短期强化教育对2型糖尿病患者血糖控制的影响

目的探讨对新确诊的2型糖尿病患者进行有效健康教育的方式,提高血糖控制水平。方法将100例新确诊的2型糖尿病门诊患者分为短期强化教育组(A组)50例和一般教育组(B组)50例,采用不同的教育方法,观察教育前和教育后3个月两组的糖尿病知识评分和空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白。结果与教育前比较,教育后3个月A组糖尿病知识和自我管理能力评分明显提高;与B组比较,A组糖化血红蛋白指标明显下降,差异有显著性统计学意义。结论对新确诊的2型糖尿病患者实施短期强化教育,可以提高患者对疾病的认知水平和自我管理能力,有利于患者的血糖控制。     

糖尿病知识强化教育的临床效果评价

目的:探讨糖尿病知识强化教育在糖尿病控制中的应用效果.方法:采用随机单盲对照法,将240例糖尿病患者分为强化教育组(A组)123例和传统教育组(B组)117例.A组在一般的糖尿病教育基础上进行分组强化教育,针对每例患者进行个体指导;B组仅进行一般的糖尿病知识教育.分别于教育前后调查两组糖尿病知识积分、精神症状自评得分、每日摄取热量、每周主动运动治疗次数及每周血(尿)糖监测次数,比较两组对糖尿病的认识、自控能力、心理精神障碍及糖代谢改善情况.结果:A组教育后对糖尿病的认识、自控能力明显提高,心理精神障碍及糖代谢情况明显改善,与教育前比较有显著性差异(P＜0.05,P＜0.01);B组各方面亦有所改善,但A组效果优于B组,两组比较有显著性差异(P＜0.05,P＜0.01).结论:糖尿病知识强化教育能有效提高糖尿病患者自控能力,增强其对糖尿病的认识,改善患者糖代谢水平,同时能有效改善患者精神和心理障碍,提高临床治疗效果.     

探析个性化护理干预对妊娠合并糖尿病患者血糖控制及妊娠结局的影响

目的 分析针对妊娠合并糖尿病(GDM)患者进行个性化护理干预对改善患者血糖、妊娠结局的作用.方法 选取2022年3月至2023年2月妊娠合并DM患者100例的临床资料实施回顾性分析.以护理模式分为A组和B组.B组(50例)实施常规护理干预.A组(50例)实施个性化护理干预.比较两组的血糖控制水平、妊娠结局和满意度.结果 A组血糖指标优于B组(P<0.05).A组不良妊娠发生率低于B组(P<0.05).A组满意度高于B组(P<0.05).结论 妊娠合并糖尿病患者实施个性化护理,能够改善妊娠合并糖尿病患者妊娠     

2型糖尿病患者社区健康教育干预的效果评价

目的 探讨糖尿病社区健康教育干预在2型糖尿病综合治疗中的作用.方法 将120例社区2型糖尿病患者随机分为干预组55例和对照组65例.前者进行系统化糖尿病知识教育后,针对每一例患者进行个体化强化教育,后者则仅进行一般的糖尿病教育.于教育前和教育后6个月分别采用自我护理能力测定量表进行评价,并监测血糖、尿糖、糖化血红蛋白、血脂,进行组内教育前后及同期组间教育效果的比较.结果 开展教育后6个月末,干预组与对照组自我护理能力、自我护理技能、自护责任感和健康知识水平均比教育前明显改善,但干预组自我护理能力、自我护理技能、自护责任感和健康知识水平均明显高于对照组.开展教育后6个月末,干预组与对照组HbAlc和TC、TG均比教育前明显改善,但干预组HbAlc和TC、TG水平均明显低于对照组.结论 社区健康教育干预可以更有效地提高自我护理能力、自我护理技能、自护责任感和健康知识水平,改善糖尿病患者的糖脂代谢水平.     

糖尿病患者教育依从性与医疗费用的相关研究

目的 探讨对糖尿病患者实施健康教育后,患者的依从程度与医疗费用之间的关系.方法 对120例2型糖尿病患者实施相同的强化教育和个性化教育,用自行设计的依从性调查表进行评分.按依从性评分结果分为依从性好组(A组)和依从性较差组(B组),比较2组患者的医疗费用情况.结果 A组患者文化程度、家庭经济收入、享受医疗保障的程度高于B组(P＜0.05);A组监测费用显著高于B组(P＜0.05),并发症及住院总费用则显著低于B组(P＜0.05),2组治疗费用比较差异无统计学意义;A组血糖控制情况显著优于B组(P＜0.05).结论 对糖尿病患者进行健康知识教育并提高其依从性可影响医疗费用的支出,使长期医疗费用降低,使血糖得到明显的控制,有利于糖尿病患者并发症的控制,并提高患者的生活质量.     

