儿科低年资护士核心能力培养方法的探讨

Lenbure于20世纪90年代提出，护士核心能力包括评估和干预能力、交流能力、批判性思维能力、人际交往能力、管理能力、领导才能、教育能力和知识综合能力。为了探究儿科护士核心能力培养的最佳方法，2000年我科针对儿科临床护理工作的特点．对20名专科以上学历、年资在5年内的低年资护士制订了核心能力培养计划井组织实施．获得了满意效果．现报道如下：     

精神科低年资护士核心能力现状调查与分析

目的:调查精神科低年资护士核心能力的现状和特点,为专科核心能力培训提供依据。方法:采用中国注册护士核心能力量表(CIRN)通过自我评价和护士长评价对83名低年资护士核心能力进行调查。结果:精神科低年资护士核心能力自我评价总分为(154.19±27.74)分,护士长评价总分为(146.85±44.10)分,在核心能力总体水平分布方面,护士和护士长评分比较差异有统计学意义(P0.05)。CIRN7个维度中,自评和他评最高分均为"伦理和(或)法律实践能力",评分排在最后三位的依次为"临床护理能力""评判性思维和(或)科研能力"和"教育和(或)咨询能力"。结论:精神科低年资护士核心能力处于中等水平。医院护理管理者应重视低年资护士和护士长在核心能力认识上的差异,加强低年资护士培养,尤其是培养临床护理能力、评判性思维和科研能力以及教育咨询能力。     

我国低年资护士成长阶段及其特点分析

近年来,随着人口老龄化不断加速和医药卫生体制改革的推进,我国护士数量不断增加.《2011年中国卫生统计年鉴》显示：全国注册护士中工作5年以下的护士数量占24.3％[1].由此可见,低年资护士已经成为护理队伍中的重要成员,是护理队伍中的新生力量[2].低年资护士的加入,在给我国护理队伍注入新活力的同时,也因其缺乏临床经验而对护理管理者提出了挑战,即如何能够快速提高低年资护士的临床工作能力以确保护理质量.研究表明,培训是提高护士工作能力的有效手段[3].对于低年资护士的培训,已经被广大护理管理者高度重视,并在全国各大医院广泛开展.然而,目前低年资护士的培训尚未形成规范化,培训质量参差不齐,究其原因,主要与目前尚未对低年资护士成长阶段及其特点达成统一共识有关,导致培训缺乏针对性.因此,本研究旨在系统描述低年资护士成长阶段及其特点,为进一步研究提供依据,现报道如下.     

低年资护士的职业风险及对策

随着我国法制建设的不断完善，人们法治意识的普遍提高，医院工作透明度越来越高，护理工作的职业风险引起了护理管理者及广大护士的关注和重视，尤其是工作1年～3年的低年资护士抗风险的能力较差，暴露的问题比较多。因此，如何提高低年资护士职业风险防范能力，显得尤为重要。本文对低年资护上职业风险相关因素进行了分析，并提出了相应的对策。     

不同级别医院低年资护士护理临床决策能力的比较研究

[目的]了解不同级别医院低年资护士的护理临床决策能力现状,为上海市各级医院低年资护士护理临床决策能力的培养提供理论依据。[方法]采用护理临床决策测评工具,对上海市不同级别医院633名临床一线低年资护士进行护理临床决策能力现状调查。[结果]不同级别医院低年资护士的护理临床决策能力情况比较,以三级乙等医院得分最高;方差分析结果显示,不同级别医院的低年资护士在护理临床决策能力、发现问题能力、决断方案能力及实施方案能力方面的比较差异有统计学意义(P0.05),而在确定目标能力及评价反馈能力方面比较差异无统计学意义(P0.05)。[结论]不同级别医院低年资护士护理临床决策能力水平有待提高,提示护理管理者及教育者完善培训内容,优化培训模式,做到学校医院间有效衔接,提升护理临床决策能力。     

低年资护士临床护理观察能力的培养

分析了低年资护士临床护理观察能力偏低的原因,探讨了护士长对低年资护士临床护理观察能力培养的方法,强调护士长对低年资护士要加强爱岗敬业的教育,为低年资护士创造临床护理观察的条件,指导低年资护士了解临床护理观察的特点,掌握临床护理观察的内容、重点观察的对象、观察的技巧和方法,从而启发低年资护士积极思维,逐步培养和提高低年资护士临床观察能力和临床思维能力.     

