多种形式继续护理教育项目的实践

继续教育改变了传统的一次性教育，为广大护理人员提供了多渠道学习的机会，满足了现实工作的实际需要。宁夏医学院附属医院护理部在做好医院在职护理人员继续教育工作的同时，发挥基地的作用，在促进基地建设方面做了一些初步探索，收到了满意的效果。     

谈护理人员的继续教育

继续教育改变了传统的一次性教育,为广大护理人员提供了多渠道学习的机会,满足了现实工作的实际需要,医院生存和发展与继续教育工作紧密联系在一起,继续教育的好坏直接影响医院的竞争力。而护理工作是医院各项工作的重要环,结合实际,谈护理人员参加继续教育的意义、计划、内容的落实及出现的问题和解决办法。     

探讨适应时代发展需要的护理人员继续教育模式

护理人员继续教育工作的首要任务是要树立正确的教育理念和采取行之有效的方式，分阶段、分层次、有针对性地开展各项工作，才能提高护理人员继续教育的质量和效果，最终提高护理队伍的综合素质。     

开展继续护理学教育的几点思考

对在护理人员开展继续教育工作的有关问题进行了讨论，提出了如下观点：1.提高对继续教育工作的认识是做好护理人员继续教育工作的基础；2.加强对继续教育工作的领导是做好护理人员继续教育工作的关键；3.制定必要的管理制度是做好护理人员继续教育工作的动力；4.把握继续教育的实效性原则是做好护理人员继续教育工作的根本；5.合理编排教学计划是做好护理人员继续教育工作的重点。     

锡林郭勒盟二、三级医院护理人员学历水平调查

目的为深入开展优质护理服务示范工程,对锡林郭勒盟二、三级医院护理人员学历结构进行调查研究。方法采用问卷调查法,并对调查结果进行分析。结果临床护理人员技术职称低,参加继续教育的人员少,知识结构老化。结论应多渠道、多形式提高护理人员学历层次,加强护理人员的继续教育。     

再论新形势下加强中医护理人员继续教育的必要性

加强中医护理人员继续教育的有四个方面的必要性：提高中医护理质量,是适应人民群众日益增长的健康需求和社会经济发展的需要;提高中医护理人员业务素质,是适应国家护理人才培养规划要求和弥补高等护理教育相对落后状况的需要;促进护士的专业化发展,是医学科学迅速发展及医学模式转变的需要;培养高素质中医护理人才,是中医护理事业谋求更大发展的需要。各级中医医疗机构应采取多层次、多渠道、多形式的中医护理人员继续教育,培养一批高素质的中医护理专门人才,推动中医护理事业的发展。     

我国护理继续教育存在的问题及建议

我国从80年代初开展护理继续教育以来，受到了护理界的广泛重视，发展非常迅速，但还存在部分护理专业人员对护理继续教育认识不足、一线护理人员接受继续教育的条件有限、缺少立法和规范化管理以及缺乏评价体系等一系列问题。指出，为使我国的护理继续教育健康有序发展，必须提高广大护理人员对继续教育的认识，增加他们参加教育的机会，尽快立法，建立符合我国国情的护理继续教育评估体系，并对范围界定以及实施对象提出看法。     

在职护理人员继续教育问题的探讨

对在职护理人员继续教育进行探讨。认为，当前形势下，护理人员应加强继续护理学教育。提出护理人员参加继续教育的具体措施。     

社区护理人员现状的调查分析

调查结果显示：社区护理人员学历层次、专业理论水平较低,年龄偏大,知识老化,与社区护理任务不相适应。认为要开展好社区卫生服务,应采取多形式、多渠道的护士在职继续教育,提高社区护士综合素质,社区需要全科护士。     

浅谈社区卫生服务中心通过继续教育管理对社区护理人员的影响

目的探讨继续教育对社区护理人员的影响。方法追踪三年前继续教育开展前一年及继续教育开展后三年内本中心社区护理人员基本情况,包括继续教育情况、职称情况、护理满意度情况、护理人员继续教育达标率取得成绩情况及。结果通过继续教育,使得中心护理人员继续教育达标率100%,职称显著提高,参加护理竞赛次数增加并多次取得优异成绩,患者满意度增加,护理人员综合素质显著提高。结论继续教育管理对社区护理人员的影响深远,值得推广。     

加强医院护理文化建设，促进整体护理

目的 探讨加强医院护理化建设，对提高护理质量，深化整体护理的影响。方法 ①有计划有步骤地对在职护理人员开展多渠道、多层次、多形式的岗位培训，强化毕业后的继续教育。②完善护理规章制度及各项护理人员职责，规范护理言行。结果 激发了护理人员学习欲望，增强护理人员的使命感、责任感，提高护理人员的综合素质。从1998年-2003年，大专以上学历从3人增加到35人，护理专业论增加了85篇，科研立项共13项，填补了我院科研立项的空白，住院病人满意度持续保持95％的较高水平。结论 加强护理化建设，提高护理人员整体素质，促进护理质量的持续性提高，是不断完善深入整体护理的保障。     