糖尿病病人知识强化教育的效果分析

目的:了解糖尿病知识强化教育对糖尿病的控制作用。方法:将78例糖尿病患者随机分为2组,A组40例进行传统的宣传教育,采取发放小册子、鼓励自学等形式;B组38例实施知识强化教育,即采取集体授课、座谈会、个别指导等形式。结果:在知识水平、自我管理能力、自控水平方面,B组比A组明显提高(P<0.01或<0.05),血糖控制情况B组亦明显优于A组(P<0.05)。结论:糖尿病强化教育能有效提高糖尿病病人的自控能力,增强对糖尿病的认识,改善糖代谢水平,提高生命质量。     

临床护理路径在肾病综合征患儿健康教育中的应用

目的：探讨糖尿病知识强化教育在糖尿病控制中的应用效果。方法：采用随机单盲对照法，将240例糖尿病患者分为强化教育组（A组）123例和传统教育组（B组）117例。A组在一般的糖尿病教育基础上进行分组强化教育，针对每例患者进行个体指导；B组仅进行一般的糖尿病知识教育。分别于教育前后调查两组糖尿病知识积分、精神症状自评得分、每日摄取热量、每周主动运动治疗次数及每周血（尿）糖监测次数，比较两组对糖尿病的认识、自控能力、心理精神障碍及糖代谢改善情况。结果：A组教育后对糖尿病的认识、自控能力明显提高，心理精神障碍及糖代谢情况明显改善，与教育前比较有显著性差异（P〈0．05，P〈0．01）；B组各方面亦有所改善，但A组效果优于B组，两组比较有显著性差异（P〈0．05，P〈0．01）。结论：糖尿病知识强化教育能有效提高糖尿病患者自控能力，增强其对糖尿病的认识，改善患者糖代谢水平，同时能有效改善患者精神和心理障碍，提高临床治疗效果。     

糖尿病知识强化教育的临床效果评价

目的：探讨糖尿病知识强化教育在糖尿病控制中的应用效果。方法：采用随机单盲对照法，将240例糖尿病患者分为强化教育组（A组）123例和传统教育组（B组）117例。A组在一般的糖尿病教育基础上进行分组强化教育，针对每例患者进行个体指导；B组仅进行一般的糖尿病知识教育。分别于教育前后调查两组糖尿病知识积分、精神症状自评得分、每日摄取热量、每周主动运动治疗次数及每周血（尿）糖监测次数，比较两组对糖尿病的认识、自控能力、心理精神障碍及糖代谢改善情况。结果：A组教育后对糖尿病的认识、自控能力明显提高，心理精神障碍及糖代谢情况明显改善，与教育前比较有显著性差异（P〈0．05，P〈0．01）；B组各方面亦有所改善，但A组效果优于B组，两组比较有显著性差异（P〈0．05，P〈0．01）。结论：糖尿病知识强化教育能有效提高糖尿病患者自控能力，增强其对糖尿病的认识，改善患者糖代谢水平，同时能有效改善患者精神和心理障碍，提高临床治疗效果。     

健康教育在门诊糖尿病患者中的应用效果观察

目的探讨健康教育在门诊糖尿病患者中的应用效果.方法对门诊糖尿病患者随机分组为常规教育组和强化教育组,通过健康教育后进行比较.结果强化教育组通过对糖尿病相关知识进行强化教育后,比常规教育组有明显的提高.结论对糖尿病患者进行强化健康教育,可提高其自我护理和自我管理的能力,延缓并发症的发生,提高生活质量.     