低年资护士临床护理观察能力的培养

分析了低年资护士临床护理观察能力偏低的原因,探讨了护士长对低年资护士临床护理观察能力培养的方法,强调护士长对低年资护士要加强爱岗敬业的教育,为低年资护士创造临床护理观察的条件,指导低年资护士了解临床护理观察的特点,掌握临床护理观察的内容、重点观察的对象、观察的技巧和方法,从而启发低年资护士积极思维,逐步培养和提高低年资护士临床观察能力和临床思维能力.     

低年资护士核心能力和关怀能力现状及其相关性研究

正护士的核心能力是护士专业价值的集中体现,是建立在护理职责基础之上的知识、技能、态度、价值观的综合优势~([1])。Waston人性关怀理论指出"人性关怀是护理学的本质"~([2]),而良好关怀的结果是护理人员和患者皆达到人格的升华~([3])。低年资护士指从院校毕业后从事临床工作不超过3年的护士~([4])。目前各医院均较重视低年资护士基本技能和专业技能的培训~([5]),     

金华市二甲综合性医院低年资护士核心能力的现状调查

目的了解金华市二级甲等综合性医院低年资护士的核心能力现状。方法应用中国注册护士核心能力量表调查金华市3家二级甲等综合性医院386名低年资护士的核心能力。结果 386名低年资护士核心能力总分(134.91±18.69)分,各维度条目均分显示,法律/伦理实践得分最高,专业发展得分最低。结论低年资护士的核心能力处于中等水平,需要培养加以提高。     

模糊综合评价法在低年资护士核心能力评价中的应用

运用模糊数学的方法建立低年资护士核心能力的综合评价模型,定量地评价低年资护士的核心能力。模糊综合评价法为低年资护士核心能力的系统分析和综合评价提供了一种科学、实用的定量方法,为医院提高护士素质、继续教育管理决策提供了信息服务。     

两种带教模式对低年资护士核心能力培训的效果评价

目的 调查两种带教模式对低年资护士核心能力培养的情况,分析带教模式对低年资护士核心能力培养的影响因素,为今后的临床护士培养提供依据。方法 选取2015年在院护龄1-3年的护士100例。按所在护理单元不同,随机分为实验组和对照组各50例,两组护士在培养时均进行常规基础培训,实验组在此基础上由高年资护士进行结对带教。使用中国注册护士核心能力量表,进行评估。结果 两组护士培养比较具有统计学意义。结论 结对带教模式能提高低年资护士的核心能力培养。     

互动式护理查房对护士临床综合能力的影响

目的:探讨互动式护理查房对提高低年资护士临床综合能力的效果.方法:将工作5年以内的220名护士分为研究组和对照组各110名,研究组采用互动式护理查房,对照组采用传统护理查房,6个月后对两组护士临床综合能力进行评价.结果:研究组护士临床综合能力以及对护理查房的认同度明显优于对照组(P＜0.01,P＜0.05).结论:互动式护理查房是提高低年资护士临床综合能力和护理专业水平的可靠途径.     

临床护理教学中低年资护士工作能力的培养

随着人类社会的进步，人们文化生活水平的不断提高以及健康观念的转变，病人及社会对护理工作的要求和期望值越来越高。护士的素质直接影响病人的护理质量。在医院中，工作5年以下的护士，由于其工作时间短、工作经验相对不足，将其界定为低年资护士。低年资护士是发生护理缺陷的高危人群。他们思维活跃、朝气蓬勃、精力充沛，是医院护理事业的未来和希望。但是，低年资护士也存在着自身的弱点，如临床经验欠缺、心理素质较差等，导致他们在工作中，总是存在着这样那样的失误，不能和病人进行很好地沟通，特别是在抢救危重病人时，个别护士显得心理紧张，茫然失措，无从下手，严重影响了护理工作质量，导致护患纠纷的发生。因此，加强低年资护士工作能力的培养显得至关重要。     

低年资护士护患沟通能力的现状调查

目的了解低年资护士的护患沟通能力,为提高护士整体素质培训工作做参考。方法采用方便抽样方法选取70名低年资护士,应用自制问卷及沟通能力测评量表进行调查。结果低年资护士人际沟通知识平均得分（84．74±9．51）分;工作后从未参加过人际沟通知识及技巧学习的护理人员占94．29％,64．29％的低年资护士认为护理管理者并不重视护理人员沟通能力的培养;65．71％低年资护士认为沟通知识能满足部分工作需要;57．14％认为沟通知识对自己有一定的帮助;72．86％认为沟通与护患纠纷相关。结论低年资护士护患沟通能力总体水平有待加强,护理管理者应重视提高低年资护士人际沟通知识、技能的学习和培训,加强继续教育,提供更多的学习机会,满足护理人员需求。     

