引导式教育在精神发育迟滞幼儿中的疗效研究

目的探讨引导式教育对精神发育迟滞幼儿的疗效及年龄、病情程度对疗效的影响。方法精神发育迟滞幼儿256例,按照家长意愿分为治疗组142例,对照组114例。对照组常规给予运动疗法、作业疗法、语言训练等一对一的康复训练,治疗组除以上方法外加用引导式教育。对两组治疗前后DQ结果进行对比分析,并观察两组不同年龄、不同病情程度的疗效。结果两组治疗后及两组内部治疗前后DQ值对比,差异均有统计学意义（P〈0.05）;两组治疗总有效率、两组不同年龄段间的总有效率〈2岁治疗组与对照组的总有效率比较,差异均有统计学意义（P〈0.05）;2～3岁治疗组与对照组总有效率差异无统计学意义（P〉0.05）。轻度、中度与重度病情不同患儿,治疗前后DQ差值差异均有统计学意义（P〈0.05）。结论对幼儿精神发育迟滞患者来说,在传统康复治疗基础上采用引导式教育疗效显著,年龄越小,病情越轻,疗效越好。     

物理疗法加引导式教育治疗小儿脑性瘫痪的疗效观察

目的：探讨物理疗法加引导式教育治疗小儿脑性瘫痪的疗效。方法选取2010年6月~2012年5月我院收治的小儿脑性瘫痪患者78例进行分析,按照治疗方法分成观察组和对照组两组,每组39例,观察组采用物理疗法加引导式教育治疗,对照组仅采用物理疗法,观察两组临床疗效、运动功能、智力发育和独立性。结果两组治疗后运动功能评分、智力发育评分、功能独立性评分均有显著提高（P＜0.05）,且提高水平明显优于对照组（P＜0.05）。结论物理疗法加引导式教育治疗小儿脑性瘫痪能够有效改善患者的运动功能,促进智力发育,提高独立性,效果显著,值得临床推广。     

引导式教育在小儿脑瘫康复中的作用体会

目的观察引导式教育在小儿脑瘫康复中的作用。方法 72例小儿脑瘫患者随机分为两组,对照组采取综合的康复治疗法,治疗组的患儿进行引导式的教育。结果经过一段时间的治疗之后,两组患儿在运动功能、生活自理能力以及社会适应能力方面均有所提高,治疗组的治疗总有效率91.7%明显高于对照组的77.8%,二者差异有统计学意义(P<0.05)。结论引导式教育对于小儿脑瘫具有很好的治疗效果,值得在临床上推广应用。     

引导式教育结合矫形器治疗小儿脑瘫60例效果观察

目的：探讨引导式教育结合矫形器治疗小儿脑瘫的效果和临床意义。方法选取2011年6月至2012年12月我院收治的小儿脑瘫患者60例,随机分成两组,每组患者30例;对照组采用常规康复方式对患儿进行治疗,观察组在常规康复治疗的基础上,运用引导式教育结合矫形器对患者进行治疗,每3个月进行1次评分,观察两种方法对患者的治疗效果。结果观察组患者在运动、语言、适应形为、社交能力和患儿致畸率方面都明显优于对照组,两组比较,差异有统计学意义（P＜0．05）。结论引导式教育结合矫形器治疗小儿脑瘫,有效的提高了患者的生存和生活质量,降低了患儿的致畸率,值得在临床上推广应用。     

吴茱萸穴位贴敷治疗胸腰段脊髓损伤截瘫患者腹胀的临床研究

目的:探讨吴茱萸穴位贴敷治疗胸腰段脊髓损伤截瘫患者腹胀的临床疗效。方法:选择2018年1月—2019年10月胸腰段脊髓损伤截瘫患者60例,按入院时间随机分为观察组和对照组,每组30例。对照组采用基础治疗,观察组在对照组基础上加用吴茱萸穴位贴敷治疗。比较两组治疗后首次排气时间和治疗前后腹胀评分及疗效。结果:观察组首次排气时间短于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。治疗前两组腹胀评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);观察组治疗后3,5,7 d腹胀评分均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组总有效率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:吴茱萸穴位贴敷治疗能有效改善胸腰段脊髓损伤截瘫患者的腹胀症状,提高患者生活质量。     