糖尿病护理管理中全程健康教育模式的应用

目的探讨糖尿病护理管理中全程健康教育模式的应用效果。方法 90例糖尿病患者随机分为观察组和对照组各45例。对照组采用传统护理管理模式,观察组采用全程健康教育模式。比较2组护理效果、健康知识掌握优良率、自我约束优良率、满意度。结果观察组护理优良率、健康知识掌握优良率、自我约束优良率、满意度方面均显著优于对照组(P0.05)。结论糖尿病护理管理中,应用全程健康教育模式能有效改善患者的自我约束力,提高患者的认可度。     

回馈教学法对糖尿病高危足患者足部护理知识及足部自我护理行为的影响

目的探讨回馈教学法对糖尿病高危足患者足部护理知识及足部自我护理行为的影响,为糖尿病高危足患者的健康教育提供循证依据。方法将114例糖尿病高危足患者采用简单随机数字表法随机分为对照组60例与试验组54例。对照组患者采用常规教育方法,试验组患者采用回馈教学法进行健康教育。比较两组患者入院时、出院时足部护理知识得分和足部自我护理行为得分,及出院后1个月两组患者足部自我护理行为得分。结果入院时两组患者足部护理知识总分及6个维度得分比较,差异均无统计学意义(均P0.05),出院时试验组患者足部护理知识总分和"足部日常护理""足部指甲修剪""足部问题治疗"3个维度得分均高于对照组,两组比较,差异具有统计学意义(均P0.05)。入院时、出院时、出院后1个月两组患者足部自我护理行为得分重复测量结果显示,总分和条目"检查鞋""洗脚""泡脚""擦干脚趾间隙"在组间和时间有交互效应(均P0.05),而且出院时、出院后1个月试验组得分均高于对照组(均P0.05)。结论应用回馈教学法对糖尿病高危足患者行健康教育,可以有效提高患者足部护理知识,有效改善患者足部自我护理行为。     

健康教育对提高糖尿病患者的认识与自控能力的效果研究

目的研究健康教育对提高糖尿病患者的认识与自控能力的价值.方法将95例DM患者随机分为A、B两组,A组进行"传统卫生宣教",B组进行健康教育.结果健康教育组的认识和自控能力均较传统卫生宣教组提高.结论健康教育是DM患者学习DM知识、提高自我控制能力的有效途径.     

家属强化教育在出院糖尿病患者胰岛素注射中的应用

目的:探讨家属强化教育在出院糖尿病患者胰岛素注射中的应用效果。方法:将2014年1月~2015年1月我院内分泌科住院的140例患者随机等分为观察组与对照组,两组患者及家属在常规治疗的同时接受健康教育;观察组在此基础上实施家属强化教育。6个月后评价两组患者胰岛素注射相关知识、糖尿病饮食原则、运动护理、自我监测、低血糖反应预防差异性。结果:干预后观察组患者胰岛素注射相关知识、糖尿病饮食原则、运动护理、自我监测、低血糖反应预防均优于对照组(P0.05)。结论:对家属实施强化教育,能提高出院糖尿病患者健康教育的效果,降低低血糖发生率,大大提高患者的治疗依从性,提高患者的生活质量。     

神经外科留置气囊导尿管患者并发症的护理

目的 探讨神经外科留置气囊导尿管患者并发症的护理方法并观察其护理效果.方法 对我院2008年7月至2011年11月的82例神经外科留置气囊导尿管并发症患者采用随机数字表法分为A组(常规护理方法组)和B组(强化护理干预组)各41例,分别接受不同的护理措施.将2组患者的并发症改善时间、满意度及护理前、护理后3,6d的SAS、SDS评分、治疗护理依从性、并发症预防知识掌握情况进行分析及比较.结果 B组的并发症改善时间短于A组,满意度高于A组.护理3,6d后B组的SAS、SDS评分、治疗护理依从性、并发症预防知识掌握情况均优于A组.结论 加强对神经外科留置气囊导尿管并发症患者的护理干预,能从生理及心理方面综合地改善其状态.     

糖尿病患者交感神经皮肤反应分析——附66例报告

目的:探讨检测交感神经皮肤反应(sympathetic skin response,SSR)在糖尿病自主神经病变中的应用价值.方法:将66例糖尿病患者分为糖尿病A组26例(有自主神经功能症状患者)及糖尿病B组40例(无自主神经功能症状患者),对2组进行上、下肢的SSR检测;并与50名健康者(对照组)对比分析.结果:与糖尿病B组比较,糖尿病A组上、下肢SSR的潜伏期均延长、波幅均降低,2组比较差异有统计学意义(均为P＜0.01);与对照组比较,糖尿痛A组、B组上、下肢SSR的潜伏期均延长、波幅均降低,比较差异有统计学意义(均为P＜0.01).结论:SSR是简单、易行和无创的检测自主神经功能的方法,可作为评价糖尿病患者的自主神经功能状况的客观指标.     