低年资护士基础护理技术操作培训需求及对策

护理技术操作是护理工作一个重要组成部分,一名优秀的护理工作者必须掌握娴熟、准确、符合程序的护理技术操作。现有护理教材和操作常规的制订与修改滞后于临床实际,了解低年资护士对基础护理技术操作规范化培训的需求及制订切实可行的培训方法,是护理管理者需要关注的问题。通过调查我省两所三级甲等综合医院低年资护士技术操作培训的需求,旨在为今后各医院加强低年资护士技能培训,提高他们的整体素质提供依据和基线资料。     

湖北省二级医院护士核心能力现状的调查分析

目的了解湖北省二级医院护士的核心能力水平,为护理管理者制订相应的培训计划提供依据。方法随机选取湖北省7所二级医院680名护士作为调查对象,采用修订版注册护士核心能力量表(CIRN)进行问卷调查。结果护士的核心能力总分为(148.66±33.36),总均分为(2.75±0.61);各维度均分最高为法律及伦理实践能力(2.90±0.64),得分最低为批判性思维及科研能力(2.56±0.65);护士的核心能力水平受到护龄、职称及职务影响。结论湖北省二级医院护士的核心能力总体处于中等偏下水平,护理管理者应为护士创造更多继续教育的机会,并加强对护士的岗位培训,尤其是对低年资、低职称护士的针对性培训。     

情景模拟在低年资护士应急能力培训中的应用

护士应急能力是指在临床护理工作中，护理人员能敏锐地观察到患者的病情变化，并进行分析、判断，用熟练的技能技巧，沉着果断地配合抢救和护理的能力。护士的应急能力对保证护理安全有着重要作用。作者对苏州市3所综合性三级医院作了调查，结果在临床一线护士中工作1～3年的占40％～54％。因此，如何提高低年资护士的应急能力，保证护理安全，已成为护理管理者的重要课题。苏州大学附属二院通过情景模拟训练对91名工作3年内的护士进行应急能力的培养，取得较好效果，现总结如下。     

护理管理者核心能力的调查分析

[目的]调查护理管理者核心能力现状,并分析其在学历、职称等人口学资料上的差异。[方法]采用方便抽样法抽取安徽省二级乙等以上医院护士长184名,应用一般资料问卷、注册护士核心能力量表(CIRN)对其进行调查。[结果]护理管理者核心能力总分为179.48分±26.80分,以批判性思维、科研维度中条目平均得分最低,其次依次为临床护理、专业发展、教育咨询、人际关系、领导能力、法律伦理实践。核心能力总分在性别、职务、护龄、目前学历等方面比较差异无统计学意义(P0.05),但职称方面比较差异有统计学意义(P0.05)。[结论]研究结果应引起医院及护理管理者自身的重视,同时对于护理管理者培训有一定的指导,应针对性地提高其核心能力,尤其是低职称护理管理者核心能力的培养。     

急诊科低年资护士存在的问题及对策

我院将5年以下工龄的护士称为低年资护士，2004年以来越来越多的低年资护士走上了急诊科护理岗位，但急诊科是医院接治急、危、重症病人的重要窗口，面对的人群和病种复杂且专科性强。因此，要培养一支综合素质较高的护理队伍，才能确保急诊科护理质量与护理安全。为此，2004年以来，我院对急诊科低年资护士存在的问题，采取相应的解决对策和方法，取得了较好的效果。现报道如下。     

湖北省二级医院护士核心能力水平的调查分析

目的了解湖北省二级医院护士的核心能力水平,为护理管理者制订相应的培训计划提供依据。方法随机选取湖北省7所二级医院共680名护士作为调查对象,采用修订版注册护士核心能力量表进行问卷调查。结果护士的核心能力总分为(148.66±33.36),总均分为(2.75±0.61);各维度均分最高者是法律及伦理实践(2.90±0.64)分,得分最低的是批判性思维及科研能力(2.56±0.65);护士的核心能力水平受到护龄、职称及职务影响。结论湖北省二级医院护士的核心能力总体处于中等偏下水平。护理管理者应为护士创造更多继续教育的机会,并加强对护士的岗位培训,尤其是对低年资、低职称护士的针对性培训。