外科病区护士循证护理技能的培训方法研究

目的探讨外科病区护士循证护理技能的培训方法。方法选择2个外科病区的护士共计43人作为培训对象，根据循证护理4个步骤，制订提出问题、寻找循证支持、进行循证观察、临床循证应用的培训流程，按照流程对护士进行循证护理能力的培训。评价培训后的护士循证护理技能；护士获取信息资源能力；护士满意度调查。结果培训前后护士循证护理技能比较，差异有统计学意义（P〈0．01）；培训前后护士获取信息资源能力比较，差异有统计学意义（P〈0．01）；95％的护士认为经过培训后提高了自身循证护理能力。结论通过对外科病区护士进行循证护理能力的培训，达到了提高护士循证护理技能；提高护士获取信息资源能力的目的，对促进循证护理的推广应用有一定的指导意义。     

网络平台辅助培训模式下危重症亚专科护理的实践与效果

【】目的 构建危重症亚专科护理的网络平台辅助培训模式并评价实践效果。方法 采用便利取样法选取30名重症监护室护士为研究对象,通过划分亚专科护理小组,开展网络平台辅助培训模式下的亚专科护理小组培训。在培训前后,由第三方考核护士的理论知识和实践技能水平,测量护士的核心能力及患者的满意度。结果 实施网络平台辅助培训模式下的危重症亚专科护理后,护士的理论知识水平、实践技能水平以及核心能力均提高,与实施前比较,差异有统计学意义(t=-4.17, P＜0.01;t=-3.19, P＜0.01; t= -11.58,P＜0.01);患者的满意度提高,差异有统计学意义(t=-10.93, P＜0.01) 。结论 网络平台辅助培训模式下的危重症亚专科护理可以提高护士的理论知识水平、实践技能水平、核心能力及患者满意度。     

临床护士老年护理知识与技能在职培训的效果观察

目的 对临床护士进行老年护理知识与技能培训,提高临床护士老年护理知识与技能水平,培养老年护理人才,提高老年护理质量.方法 参考<老年护理>教材内容,有计划有目的 针对性地自选自编老年护理理论知识、技能培训教材,采取知识讲座、病案讨论、课堂讲解与多媒体演示、模拟练习、现场操作展示、医院网络信息平台自修等形式对全院护士进行为期1年的老年护理知识讲座与护理技能培训.结果 培训后各层次护士护理知识与技能较以前都有明显进步(P＜0.01);不同职称护士培训前和培训后基本知识优良率比较差异无统计学意义(P＞0.05),培训后基本技能优良率比较差异有统计学意义(P＜0.01);不同护龄、科室、部门的临床护士培训前和培训后老年护理知识与技能优良率比较差异均有统计学意义(P＜0.05或P＜0.01).培训后老年患者对临床护士老年护理知识与技能满意度明显提高(P＜0.01).结论 开展老年护理知识与技能的在职培训,可以提高临床护士老年护理知识与护理技能水平,目前应大力推广与加强在职护士老年护理知识与技能的培训,以满足人口老龄化的需求.     

循证护理在护理业务查房中的应用研究

[目的]探讨循证护理在护理业务查房中的效果.[方法]随机选取2个病区,1个病区为实验组,护士34人,护生48人;1个病区为对照组,护士35人,护生46人.对照组采用传统的查房方法;实验组在传统方法的基础上建立循证小组并培训全体护士、查房前进行循证、最后确定最佳实证;查房效果从问卷调查及考试结果等方面评价.[结果]两组护士对查房效果评价差异有统计学意义(P＜0.05);护生对查房效果的评价中有几方面差异有统计学意义(P均＜0.05).[结论]在临床开展循证护理方法进行业务查房,能明显提高护士的综合素质和专科水平.     

循证护理在气管切开护理规范化培训中的应用

[目的]探讨循证护理在气管切开护理规范化培训中的应用效果。[方法]以气管切开护理为例,将急诊科46名护士按随机数字表分成两组,循证组采用循证护理实施规范化培训,对照组采用传统模式进行培训,时间1个月。[结果]两组气管切开套管护理相关知识、循证护理相关知识以及护士综合能力方面比较差异有统计学意义（P〈0．05）,实践技能考核比较差异无统计学意义（P〉0．05）。[结论]循证护理应用于急诊科护士规范化培训,能增强护士循证护理实践意识,提高护士主动学习能力、获取信息的能力、评判性思维能力。     

循证护理在气管切开护理规范化培训中的应用

[目的]探讨循证护理在气管切开护理规范化培训中的应用效果.[方法]以气管切开护理为例,将急诊科46名护士按随机数字表分成两组,循证组采用循证护理实施规范化培训,对照组采用传统模式进行培训,时间1个月.[结果]两组气管切开套管护理相关知识、循证护理相关知识以及护士综合能力方面比较差异有统计学意义(P<0.05),实践技能考核比较差异无统计学意义(P>0.05).[结论]循证护理应用于急诊科护士规范化培训,能增强护士循证护理实践意识,提高护士主动学习能力、获取信息的能力、评判性思维能力.     

