基于循证医学思维应用PBL教学模式在临床科研实践课程中的应用

PBL教学法的全称是Problem-Based Learning,是以问题为基础、以学生为中心、以教师为引导的小组讨论,发展学生综合思考能力和解决实际问题能力的教学方法。该教学方法由美国神经学专家Barrows于1969年提出[1]。PBL教学法已成为国际上流行的一种教学方式,近来逐渐成为我国医学教育模式改革的趋势,现已被世界的许多医学院校所采纳,并取得良好效果。与传统的以学科为基础的教学法有很大不同,PBL强调以学生的主动学习为主,而不是传统教学中的以教师讲授为主;PBL将学习与更大的任务或问题挂钩,使学习者投入于问题中;它设计真实性任务,强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中,通过学习者的自主探究和合作来解决问题,从而学习隐含在问题背后的科学知识,形成解决问题的技能和自主学习的能力。     

论PBL教学法中问题的设计

PBL的全称是"Problem-Based Learning",即"以问题为基础的学习",在医学教育中是指以临床问题作为激发学生学习的动力和引导学生把握学习内容的教学方法。它是以信息加工心理学和认知心理学为基础的,是建构主义教学改革设想当中的一条被广泛采用的核心思路。此方法与传统的教学法有很大的不同,强调以学生的主动学习为主,强调以问题解决问题中心、多种学习途径相整合,强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中,通过学习者的合作来解决真正的问题,从而学习隐含在问题背后的科学知识,形成解决问题的技能和自主学习的能力。PBL已成为国际上流行的一种教学方式,也逐渐成为我国医学教育模式改革的趋势。     

以问题为基础的教学法在中医教学中的应用

以问题为基础的教学法是一种以自我学习为主,教师引导的新型教学方法,在医学教育中是指以临床问题作为激发学生学习的动力和引导学生把握学习内容的教学方法.与传统的医学教育模式相比,PBL教学模式是以问题为基础、以学生为中心的小组讨论式教学,二者在设计理念、实施方式、评估体系等方面均有着根本的区别.目前PBL已逐渐成为我国医学教育模式改革的趋势.结合PBL应用于中医教学实践的体会,对PBL教学模式在中医教学中的应用进行了初步探索,体会到该方法形式新颖,内容活泼,操作性强,效果显著,达到了教学相长的目的.     

高等专科医学教学中教学模式的探索研究

1969年美国的神经病学教授Howard Barrows创立了以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)[1],它是以问题为基础,以小组讨论和自学为主的学习形式[2],经过几十年的完善和发展,PBL已成为国际上流行的一种教学方法,也逐渐成为国内医学教育模式改革的趋势[3]。PBL强调把学习任务设置到复杂的、有意义的问题情景中,通过学习者的合作     

PBL教学法在儿科临床护理实习教学中的应用

以问题为基础的学习方法（problem—based learning,PBL）是由美国神经病学教授Barrows于1969年在加拿大的McMaster大学首创,目前已成为国际上较流行的一种教学方法。该教学方法强调以学生主动学习为主,提倡以问题为基础的讨论式教学和启发式教学,与传统教学中强调以教师讲授为主有很大的不同,更有利于提高学生的主动学习、独立思考和逻辑思维能力,以及分析和解决问题的能力。为进一步推进教学改革,提高教学质量,笔者在儿科学临床护理实习教学中尝试使用PBL教学法,并与传统教学法对照,取得了良好的教学效果。     

PBL教学法在眼科教学查房中的应用

1PBL教学法的含义 PBL的全称是“Problem—Based Leaning”,于1969年由美国的神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创,目前已成为国际上较流行的一种教学方法。此教学方法意译为“解难为本学习法”,直译为“以问题为基础的学习法”。它强调以学生主动学习为主,提倡以问题为基础的讨论式教学和启发式教掣”。此方法与传统以学科为基础的教学法有很大不同,     

PBL教学法在口腔正畸学教学中的应用与思考

1969年美国神经病学教授Barrows在加拿大的马斯特大学首创了以问题为基础的学习法( problem-based learning,PBL).目前,PBL已成为国际上十分流行的教学方法,同时也逐渐成为医学教育模式改革的趋势[1].口腔正畸学是要求理论知识与临床实践、技能密切结合的学科,仅仅依靠传统的教师讲授和学生自学,显然不能使学生较好地理解和掌握基础知识和概念.因此,本研究在口腔正畸学的教学中部分应用了PBL教学方法,并对其效果进行了问卷调查和考试评价,以探索适合口腔正畸教学的PBL教学模式.     

PBL教学方法在中医内科学教学查房中的应用

PBL的全称是“Problem—Based Learning”,即“以问题为基。础的学习”。1969年美国的神经病学教授Barrows,在加拿大的麦克玛斯特（McMaster）大学首先把PBL教学方法引入了医学教育领域,其一系列教学改革措施引起了医学教育界的广泛兴趣。它与传统的“以授课为基础的学习（Lecture Based Learing,LBL）”医学教育模式相比,在设计理念、实施方式、评估体系、实际效果等方面均有着根本区别。经过30多年的完善和发展,目前PBL教学方法已成为国际上流行的一种医学教学方法,也逐渐成为我国中医学教育模式改革的方向。     

PBL教学法在作业治疗学教学中的应用实践

PBL全称是"Problem-Based Learning",即"以问题为基础的学习",在医学教育中是指以临床问题作为激发学生学习的动力和引导学生把握学习内容的教学方法,在临床前期课或临床课中,以病人问题为基础,以学生为中心的小组讨论式教学[1]。目前PBL已成为国际上流行的一种教学方法,也逐渐     

以问题为基础教学模式实施过程中的管理

“以问题为基础的学习”（Problem-Based Learning,PBL）在医学教育中是指以临床问题作为激发学生学习的动力和引导学生把握学习内容的教学方法,与传统的医学教育模式相比,在设计理念、实施方式、评估体系、实际效果等方面均有着根本区别.对PBL教学实施过程的管理,同时积极创造教学环境和条件是保证PBL教学改革成功与否的重要组成部分.     

