对两组患者采取不同健康教育方式，患者掌握健康教育知识测评得分与术后6个月内遵医行为追踪结果。结果实施层级全责一体化护理模式前后两组患者对健康教育知识掌握情况及术后6个月内非正常服药例数差异有统计学意义，但对患者术后半年的随访影响没有统计学意义。结论层级全责一体化护理模式下的健康教育保证了健康教育的有效性，层级全责一体化护理模式提高了术后6个月内患者的服药依从性但对患者的随访影响不大。     

健康教育对社区老年高血压患者服药依从性的影响

目的探讨健康教育对社区老年高血压患者服药依从性的影响。方法对62例老年高血压患者实施6个月遵医服药健康教育指导，比较患者健康教育前后服药依从性的影响。结果健康教育后患者服药依从性显著高于健康教育前（χ^2=50．12，p〈0．05）。结论健康教育能提高老年高血压患者服药依从性，促进健康意义上的自理。     

健康教育对老年手术患者自我效能感的影响

目的探讨健康教育对老年手术患者自我效能感的影响。方法对120例老年手术患者实施行为干预、社会支持、疾病知识教育,比较健康教育前后患者自我效能感的差异。结果健康教育后老年患者日常生活、健康行为、药物治疗及遵医行为得分均较健康教育前高(均P<0.05)。结论健康教育可增强老年手术患者的自我效能感,是提高患者治疗依从性,建立健康行为方式的有效方法。     

农村老年高血压患者健康教育效果调查

目的:探讨对农村老年高血压患者实施健康教育的方法和效果。方法:采取集中和个别相结合的方式,开展专题健康知识讲座、面对面交流、发放防治知识小册子、公布热线电话、定期电话随访、张贴宣传栏(画)等方式对513例农村老年高血压患者进行健康教育。健康教育内容为向患者解释疾病相关知识、指导患者监测自身状况、限制患者吸烟,并做好饮食指导、运动指导。结果:健康教育前后患者对疾病知识认知程度、遵医程度、生活习惯、行为方式比较差异均有统计学意义(P<0.01)。结论:对农村老年高血压患者加强健康教育可提高其对疾病治疗的认知程度和遵医程度,改善其生活习惯和行为方式。     

探讨中老年高血压患者门诊健康教育

目的研究中老年高血压患者门诊健康教育前后效果对比。方法抽取门诊100例中老年高血压患者进行健康教育和问卷调查。结果门诊患者健康教育后的遵医行为较健康教育前明显得到改善,差异有统计学意义（P〈0.01）。结论健康教育可提高高血压患者遵医行为,有效控制高血压疾病并降低并发症发生。