引导式教育对脑瘫患儿预后的影响

目的探讨引导式教育对脑瘫患儿预后的影响。方法将就诊我院160例脑瘫患儿随机分为对照组和观察组,每组各80例。对照组给予常规护理方法,观察组在此基础上给予引导式教育进行护理。比较治疗后两组患儿预后情况。结果观察组患儿疗效显著优于对照组(P<0.05),结果均具有统计学意义。结论引导式教育护理干预有助于改善脑瘫患儿生活质量,促进患儿康复,值得临床推广应用。     

中西医结合对胸腰椎骨折合并截瘫患者的临床分析

目的探讨中西医结合对胸腰椎骨折合并截瘫患者的临床疗效。方法选择我院2009年12月至2011年12月收治的52例胸腰椎骨折合并截瘫患者,随机分为两组,每组26例;对照组采用西医手术治疗,观察组采用中西医结合治疗,比较两组的临床疗效。结果对所有患者进行术后随访3~24个月,神经功能按Frankel分级,观察组脊髓神经功能恢复情况优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),观察组的总有效率(86.4%)明显高于对照组(60.3%),差异显著有统计学意义(P<0.05)。结论采用中西医结合治疗胸腰椎骨折合并截瘫临床效果明显,患者的神经功能明显改善,生活自理的能力得到了明显提高。     

引导式教育对脑瘫患儿运动能力的影响

目的:探讨在康复护理中运用引导式教育对脑瘫患儿运动能力的影响.方法:将60例3～6岁脑瘫患儿随机分为观察组和对照组,两组均接受常规康复护理,观察组在此基础上进行引导式教育.两组均进行康复护理3个月,分别于护理前、护理后采用粗大运动功能量表(GMFM)的D区及E区进行评估.结果:两组患儿于康复护理3个月后,GMFM站立、行走及跑跳两大功能区评分均明显提高,差异有显著性意义(P＜0.05);观察组GMFM站立、行走及跑跳两大功能明显高于对照组(P＜0.05).结论:在康复护理中运用引导式教育,有利于促进脑瘫患儿运动能力的提高.     

引导式教育对高危儿早期干预效果观察

目的探讨引导式教育对高危儿早期干预效果情况。方法分析本院收治的高危儿529例临床资料,依据是否对高危儿实施引导式教育进行分组,对照组（非引导式教育组）229例和观察组（引导式教育组）300例。结果观察组患儿智力发育指数（MDI）、运动发育指数（PDI）均明显优于对照组,（P〈0.05）,差异均有统计学意义。结论引导式教育对高危儿早期干预可以促使智力、运动潜能充分的发挥出来,改善其预后,值得临床应用。     

引导式教育护理干预在脑瘫患儿康复治疗中的效果分析

目的探讨引导式教育护理干预在脑瘫患儿康复治疗中的护理效果。方法 80例脑瘫患儿,随机分为观察组和对照组,每组40例。对照组和观察组患儿均给予相同的康复治疗措施,对照组采用常规的系统康复护理干预,观察组在常规系统护理干预基础上实施引导式教育护理干预。对患儿干预前及干预后进行运动功能障碍评分,根据积分情况评定疗效。结果观察组患儿中评定为正常的6例,占15.0%;评定为显效的22例,占55.0%;评定为有效的10例,占25.0%;评定为无效的2例,占5.0%。对照组患儿中评定为正常的4例,占10.0%;评定为显效的14例,占35.0%;评定为有效的18例,占45.0%;评定为无效的4例,占10.0%。观察组中正常和显效所占比例之和高于对照组的相应所占比例,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论引导式教育护理干预在脑瘫患儿康复治疗中的护理效果显著,值得借鉴。     