医护合作培训临床护士急救技能的实践

目的 探讨医护合作培训临床护士急救技能的方法,提高低年资护士的急救技能和医护配合能力.方法 依托我院急救中心对80名工作1～5年的护士分10批进行为期2周的急救培训,采取医护同组配合的急救培训方法,培训前后分别对受培训护士进行急救理论与技能的考核,采用自制问卷调查培训效果.结果 80名受培训护士全部完成培训并结业,培训前后理论与技能考核成绩差异有统计学意义(均P＜0.01);医护配合模拟抢救心跳骤停患者,整个过程所用时间差异有统计学意义(P＜0.01);问卷调查显示,100%的受培训护士认为培训增强了综合急救技能,培养了团结协作精神.结论 对低年资护士进行为期2周的医护同组配合急救技能培训,方法切实可行,效果良好,可大大缩短抢救时间,提高抢救质量.     

优化床旁交接流程在责任制整体护理中的应用

目的 探讨开展优质护理实施责任制整体护理模式后,优化床旁护理交接流程的方法与效果.方法 对河北医科大学第二医院41个病区进行床旁护理交接流程优化,采用自行设计的调查量表对流程优化前后交接班所用平均时间、患者满意度及责任护士知晓度进行调查,对优化后床旁交接班效果进行评价.结果 优化后床旁护理交接班所用平均时间分别为(20.37±3.81)min,明显低于优化前的(47.51±4.82) min,差异有统计学意义(t=28.91,P＜0.01);患者满意度优化后为(95.00±7.53)分,明显高于优化前的(91.97±7.87)分,差异有统计学意义(t=4.82,P＜0.01);责任护士知晓度优化后达94.80％,显著高于优化前的86.00％,差异有统计学意义(x2=18.36,P＜0.01).结论 优化后的床旁护理交接流程提高了交接针对性及护理工作的效率,提高了患者的满意度及护士长的管理水平,有利于优质护理的开展.     

应用ACEStar模式实施循证护理培训的效果评价

目的:探讨应用ACE Star模式实施循证护理培训的效果。方法:2012年2月~2015年2月我院基于ACE Star模式实施循证护理培训,培训前后分别采用护士循证实践问卷量表和循证护理实践障碍量表进行评价。结果:培训后护士循证护理实施能力明显得到提高,培训前后比较有统计学意义(P0.05)。培训前后对护士循证护理实践影响的障碍因素,除护理科研质量外,其他维度差异比较无统计学意义(P0.05)。结论:应用ACE Star模式实施循证护理培训效果明显,能够有效提升护士能力,值得推广。     

实践培训法应用于护士岗前技能培训的实践及效果

[目的]探讨护理技能实践法应用于护士岗前技能培训的效果。[方法]2006年106名新毕业护士设为对照组,采用传统的岗位技能培训法。2007年96名新毕业护士设为实验组,采用护理技能培训实践法。[结果]实验组与对照组在培训前后的评估能力、沟通能力、综合应对能力比较,差异有统计学意义（P〈0.01）,实验组理论考核成绩培训前后比较,差异有统计学意义（P〈0．001）。教师和实验组护士问卷调查结果均反映实践培训法较好。[结论]实践培训法对提高护士临床实践工作能力有较好的效果。     

循证护理在儿科临床护理教学查房中的应用

目的探讨将循证护理引入临床护理教学查房中的效果。方法按循证护理实践方法进行临床护理教学查房。结果92.8%以上的学生和老师认为,将循证护理运用于临床护理教学查房中,可增强学生循证护理实践意识、主动参与能力、获取信息能力、评判性思维能力和启发学生护理科研意识。结论将循证护理引入临床护理教学查房中,开拓了新的教学查房形式,培养了学生的综合能力。     

An experience promoting evidence-based nursing at a medical center in central Taiwan

In the 21st Century, evidence-based nursing (EBN) may provide a mechanism by which nurses can manage the explosion in published information in the literature, introduce new techniques, effectively control healthcare costs, and increase attention on nursing quality and health outcomes. The objective of this paper is to share the experience implementing evidence-based nursing. We had applied strategies to implement evidence-based nursing care in our hospital since 2002. Over a more than three-year period (January 2002 to October 2005), we held 46 basic course sessions (around 1,840 attendees) and 58 advanced course sessions (around 500 attendees). There are 445 clinical questions with answered reports, Most questions related to foley care, central vein care and peripheral intravenous injection. Our nursing department revised three guidelines on nursing care skills related to suction and foley and nasal-gastric feeding to meet local conditions. Based on our subjective experience, promotion and implementation of EBN is feasible and helpful to update knowledge and decrease variance in clinical nursing care. However, further outcome research is needed in the future in order to obtain more objective evidence.     