PBL教学法在内科护理学中的初探

PBL是以问题为基础的学习教学法,其强调引导学生自学,提高学生分析问题和解决问题的能力,运用在临床医学中则是以病例为先导,以问题为基础,以学生为主体,以教师为导向的启发式教育,以培养学生的能力为教学目标,是目前国际流行的一种新颖教学方法,并逐渐成为我国高等医学教育模式改革的趋势,为探索BPL教学法在中等医学教学中的应用,笔者对2008级护理专业的所担任的部分班进行了PBL教学的初步尝试和探讨,并与传统教学法进行比较.现汇报如下:     

问题式教学在预防医学教学中的应用

在预防医学课中运用“以问题为基础”（problem—basedlearning,PBL）的教学方法,与传统教学中强调以教师讲授为主不同,它强调以学生主动学习为主,提倡以问题为基础的讨论式教学和启发式教学。问题式教学有利于提高学生的学习能力、创新能力和实践能力。在非预防医学专业《预防医学》的教学实践中对这种教学模式进行了探索,取得了良好的效果。     

基于问题学习在职业卫生与职业医学教学中的应用

基于问题学习（problem—based learning,简称PBL）是近年来国际上受到广泛重视的一种医学教学模式。PBL的教学理念认为“问题是学习的起点,也是选择知识的依据”,因此,教学过程中应当“先问题,后内容”。它打破了传统的以学科为基础、以教师为中心、以课堂讲授为主的教学模式,是一个讨论、自学、再讨论、再自学的学习过程,在整个过程中,     

内科护理学教学中引入PBL教学法的思考

PBL教学法即“以问题为基础的讨论式学习”逐渐成为我国医学教育模式改革的趋势.在传统的LBL教学方法基础上,内科护理学教学中引入PBL教学法,不仅可以弥补许多不足还可以提高内科护理学教学质量.     

PBL模式在生理学实验教学中的实践和效果评价

PBL是一种以问题为基础、学生为中心、教师为引导、学生自主学习的“问题式教学方法”（problem based learning,PBL）。1969年加拿大的麦克玛斯特（McMaster）大学首先将其引入医学教育,目前已成为国际上较流行的一种教学方法,许多医学院校引进并革新了PBL教学法,取得了一定的效果。但PBL教学法在高职医学院校应用少有报道,尤其在基础医学教学中开展PBL教学法的更少。为了探索适合护理专业的基础医学教学法,笔者对PBL在生理学实验教学中的应用及效果评价进行了初探。     

医学教学方法的改革—以问题基础的学习

以问题为基础的学习 ( Problem BasedLearning,PBL)模式是近年来国内外医学教育改革的热点。PBL把传统教学中以教师为中心转变为以学生为中心的学习方式。它强调调动学生的主观能动性 ,自己去寻找解决问题的方法 ,并在解决问题的过程中学习医学知识和技能 ,有效的促进学生自学、综合分析以及独立工作能力的提高 ,加强学生把理论学习与实践工作有机结合起来的观念 ,提高学生毕业后在工作实践中解决临床问题的能力。现把PBL及其应用问题分述如下。1 .医学教育中 PBL模式PBL始于 1 969年加拿大的麦克玛斯大学医学院。该院实行的教学方…     

医学教学的改革——以问题为基础的学习

以问题为基础的学习 (Problem Based L earning,PBL )模式是近年来国内外医学教育改革的热点。PBL把传统教学中以教师为中心转变为以学生为中心的学习方式。它强调调动学生的主观能动性 ,自己去寻找解决问题的方法 ,并在解决问题的过程中学习医学知识和技能 ,有效地促进学生自学、综合分析以及独立工作能力的提高 ,加强学生把理论学习与实践工作有机结合起的观念 ,提高学生毕业后在工作实践中解决问题的能力。现把 PBL 及其应用问题分述如下。1　医学教育中 PBL模式　　 PBL始于 196 9年加拿大的麦克斯大学医学院。该院实行的教学方…     

PBL模式在内科学教学中应用的探讨

以问题为基础的学习（ProblemBasedLearning，PBL）模式是近年来国内外医学教育改革的热点。PBL是把传统教学中以“教师”为中心转变为以“学生”为中心的学习方式，强调发挥学生的主观能动性，注重于对学生自学能力、分析与解决问题能力的培养。2007年上学期内科学教研室对2003级七年制临床医疗系学生内科学教学进行PBL教学改革，现将教学改革的成效与经验总结如下。[第一段]     

《临床护理》教学中PBL教学模式的管理与实施

PBL（problem based learning）教学模式由美国的神经病学教授Barrows教授于1969年率先提出,20世纪70年代,PBL教学模式得到了世界卫生组织和世界医学教育联合会的认可,目前在国外医学教育中被普遍采用。PBL目前正成为医学教育改革的方向之一,与传统以学科为基础的教学法相比,PBL教学是使学生处于教师所设计问题的环境下进行主动性学习,     

论PBL教学法中问题的设计

PBL的全称是“Problem—BasedLearning”．即“以问题为基础的学习”，在医学教育中是指以临床问题作为激发学生学习的动力和引导学生把握学习内容的教学方法。它是以信息加工心理学和认知心理学为基础的，是建构主义教学改革设想当中的一条被广泛采用的核心思路。此方法与传统的教学法有很大的不同．强调以学生的主动学习为主，强调以问题解决问题中心、多种学习途径相整合，强渊把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过学习者的合作来解决真正的问题.