健康信念模式在子宫切除术中的应用

健康信念模式是用社会心理学方法,从人们健康信念形成的角度,解释影响人们采取健康行为因素的重要理论模式.健康信念模式遵照认知的理论原则,强调个体的主观心理过程,即:期望、思维、推理、信念等对行为的主导作用.健康教育是通过有目的、有计划、有组织、有评价、有系统的全民性的社会教育活动,将有关卫生保健的知识传播给人们,帮助人们了解自己的健康状况,认识危害健康的因素,使人们改变不良的生活习惯和行为,自觉地采纳有益于健康的行为和生活方式,减低或消除影响健康的危险因素,从而预防疾病、促进健康和提高生活质量.国内外学者应用健康信念模式在子宫切除术中也作了大量研究,现将其综述如下.     

从心理角度调适高校图书馆女性馆员的压力

通过对拉扎勒斯的压力交互作用理论中"压力"一词的解读,对女性图书馆员面对来自社会、个人、职业发展、管理体制和自身知识水平等压力源进行了分析,提出女性馆员应从树立良好的人生观、价值观,构建和谐的人际关系,营造公平的氛围与环境以及关注馆员的心理需求,增加图书馆员培训机会,实行有计划岗位轮换制等方面进行调试,以减轻女性图书馆员的心理压力,提高工作效能.     

医院知识共享的机理与管理模式研究

基于知识创造理论与复杂适应系统理论,剖析医院知识共享的机制;并结合医院管理存在问题,提出医院知识共享的协同管理模式?以促进医院知识共享,提高医院医疗服务水平,实现医院竞争力的提升?     

面向个人知识结构的图书馆知识服务模式探讨

文章首先概述了个人知识结构的概念。然后,分析了图书馆知识服务模式现状,包括以用户为中心的服务模式、参考咨询服务模式、满足用户个性化需求的服务模式等;阐述了面向个人知识结构的图书馆知识服务模式的构建策略,包括用户个人知识价值的实现、图书馆员知识信息的应用、以数字共享平台为载体的知识服务等。最后,提出了面向个人知识结构的图书馆知识服务模式实施途径,即面向个人读者构建个性化知识服务平台、培养"一对一"个人知识服务的图书馆馆员、建立个人知识成果共享机制、成立面向个人读者的学科专家服务中心。     

基于计划行为理论的培训方案在护理学专业学生安全注射培训中的应用

目的探讨基于计划行为理论的安全注射培训方案对护理学专业学生安全注射知识、信念和行为的影响。方法采用试验对照方法。于2018年选取某医学院校2015级四年制护理学专业80名学生为研究对象,以抛硬币法将其分为试验组和对照组,试验组41名学生,对照组39名学生。在安全注射培训中,试验组学生在常规教育的基础上,进行基于计划行为理论的安全注射培训,对照组学生接受常规教育。分别于培训前、培训后1个月和3个月采用问卷调查学生安全注射的知识、信念与行为水平。2名教师对学生的行为进行评分。结果培训后1个月和3个月,试验组学生的安全注射自评总分和教师现场评价总分均高于对照组学生。试验组和对照组培训后1个月评价分数比较:自评总分[(208.34±17.43)分比(194.18±11.83)分,P<0.01];现场评价总分[(15.20±1.21)分比(12.03±1.66)分,P<0.01]。试验组和对照组培训后3个月评价分数比较:自评总分[(204.61±13.52)分比(194.10±8.18)分,P<0.01];现场评价总分[(13.61±1.14)分比(12.46±1.10)分,P<0.01]。结论基于计划行为理论安全注射培训方案可以提高护理学专业学生的安全注射知识和态度水平,改善注射行为。     

健康信念模式与计划行为理论整合模型的验证

目的:建立并验证健康信念模式与计划行为理论的整合模型.方法:用北京城乡妇女铁强化酱油基线调查数据建立影响购买行为的通径模型,用追踪调查数据验证此模型.结果:价值观对行为认同/行为的态度有很强/较强的直接作用;行为认同对行为障碍有较强的直接作用;行为认同对行为意向有较强的直接或间接作用;控制信念是影响行为意向的重要外部因素;行为意向是影响实际行为的最直接也最重要的因素;购买的便利性是影响实际行为的重要外部因素.结论:健康信念模式和计划行为理论可以整合起来从而更好地解释行为,整合模型可以尝试应用到类似研究中.     

健康信念模式在消化性溃疡患者健康教育中的应用

目的:探讨健康信念模式(HBM)在消化性溃疡患者健康教育中的应用。方法:将60例患者随机分为实验组和对照组。实验组运用健康信念模式指导有目的、有计划、有评价的健康教育,帮助患者认识消化性溃疡的相关知识,掌握并主动采纳健康行为,坚持正规治疗。结果:两组患者在对消化性溃疡相关健康知识的认知度、自我保健能力等方面有显著性差异(P<0.05)。结论:健康信念模式是消化性溃疡患者健康教育中行之有效的指导理论。     

脑卒中患者健康行为促进与障碍因素的质性研究

目的探讨脑卒中患者健康行为的促进与障碍因素。方法采用目的抽样法, 于2022年9月至2023年3月对16例脑卒中患者进行面对面半结构式访谈。根据理论域框架(theoretical domain framework, TDF)设计访谈提纲, 运用定向内容分析法和归纳法分析转录的文字资料并从中提炼主题。以TDF作为编码框架, 将提炼的主题合并到最相关的域中, 根据每个理论域中主题的数量、主题间的关系来确定理论域与脑卒中患者健康行为的对应关系。结果本研究确定了影响脑卒中患者健康行为的9个理论域:知识、技能、动机和目标、社会影响、社会/职业认同、环境与资源、能力信念、结果信念、行为调节。结论脑卒中患者健康行为复杂, 受多种因素的影响, 本研究所识别出的9个理论域将为今后脑卒中患者健康行为干预方案的制定提供依据。     

以营养教育为重点的学校健康促进项目效果评价

目的探索改善青少年饮食健康行为和营养健康知识、行为／信念、习惯／技能，提高其健康水平的有效方法和途径。方法按SCOPE模式制定实施计划，对目标人群采取开设健康教育课、提高学校饮食服务水准等于预措施，并进行干预前、后问卷调查。结果三类人群干预前后营养知识教育知晓率、健康信念流行率、行为／技能正确率均有明显提高。结论健康教育等干预措施可以提高人们的营养知识、健康信念和行为／技能，学校的教育应该将其融人日常教学和管理工作当中。     

优秀英语教师教学信念个案研究

教师的教学信念是教师信念的核心部分,它是指教师对于教学、学习、学习者、课程、教师自我或教师角色等相关概念的看法.教师信念研究的兴起源于认知理论教学观的诞生.该理论强调教学是复杂的认知活动,它虽然表现为话语和活动等行为过程,但教学的行为是计划和决策的体现,而支配教师计划和决策的又是教师的思维过程,因此,研究教学首先要探究教师的认知.本文围绕优秀教师这一群体的教学信念展开研究.以期为大学英语教学改革和教师教育与发展提供借鉴与指导.