循证护理在老年糖尿病患者中的应用

对200例老年糖尿病患者运用循证护理程序实施护理，护士对患者进行护理评估，然后根据循证护理的3个要素：慎重、准确、明智地应用当前所获得的最好的研究依据，并根据护士的个人技能和临床经验，考虑患者的价值、愿望和实际病情。三者结合，制订完整的护理方案，与随机选择的2002年入院的95例患者相比较，实施循证护理后患者的满意率、健康教育的覆盖率明显提高，护患沟通率无差异，循证护理指导临床实践明显改善了护理服务质量。     

护理人员循证实践基本素质构成的研究

目的确定护理人员循证实践的基本素质构成,为护理人员循证能力的培养和循证护理教育提供理论依据。方法对国内外关于循证素质的文献进行分析和研究并向专家咨询,确定素质构成的基本要素。结果初步确定了临床护理人员循证实践基本素质的构成,包括循证态度、循证知识和循证技能3个部分,以及循证认知情感、行为倾向,对循证护理概念和方法的认识,评判性思维、文献检索和评价能力、沟通交流能力、临床决策能力等9项基本要素。结论应加强护理人员循证素质培养,更好的为患者服务。     

循证护理在护理专业教学中实践探索

综述了循证护理产生的历史背景和循证护理引入护理教学的必要性及循证护理在护理教学中的应用现状,指出护理教育要想适应循证护理的发展,必须加强院校投资,进行专业教师培训,培养学生循证思维和循证实践能力,提高护理质量。     

泰州市临床护士循证护理行为、 态度及技能现状调查分析

目的 了解泰州市临床护士循证护理行为、态度及技能现状,为医院开展循证护理培训提供参考依据. 方法 采用一般资料调查问卷和循证实践知信行问卷,对泰州市二甲及以上综合医院的493名临床护士进行横断面调查. 资料使用SPSS 17. 0统计软件进行数据处理和分析,采用例数、百分比、均值和标准差进行统计描述,单因素方差分析进行统计推断. 结果 泰州市临床护士的循证护理行为、态度和技能维度的条目均分依次为(4. 22±1. 09)分、(4. 70±1. 07)分、(4. 28±0. 90)分,其中47. 3%的临床护士在工作中很少采用循证护理工作程序,79. 1%的临床护士对循证护理有正确的看法和积极的态度,66. 7%的临床护士具备良好的循证护理技能. 结论 泰州市临床护士的循证护理行为、态度和技能现状属于中等水平,存有可提升空间. 目前亟需改善的是临床护士对查阅的文献进行质量评价,缓解工作量大的状况及提高科研能力.     

2005-2010年不同层次护理管理者应具备的管理技能调查分析

目的调查2005-2010年不同层次护理管理者应具备的管理技能,为制订管理者的培训课程提供依据。方法采用自行设计的护理管理人员管理技能问卷,调查全国77家医院的1004名护士、护士长及护理部主任。结果2005-2010年,护士长最应具备的能力为平衡家庭与工作之间的关系的能力,其次为急救能力、人才的培养;具备决策能力、工作有计划、合理使用人才对2005-2010年的护理部主任最为重要。结论不同层次的护理管理人员的管理技能要求是不同的;应对不同层次的护理管理者分层次进行培训。     

老年冠心病患者个性特征及其与应对方式相关性的研究

目的 探讨老年冠心病患者的个性特征及其与应对方式的关系。方法 应用艾森克个性问卷（EPQ）及医学应对方式问卷（MCMQ）对246例社区居家及住院治疗的老年冠心病患者进行测试研究。结果（1）老年冠心病患者的个性倾向以中间型为主占46．3％；其次为外向型占22．4％，倾向外向型占13．8％。情绪稳定性亦以中间型为主占44．3％，其次为倾向稳定型占20．7％，情绪不稳定型占15．9％，倾向不稳定型占10．2％。（2）与全国常模相比较，老年冠心病患者EPQ的E因子分显著高于常模，P因子分显著低于常模（P〈0．05）；（3）E因子与面对及回避应对方式得分呈正相关；N、P因子与屈服应对方式得分呈正相关，E、L因子与屈服应对方式得分呈负相关（P〈0．05）。结论 老年冠心病患者个性偏外向，情绪稳定性各异；应对方式与个性密切相关，社区与临床护理人员可针对患者的个性特征，采取有效的干预措施，促进患者应用积极的应对方式。     

专业护士核心能力培训在急诊科护士培训中的实践

目的探讨专业核心能力培训在急诊科护士培训中的实践效果。方法对本科室护士按照核心能力从低到高分为3个层级,围绕急诊专业护士5个核心能力进行分层级培训。评价培训前后护士综合考核及满意度情况。结果培训后本科室护士专业综合考核成绩优秀率、护士自我评价满意度、急诊科医生及患者对护士护理工作满意度均较培训前明显提高(均P<0.05)。结论采用分层级核心能力培训模式,可以起到优化护理人员能力结构,提高护士专业知识和专业技能,从而提高护理工作质量。