浙江大学医学院成人教育部

浙江大学医学院成人教育部前身为浙江医科大学成人教育学院。是国内较早开展成为医学高等教育的学校之一，1986年在全国率先开展住院医师规范化培训和继续医学教培育。1993年以来成为教育的招生专业、办学种类、办学规模得到了更大发展，形成了具有学历教育、毕业后教育、继续教育、证书教育和岗位培训等多层次、多形式、多渠道的高等医学成人教育体系。     

民族地区中医院护理人员继续教育培训状况的调查

目的了解民族地区中医院护理人员继续教育培训的现状,为相关部门采取措施提供依据.方法对黔南地区各级中医护理人员进行问卷调查.资料处理使用SPPS11.0统计学软件.结果①年龄、学历、工龄、职称不同的护理人员希望得到的继续教育培训项目差异有显著性(P＜0.05);②年龄不同的护理人员认为有必要参加继续教育培训的差异有显著性(P＜0.05).③护理人员最希望的继续教育方式是短期培训,其次是专题讲座.④年龄、工龄、职称不同的护理人员认为影响参加继续教育培训因素的比较差异有显著性(P＜0.05),学历不同差异无显著性(P＞0.05).结论继续教育培训是当务之急,采取灵活多样的在职教育形式是有效提高护理人员继续教育培训的途径,把护理人员继续教育管理体系逐步纳入法制化轨道.     

加强护理人员继续教育适应护理新模式

对护理人员的继续教育从内容、形式、制度、管理等方面进行了论述。认为，当前随着护理学科的发展，整体护理模式的出现，要求护理人员必须不断加强继续教育，更新知识。而继续护理学教育也要与时俱进，真正成为护理人员提高素质的重要途径。     

本科室不同文化程度护理人员继续教育需求调查研究

目的探讨本科室不同文化程度背景下的护理人员对于继续教育的需求度。方法选取本科室护理人员48名,通过下发调查问卷了解不同教育背景下对继续教育的需求程度,包括对学习态度、学习时间、学习课程设置、学习地点、学习方式及希望达到的教育程度的了解,并根据调查结果对科室护理人员的进一步教育作出安排。结果大专程度的护理人员对继续教育需求度最高,其次是本科,最后是中专及以下;大部分护理人员希望通过函授的方式进行继续教育,学习时间能保持在1～2年最好,且希望在省内完成教育,课程设置上护理心理学最受欢迎,其次是护理基本理论,对于统计学、文献检索等要求较高的学科,需求度不高。结论根据不同教育背景下的护理人员继续教育需求,开设相应的课程。     

在职护士学习的回顾与展望

不断开展好护理人员的继续教育,是我们需要认真思索和严肃对待的重要课题。早在1979年,卫生部就下发了《关于加强护理教育工作的意见》的文件,要求各地尽快采取措施,提高在职护理人员的业务素质、政治素质和管理水平,提高护理质量,以适应卫生事业不断发展的需要。各地卫生部门对此重视程度不一,做法各异,而有的竟至忽略,未开展继续教育。十年来,我院坚持不懈地抓了这项教     

现代信息技术对在职护理人员继续教育模式探讨

目的探讨现代信息技术对在职护理人员继续教育的最佳模式。方法运用Director开发相应护理学习软件,采取单机独立运行形式和利用医院局域网等现代信息技术对在职护理人员进行护理继续教育。结果利用医院局域网对在职护理人员进行继续教育,能快速普及护理新知识、新技能,缩短护理人员学习周期。结论利用现代信息技术对在职护理人员继续教育是一种必然的趋势。同时也解决了传统继续教育时间、经费、师资、教育质量等诸多问题。     

浅谈对在职护士进行继续教育的方法与体会

我院护理部从1996年以来，坚持有组织、有计划地在护理人员中开展在职继续教育学习，有效地提高了护理人员的素质，促进了护理工作建设，收到了良好效果，现介绍如下。     

创新护士人文素质培养模式全程培养护士人文素质

目的探讨护士人文素质培养的方法和形式。方法根据终身教育的观点,人文素质教育体系应由在校教育、毕业后教育和继续教育三个阶段组成,从学生阶段临床实习至走上护理工作岗位后的继续教育等几方面进行系统的、规模的人文素质教育,多渠道解决目前护士人文素质缺乏的问题,使其专业素质和人文素质得到全面提高,并且把人文素质教育融入到护士的整个护理生涯当中。结果人文素质的培训能提高护理人员人文素质认知的总体水平,将大大提高护士对人文素质的认知,将直接提升护理的专业形象,提高医院的医疗、护理服务质量。结论护理人员人文素质教育既是当务之急,又是一项系统工程,我们更应该摸索出一系列行之有效的途径提高护士人文素质教育的力度,护理人员人文素质的教育是护理发展的需要,是整体护理的需要,是培养德才兼备护理人才的必然要求,是发展护理事业、提高护理医疗工作质量的重要措施。     

影响基层医院健康教育质量原因分析及对策

基层医院工作及护理人员现状分析 大多护理人员以“人”为中心的护理服务意识不强,对开展健康教育认识不足,不愿与病友交谈,外出学习及各种继续教育的机会少,部分护理人员业务文化素质偏低,知识面窄,难以解决病人的健康问题。护理人员偏重搞治疗,再加上护理治疗任务重、人员少,健康教育计划难以落实。