引导式教育在小儿脑瘫康复护理干预中的效果分析

目的探讨引导式教育在小儿脑瘫康复护理干预中的效果。方法 100例脑瘫患儿随机分为观察组和对照组,各50例。对照组采用常规的脑瘫康复护理干预措施,观察组实施引导式教育理念下的康复护理干预措施。评定两组干预后的疗效。结果观察组患儿中显效31例、显效率62.0%;有效17例,有效率34.0%;无效2例,无效率4.0%。对照组患者干预显效22例、显效率44.0%;有效19例,有效率38.0%;无效9例,无效率18.0%。观察组患儿干预后的总有效率96.0%;对照组干预后总有效率82.0%,观察组总有效率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论引导式教育理念下的康复护理干预能给显著改善脑瘫患儿运动功能、提高智力发育和反应能力等,护理效果显著,值得借鉴。     

引导式教育对脑性瘫痪患儿运动功能的影响

目的:研究引导式教育疗法对脑性瘫痪(CP)患儿的临床治疗作用。方法:30例符合入选标准的脑性瘫痪患儿按就诊时间、性别,分为观察组(引导式教育加综合康复治疗)和对照组(综合康复治疗),连续治疗4个月。治疗前和治疗结束后分别进行粗大运动功能量表评估。结果:结果:引导式教育观察组粗大运动功能量表评分明显高于对照组,差异有显著意义(P0.05)。结论:结论:引导式教育能促进脑性瘫痪患儿功能恢复。     

痉瘫丹治疗创伤性痉挛型截瘫临床疗效分析

目的观察痉瘫丹治疗创伤性痉挛型截瘫的临床疗效,并探讨其作用机制。方法将56例痉挛型截瘫患者分为治疗组(28例)和对照组(28例),对照组采用西药常规治疗,治疗组在常规治疗基础上加用中药痉瘫丹,于治疗前后观察临床疗效。结果两组总有效率,治疗组为89.3%,对照组为53.5%,差异有显著性(P<0.05)。治疗组痉挛消失率为57.2%,明显高于对照组的21.4%,差异有显著性(P<0.01)。结论中药痉瘫丹对痉挛型截瘫临床症状有明显改善作用,与常规治疗合用疗效更显著。     

曲克芦丁脑蛋白水解物注射液治疗颈椎损伤高位截瘫15例

目的观察曲克芦丁脑蛋白水解物注射液治疗颈椎损伤高位截瘫的临床疗效。方法治疗组15例颈椎损伤高位截瘫患者手术减压内固定植骨融合术后给予5%葡萄糖注射液或0.9%氯化钠注射液+曲克芦丁脑蛋白水解物注射液10 mL静脉滴注,2周为1个疗程。对照组20例颈椎损伤高位截瘫患者手术减压内固定植骨融合术后出现下肢静脉血栓后应用复方三维亚油酸胶丸、阿司匹林以及消除水肿药物。其他治疗方法两组相同,术后戴颈托3个月,应用抗生素预防切口感染,应用肾上腺皮质激素减轻水肿,预防脊髓继发性损伤加重。结果治疗组均未发生静脉血栓,截瘫平面下降快且明显;对照组截瘫平面下降慢,有13例发生不同程度静脉血栓,其中1例因栓子脱落导致肺栓塞猝死,1例因应用肝素后造成上消化道顽固性出血死亡。 结论曲克芦丁脑蛋白水解物注射液对促进脊髓恢复,预防静脉血栓有一定效果。     

小儿脑性瘫痪的早期康复干预对患儿预后的影响

目的 探讨早期干预对提高脑瘫患儿生活质量及疗效的作用.方法 将2009年9月-2010年12月在我院住院治疗的脑瘫患儿64例随机分为干预组和对照组,各32例,干预组在常规治疗的基础上给予系统的干预治疗包括增加学前教育、引导式教育、认知、心理行为等干预措施.分别于干预前和3个月后对两组脑瘫儿童进行康复疗效评估,采用88项粗大运动功能测量表(GMFM88)和儿童功能独立评表(WeeFIM)量表评定.结果 3个月后,两组脑瘫儿童的GMFM功能区得分均较前显著提高,干预组的得分明显高于对照组,差异有显著性意义(P＜0.01).两组训练3个月后(WeeFIM)评分值均较训练前增加,且干预组增加明显,差异有显著性意义(P＜0.05).结论 医学康复合并早期康复干预教育可以明显改善学龄前脑瘫儿童的粗大动功能,改善患儿的认知、言语和社会适应能力.     

