CBL模式联合加涅教学理论对手术室实习护生主观能动性及出科考试成绩的影响

目的 分析以案例为基础的学习(CBL)模式联合加涅教学理论对手术室实习护生主观能动性及出科考试成绩的影响.方法 选取郑州市第三人民医院2020年9月至2021年1月65名手术室实习护生作为观察组,接受CBL模式联合加涅教学理论教学,另选取2019年9月至2020年1月手术室实习护生61名作为对照组,接受CBL模式教学....     

以双向需求为导向的教育模式在低年资护士临床培训中的应用

目的 探究以双向需求为导向的教育模式在我院低年资护士临床培训中的应用效果。方法 选取2018年1月至2019年12月在我院工作的70名低年资护士为研究对象，采用随机数字表法分为对照组（n=35）和观察组（n=35）。对照组采用传统培训方法，观察组在对照组基础上实施以双向需求为导向的教育模式。培训6个月后，比较两组考核合格率、学习动机、职业认同感和综合能力。结果 观察组理论和操作考核成绩、合格率均高于对照组；培训后两组学习动机量表评分均有明显提高，且观察组外生动机和内生动机维度评分显著高于对照组；培训后观察组护士职业认同量表评分高于对照组；观察组操作熟练度、工作配合默契度、应急应变能力和沟通交流能力均高于对照组。结论 在我院低年资护士临床培训中应用以双向需求为导向的教育模式能提升培训效率，增强低年资护士的学习动机和职业认同感，提高其理论知识水平和操作技能，从而全面提升综合能力。     

继发性甲状旁腺功能亢进围手术期的护理

目的:探讨继发性甲状旁腺功能亢进患者围手术期的护理方式和效果.方法:选取2020年9月至2021年9月于我院行手术治疗的20例继发性甲状旁腺功能性亢进患者为观察组,采用优质围手术期护理模式;另选取20例采用常规围手术期护理的既往病例为对照组.对比2组患者接受护理后其并发症发生率与满意度情况.结果:观察组的并发症发生率低...     

Balint小组在提高低年资护士共情能力及沟通能力中的应用研究

目的:探讨Balint小组培训对低年资护士共情和沟通能力的影响。方法:将我院30名低年资护士随机分为观察组和对照组,每组15名。观察组护士参加Balint小组培训,对照组护士参加传统培训,培训时间为6个月。比较两组护士的共情能力和沟通能力。结果:观察组护士的共情能力得分与对照组相比差异并不显著(P>0.05),而观察组护士的沟通能力得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:Balint小组培训能提高低年资护士的共情和沟通能力,为临床护理人文教育提供了新的思路。     

SBAR沟通联合Mini-CEX评价模式在眼科护理带教中的应用

目的:探讨基于SBAR沟通模式联合Mini-CEX评价模式在眼科护理教学中的影响.方法:分析我院2019年1月至2021年1月期间我院70名实习护士,按照实习年度分成对照组及实验组,每组35名,实验组实行SBAR沟通模式教学,对照组实施传统模式教学.观察两组基于Mini-CEX评价模式下的考核成绩及教学满意度.结果:实...     

低年资儿科护士如何提高头皮静脉穿刺成功率

目的:探讨如何提高低年资儿科护士头皮静脉穿刺成功率.方法:2岁以下需进行头皮静脉穿刺患儿237例.现有护士11名,工作5年以上高年资护士36.4%,工作5年以下低年资护士63.6%.分为两组,每个月对两组护士小儿头皮静脉穿刺成功率收集统计.结果:低年资组护士头皮静脉穿刺成功率82.13%,高年资组98.52%.结论:低年资儿科护士头皮静脉穿刺成功率较低,要从多方面努力提高低年资护士的头皮静脉穿刺成功率.     

