＂四结合＂教学法与医学英语写作

通过“医学英语写作四结合教学活动”,第一课堂和第二课堂相结合,发挥学生的学习主动性来促进学生医学英语写作能力的提高。医学英语写作第二课堂作为第一课堂教学的补充手段,来培养学生的综合运用能力和自学能力,发挥他们的学习积极性、创造性,从而促进了学生医学英语写作能力的提高。     

医学高职生英文写作存在的问题及对策

2005年下半年,笔者以抽样与问卷的形式调查了中国医科大学职业技术学院2004级护理专业、眼视光专业、检验专业、医学美容专业、影像专业、实验动物专业共180名学生的英文写作情况。本文综合汇报调查结果及教学中存在的问题,分析其成因,并提出一些对策,以期有助于改进医学高职生英文习作教学,提高学生英文写作能力。     

关于医学研究生科研与写作能力的调查研究

目的:调查医学研究生科研与写作能力,并研究提升医学科研与写作能力的方法。方法:以南昌大学为例,调查分析部分医学研究生对科研与写作的认知状态与需求程度,以及医学专家对从事医学科研工作的需求与建议。结果:医学研究生对科研与写作的认知水平欠佳、对科研知识及相应的指导需求较为迫切;医学专家建议加强学生科研思维能力、统计学知识及英文论文写作能力的培养。结论:本研究提示医学方法学课程在一定程度上有助于提升医学研究生科研与写作能力,而科研与写作能力的提升可能是培养医学创新型人才的有益路径之一。     

试论语篇分析在大学英语写作教学中的应用

英文写作是体现学生英语实际应用水平最重要的标志之一,但其也是英语学习者的一个瓶颈。本文提出,将语篇分析引入到写作教学中能够有效地提高学生的写作能力。通过语篇分析的基本理论,例如语篇模式理论可以帮助学生构建整体结构严谨,层次清楚的文章;衔接和连贯理论有助于学生写出逻辑鲜明、语意连贯的语篇。在大学英语的写作教学中,通过阅读对文章进行语篇分析,学生能够在整体上把握写作的构思框架,提高谋篇布局能力,从而进一步提高英语写作水平。     

小议大学公共英语写作教学方法的改革与实践

在现代大学英语教学中,如何培养提高学生掌握英语这一工具的能力已得到广大英语教师的关注.英文写作向来被认为是英语四项基本技能是最难、最弱的一项.通过分析其原因,本文在实践的基础上总结出如何提高大学生的英语写作能力.     

高职院校应用写作教学现状与对策分析

随着现代社会的发展,应用写作的作用越来越大,也日益受到人们的重视。高职教育培养的是高技能型人才,应用写作能力是高职院校学生必备的能力之一。然而很多高职院校应用写作教学还存在着诸多问题,如应用写作在高职院校不受重视,学生应用写作能力差、教师教学方法落后等。因此,高职院校应当从提高应用写作学科地位、激发学生学习兴趣、强化课堂写作实训等方面改变高职应用写作教学现状。     

医学专业学生英语写作策略应用对比研究

通过问卷调查和个别访谈,对比分析了医学专业英语写作能力强和弱的学生在写作策略应用上的差异,并提出了英语写作教学改进的方法。结果表明,写作能力强的学生写作策略的应用率高于能力弱的学生。教师应有意识地培养学生训练写作策略,提高其英语写作水平。     

多媒体网络环境下基于建构主义理论的大学英语写作教学模式

基于建构主义理论和现代教育技术的大学英语写作教学，通过创设情境、促进合作学习、加强自主学习等教学设计。充分体现学生的主体地位和教师的主导作用，充分利用多媒体网络资源，将写作主题与现实生活及学生的真实体验有机结合，促进师生、生生之间交流协作，营造和谐、民主的课堂氛围，既有助于提升学生的写作自信和写作兴趣，又能切实有效地促进其写作技巧和写作能力的提高。     

克服学生写作恐惧感的有效途径-过程教学法

英语写作教学在当前的大学英语写作课堂上越来越受到高度关注。基于传统写作教学法的一些弊端,学生即使经过了长期的训练之后,仍写不出优秀的习作。过程教学法恰好弥补了这些缺陷。本文从过程教学法的理论基础及特征出发,探讨了过程法在大学英语写作课堂上的可行性,进一步阐释了过程法在构建学生写作技巧和写作能力方面发挥的重要作用。     