心理护理干预对脊髓损伤并截瘫患者的影响

目的 探讨心理护理干预对脊髓损伤并截瘫患者负性情绪及生活质量的影响.方法 将40例脊髓损伤伴截瘫患者随机分为干预组和对照组,各20例.对照组采用一般常规治疗护理,干预组在此基础上进行心理评估后实施有效的心理干预措施.比较2组日常生活活动量表评分(Barthel指数)及抑郁自评量表评分(SDS指数).结果 干预组Barthel指数及SDS指数均优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.01).结论 应将心理护理干预作为脊髓损伤伴截瘫患者治疗及护理中的一项常规护理措施.     

引导式心理治疗对锰中毒患者的效果观察

目的探讨引导式心理治疗对职业性慢性锰中毒患者的效果。方法选取2008年6月～2013年5月本院收治的职业性慢性锰中毒患者40例,随机分成观察组和对照组,每组20例,对照组采用常规治疗,观察组在常规治疗基础上采用引导式心理治疗,观察两组患者的治疗效果。结果观察组治疗总有效率明显高于对照组,差异有统计学意义（P〈0．05）;两组患者治疗后MMSE评分明显高于治疗前,PSQI评分明显低于治疗前,且观察组的MMSE和PSQI评分变化明显优于对照组,差异有统计学意义（P〈0．05）。结论在常规治疗基础上采用引导式心理治疗能有效提高锰中毒患者的精神状态和睡眠质量,缓解其临床症状及提高治疗信心,效果显著,值得临床推广。     

健脾瘦身煎剂治疗气虚痰湿体质糖耐量低减患者的疗效观察

目的:观察健脾瘦身煎剂治疗气虚痰湿体质糖耐量低减患者的临床疗效。方法:将62例气虚痰湿体质糖耐量低减患者随机分成治疗组31例和对照组31例。2组患者均予饮食指导、运动指导等健康教育方案;在此基础上,治疗组口服健脾瘦身煎剂,每日1剂;对照组口服阿卡波糖50mg,每次1粒,每日3次。2组均治疗3个月。观察有效率、血糖和体重指数变化。结果:治疗组降糖及减肥疗效有效率均优于对照组(P<0.05);2组治疗前、后血糖以及体质量指数的变化比较,治疗组治疗前、后空腹血糖、糖负荷2h后血糖、体质量指数比较有显著性差异(P<0.01)。治疗后2组空腹血糖、糖负荷2h后血糖、体质量指数比较有显著性差异(P<0.01)。结论:健脾瘦身煎剂治疗气虚痰湿体质糖耐量减低患者有较好疗效。     

引导式教育在小儿脑瘫康复中的作用探讨

目的探索引导式教育在小儿脑瘫康复中的作用,为治疗小儿脑瘫提供参考依据。方法本院于2013年3月～6月抽样小儿脑瘫患者68例,将这些患者作为本次实验的对象,所有患者按照数字表随机分为两组,对照组（34例）给予常规的综合康复疗法,实验组（34例）另给予引导式教育疗法。对比两组患者的治疗效果,并将结果进行统计学分析。结果实验组总有效率为91．2％,对照组总有效率为76．5％。实验组患儿的运动功能、生活自理能力、社会适应能力也明显好于对照组,实验组治疗效果明显优于对照组患者（P〈0．05）。结论引导式教育能够促进患儿的康复,治疗效果较好,值得临床推广。     

引导式教育对脑瘫儿童日常生活活动能力的疗效观察

目的观察引导式教育对脑瘫儿童日常生活自理能力的培养与促进。方法将82例2~7岁脑瘫儿童根据年龄、智能、功能障碍程度的不同分为4组,均在我院接受全天的引导式教育小组学习,1年后以脑瘫儿童实用技能评估记录表进行综合评估。结果 82例脑瘫儿童日常生活自理能力均有明显提高,进食、梳洗、穿衣、如厕等肢体功能障碍程度明显改善(P0.05)。结论引导式教育能明显提高脑瘫儿童日常生活自理能力。