实境考核法在低年资护士培训中的应用研究

目的:研究在低年资护士培训中实境考核法的应用效果。方法:于2018年7月-2019年12月选取低年资(工龄5年)护士160名,根据随机双盲法分组分为观察组和对照组,各80名。对照组应用常规方法进行培训,观察组应用实境考核法。观察比较两组考核得分、等级评价、实践能力评分与满意度情况。结果:观察组实境考核、专科知识得分、等级评价、实践能力各项评分及总满意度均优于对照组(P0.05)。结论:低年资护士培训中实境考核法的应用效果显著,可显著提升低年资护士考核成绩和实践能力,且满意度较高,值得推广应用。     

PBL结合护理版Mini-CEX在儿科低年资护士培训中的应用研究

目的:探讨PBL结合护理版Mini-CEX教学方法在儿科低年资护士培训中应用效果.方法:随机将30名低年资护士分为对照组和实验组;对照组采用传统教学方法,实验组加入PBL和护理版Mini-CEX教学方法.结果:实验组护士总体考核成绩、理论成绩、操作成绩、满意度均高于对照组.结论:PBL结合护理版Mini-CEX教学方法...     

低年资护士发生护理缺陷原因分析与对策

低年资护士是指从事护理工作三年以内的护士.低年资护士由于临床经验不足是发生护理缺陷、护理不良事件的高危人群.为了提高低年资护士的护理水平,防范护理缺陷的发生,保证病人安全,现就我院从2008年至2010年中发生的101例护理缺陷进行原因分析,谈谈如何防范低年资护士发生护理缺陷,杜绝护理不良事件的发展,保证护理安全和质量.     

培养低年资护士以人本教育理论为基础的护患沟通能力

目的:培养低年资护士以人本护理教育理论为基础的护患沟通能力。方法:采用问卷形式对低年资护士进行人本护理教育。以工作3年以下护士为调查对象,进行随机调查。结果:观察组护士测试结果与对照组比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:人本护理教育理论培训增强了低年资护士的综合素质,提高了低年资护士的护患沟通能力。     

SBAR沟通训练模式提升心内科低年资护士临床思维能力的研究

目的 探讨SBAR沟通训练模式对于心内科低年资护士临床思维能力的影响.方法 选取该科室注册的低年资护士13名作为研究对象,进行SBAR沟通训练模式培训,6个月后判断护士的临床思维能力.结果 经过SBAR沟通训练模式授课培训及临床实践后,低年资护士的批判性思维、系统思维及循证思维评分和临床思维能力总分均明显提高,与临床实践前比较,差异均具有统计学意义(P＜0.05).结论 SBAR沟通模式在提高低年资护士临床思维能力方面具有重要作用,可带动护士工作积极性,提高工作效率和工作质量.     

产前基因诊断联合健康教育知信行模式在地中海贫血患儿出生率中的应用

目的:研究产前基因诊断联合健康教育知信行模式在降低地中海贫血患儿出生率中的应用效果.方法:选取我院2020年6月至2021年6月到我院进行地中海贫血筛查的120例孕妇作为观察组,进行产前基因诊断联合健康教育知信行模式护理.另选择2021年6月之前到我院进行地中海贫血筛查的200例孕妇作为对照组,进行常规产检,对比两组地...     

健康讲堂在新生儿病房的应用

目的 探讨健康讲堂在新生儿病房进行健康教育过程中家长对新生儿护理知识掌握程度的形响.方法 选取2011年1月至2011年3月在我院新生儿病房住院的患儿200名的家长为研究对象,根据住院先后随机分为2组即对照组和实验组,对照组接受常规的健康救育,实验组除接受常规健康教育以外,还听取了由病房高年资护士准备的健康讲堂,比较2组对新生儿护理知识的掌握情况.结果 实脸组家长对新生儿基础护理知识和常见病的护理要点掌握程度明显高于对照组,未掌握百分比也低于对照组,2组比较有明显差异.结论 对在新生儿病房住院的患儿家长除采取常规的健康教育外,进行的健康讲堂,可以提高患儿家长对新生儿护理知识的掌握程度.     