健康教育流程再造在腰椎间盘突出症患者中的应用研究

目的探讨作为临床路径的腰椎间盘突出症,优化再造后健康教育流程对患者掌握健康教育知识的影响。方法选取2011年10月~2012年10月在本科室接受手术并入选腰椎间盘突出症临床路径的患者100名为研究对象,将其随机分成实验组(A组)和对照组(B组)各50例,A组患者接受健康教育流程再造后护理,B组接受之前的健康教育流程护理,出院当日分别对两组患者康复知识掌握程度进行评价。结果 A组患者康复知识总体掌握率为94.0%,B组患者康复知识总体掌握率78.0%,两组比较差异有统计学意义(P0.01)。结论再造后健康教育流程使得患者对健康教育知识的掌握率得到显著提高。     

延伸护理方案对不同民族地区糖尿病患者自我行为改变的效果

目的：探讨延伸护理方案对不同民族地区糖尿病患者自我行为改变的效果。方法选取我院收治的40例汉族糖尿病患者作为A组,同时选取40例回族糖尿病患者作为B组。对所有患者均行延伸护理方案,并于3个月后观察对比两组自我行为改善效果以及护理结束后血糖水平达标率。结果 A组和B组护理前饮食、运动、足部护理、血糖监测和遵医嘱用药等评分相近,护理后两组各项评分均明显升高,且A组远高于B组(P=0.000);A组护理结束时血糖水平达标率为35.00%,B组为32.50%,前者较后者稍高,但是差异不具有统计学意义( P=1.000)。结论采用延伸护理方案后,汉族糖尿病患者自我行为改善效果较回族糖尿病患者更加显著,但是二者护理结束后血糖水平达标率相近,值得在各民族地区推广使用。     

自护教育对乳腺癌患者自我护理能力、化疗期间症状及生活质量的影响

目的：探讨自护教育对乳腺癌患者自我护理能力、化疗期间症状及生活质量的影响。方法选取我院诊治的乳腺癌术后化疗患者80例,随机分为A组（32例）和B组（48例）。 A组患者接受常规护理,B组患者在常规护理基础上加强自我护理技能训练、情绪管理及促进自我行为改变等自我护理教育。比较两组患者自我护理能力、化疗期间症状及生活质量的差异。结果 B组患者自身护理能力量表（ESCA）评分自我概念、自护责任感、自我护理技能及健康知识水平及总分均显著优于A组（均P＜0.05）,化疗结束时B组患者MSAS症状量表心理症状、总困扰指数及总分均明显低于A组（均P＜0.05）,干预后6个月B组患者FACT-B量表的功能状况、情感状况、社会家庭状况、附加关注及总分均显著高于A组（均P＜0.05）。结论自护教育可提高乳腺癌患者自我护理能力,改善患者化疗症状及生活质量。     

全程健康教育护理干预对2型糖尿病患者血糖控制、知识掌握及自我护理的影响

目的探讨全程健康教育护理干预对2型糖尿病患者自我护理、知识掌握及血糖控制的效果。方法从2019年3—10月接受治疗的2型糖尿病患者中选出100例为研究对象,采取随机数字表法,将其分为研究组与对照组,每组50例。对照组:实施健康教育常规模式;研究组:实施全程健康教育模式,干预时间为6个月。比较2组患者对糖尿病知识的掌握程度、血糖水平、不良事件发生率以及护理服务满意程度。结果研究组护理服务满意率及掌握糖尿病知识的良好率明显高于对照组(均P<0.05)。干预3个月及6个月之后,2组患者餐后2 h血糖、空腹血糖水平同干预前相比显著下降;研究组餐后2 h血糖、空腹血糖水平、糖化血红蛋白、患者的自护不良行为发生率、低血糖发生率显著低于对照组(均P<0.05)。结论全程健康教育护理模式有助于控制患者的血糖水平,强化患者对糖尿病知识、技能的掌握,降低出院后不良事件的发生率,提升2型糖尿病患者护理服务满意率。     

临床护理路径在2型糖尿病患者健康教育中的应用

目的 探讨临床护理路径(CNP)在2型糖尿病患者健康教育中的效果.方法 选取2型糖尿病患者100例,随机分为对照组和实验组,每组50例.采用常规健康教育措施,实验组实施CNP的健康教育.观察两组患者的血糖控制情况、疾病健康教育知识执行情况及患者对护理的满意度.结果 实验组与对照组比较血糖控制良好、患者对护理满意度明显提高、健康教育达标率明显高于对照组(P＜0.05).结论 CNP模式的健康教育应用于2型糖尿病患者的护理可提高护理质量、提高护士工作效率、提高患者的满意度和健康知识知晓率.