基于标准化流程的教学在深静脉置管中心低年资护士带教中的应用

目的：探讨基于标准化流程的教学在深静脉置管中心低年资护士带教中的应用效果。方法：选取于2023年4月至8月期间在深静脉置管中心的60名低年资护士为研究对象，随机分为试验组30名和对照组30名。对照组采用常规教学，试验组在对照组的采用基于标准化流程的教学。比较两组护士教学实施后静脉置管的理论知识掌握、护理操作能力以及临床综合处理能力的情况。结果：与对照组相比，试验组的理论考核成绩、护理操作考核成绩显著提高，输液港首次穿刺成功率较高，首次穿刺完成时间较短，差异有统计学意义(P<0.05)。试验组在临床综合处理能力方面的评分更高，差异有统计学意义(P<0.05)。结论：基于标准化流程的教学能够促进深静脉置管中心低年资护士的专业知识掌握，提高护理操作能力，增强临床综合处理能力。     

聚焦解决护理模式在胃造瘘患者中的应用

目的 探讨聚焦解决护理模式在食管癌胃造瘘患者中的应用效果.方法 选择我院2015年1月至2016年1月收治的44例食管癌胃造瘘患者作为研究对象,根据入院先后顺序随机分为普通组与聚焦组,每组各22例,普通组患者接受造瘘口一般护理措施,聚焦组提出护理问题并应用聚焦解决模式进行护理.采用WKOQOL-100量表与自制心理症状评分表评价两组患者的心理状况及生活质量情况.结果 普通组患者的心理焦虑、人际交流障碍、敏感度及抑郁心理等方面评分均较聚焦组低,差异均有统计学意义(P<0.05);普通组患者消化道功能、社会融洽度、心理障碍、机体健康及家庭相处等指标评分均较聚焦组低,差异均具有统计学意义(P<0.05).结论 针对食管癌后期接受胃造瘘患者在实施综合护理模式基础上结合聚焦解决护理模式,注重心理护理,大部分患者心理症状评分较高且生活质量较好.     

情景式健康教育在泌尿外科护理中的应用研究

目的 探讨泌尿外科护理中采用情景式健康教育的应用效果.方法 于2020年3月至2021年3月,选取我院泌尿外科收治的82例患者作为研究对象,按照数字法分成两组,其中41例患者纳入对照组予以传统护理,另外41例患者作为观察组接受情景式健康教育,对比两组患者健康教育前后的抑郁自评量表(SDS)与焦虑自评量表(SAS)评分、...     

周期目标教学法在神经外科护理带教中的应用效果评价

目的:探讨周期目标教学法在神经外科护理带教中的应用效果.方法:选取2019年1月—2020年12月于本院神经外科接受护理教学的护理实习生120人作为观察对象,依据入科时间顺序,将2019年1—12月于我科实习的60名护理实习生纳入对照组,将2020年1—12月于我科实习的60名护理实习生纳入观察组.对照组采用一对一带教...     

反馈带教法对ICU实习护士学习成绩、实践能力和自主学习能力的影响

目的:探究反馈带教法对ICU实习护士学习成绩、实践能力和自主学习能力的影响.方法:选取2020年1月至2021年7月在本院ICU实习的护士 90名,根据带教方法将行传统教学的设为对照组(n=45),将行反馈带教法的设为实验组(n=45).比较两组ICU实习护士学习与实践情况.结果:实验组学习成绩、实践能力及自主学习能力...     

混合式培训模式在亚专科低年资护士中的应用

目的:探讨双导师联合"雨课堂"混合式培训模式在神经外科专科低年资护士中的应用效果.方法:以低年资护士60人为对象,随机分为观察组及对照组,每组30人.观察组采用双导师培训模式+"雨课堂"的形式;对照组采用传统带教模式.经过培训后考核两组护士手术配合能力,比较两组护士仪器、器械物品准备齐全率,安置标准手术体位时间,手术医...     

Mini-CEX评估法结合PBL、LBL双轨教学法在新生儿科护生带教中的应用

目的:探讨Mini-CEX评估法结合PBL、LBL双轨教学法在新生儿科护生带教中的应用.方法:选取2018年1月至2020年6月于我院新生儿科接受带教的80名护生,据随机单双数法将其分成对照组和实验组,各40名.对照组采用传统教学法,实验组采用Mini-CEX评估法结合PBL、LBL双轨教学法.培训3个月后,对比两组护...