论文写作在专科临床医学专业生物化学教学中的应用

目的将论文写作能力培养引入生物化学教学中,在提高生物化学教学质量的同时,培养学生论文写作能力和主动学习态度。方法以我校2009级大专临床和2010级大专临床、检验专业学生为研究对象,分别设定横向比较组和纵向比较组,各组分别设定实验组和对照组。对照组采用传统教学方法,实验组引入论文写作,对两组学生的论文质量及考试成绩进行对比分析。结果实验组与对照组学生在理论成绩、论文写作能力、学习态度等方面存在显著性差异。结论在教学中引入论文写作能力培养能促进生物化学教学质量的提高,是一种符合我校人才培养模式的教学方式。     

大学英语写作教学的影响因素及对策

教育部颁布的<大学英语课程教学要求>明确指出:大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力,即听、说、读、写4项基本技能.为培养学生综合能力,新版<大学英语教学大纲>对4项基本技能分别提出新的具体要求,而提高英语写作能力是大学英语教学的主要目标之一.就大学英语写作教学而言,广大英语教师都在积极探索提高英语写作水平的好方法,培养学生的写作技能.然而,在实际教学中,学生最怕英语写作,尤其是论文写作,或提笔无话可写、或写出的文章错误百出.对此,笔者对大学英语写作教学的影响因素进行分析,并提出对策.以提高学生英语写作能力.     

大学英语教学中引入传统英文作文模式的功用

在国外大学英文写作课堂上，学习写传统的英文作文（traditional essay）是学生必修的一课。传统的英文作文有着相对固定的形式，甚至字数也有一定的限制。这一点类似于臭名昭著的“八股文”。     

基于合作教学的英文生物医学论文写作翻转课堂探索

英文生物医学论文写作是生物医学专业研究生的一项必备技能,直接影响其科研成果的输出和国际学术交流。英文生物医学论文写作相关教学属于专门用途英语（English for specific purposes,ESP）教学范畴,具有学生层次多样、教学内容复杂以及课程设置局限等特点。针对该课程特点,分析教学需求,基于多年的学科建设实践与教学探索,提出基于合作教学的英文生物医学论文写作翻转课堂。该模式结合了合作教学与翻转课堂的优点,既融合了专业学科教师和英语教师的专业优势,满足了ESP教学对教师的要求;又以“颠倒知识传递与深化拓展”的方式,打破了传统教学时间和空间的限制,为英文生物医学论文写作教学开辟了新途径。     

中职语文生活作文教学研究浅谈

中职生活作文教学是指在中职作文过程中,教师通过研究和实践,创设条件丰富学生的生活,让学生在学习生活中学习写作,提高学生认识生活,表达生活、思想、情感的能力。教师只有把握生活作文教学的教育理论、教学规律及策略,才能有效激发学生的写作兴趣,从而真正提高学生的写作能力。     

医学英语教学中学生科研读写能力的培养

科研论文的阅读与写作是医学英语教学中的重要组成部分。医学英语教学的一个重要目的就是通过专业英语学习,提高医学专业学生阅读专业文献,撰写英文专业文章的能力。科研论文与普通文章的结构和特点存在较大差别,其教学方法和教学侧重点与普通英语教学也有所不同。本文基于本校七年制医学生英语教学中的现状和科研需求,阐述了英语科研论文的教学特点及其在医学生英语教学中的重要地位和积极作用,建议性地提出了提高医学专业学生科研论文阅读及写作能力培养的有效措施。     

英语写作问题探讨

目的 探讨英语写作教学中如何端正教学思想，并结合教学实践，改进教学方法，提高学生写作水平。方法 从教和学两方面入手，将写作能力的培养贯穿于平时的英语教学，与听、说、读等技能相结合。结果 增强了学生的写作意识，激发了学生的写作兴趣。结论 重视大学英语写作教学，探索有效途径，提高学生的写作水平，以适应新形势发展的需要。     

写作与医学思维

写作是一种工具,是一种能力。在医学实践中,写作是伴随着全部实践活动的基本的不可缺少的手段。老一辈医学工作者历来重视写作能力,多数名家都是写作的高手。但是,目前在医学教育领域,对写作尚未引起普遍的应有注意。学生入学时对写作能力的要求不作规定,入学后又无写作专业课程设置。往往出现五年制高等医学院校毕业生写作能力低下的现象,从而直接影响其医疗能力及学术水平的提高。人们往往容易经验地将写作单纯视为文科教育,认为跟医学无关;或认为写作是普通中学的教育内容,仅停留在对中学写作教学的抱怨。     

应用文写作教学的现状与思考

针对学生写作能力不能适应信息时代需要的现状，提出以“理论为先导，实践为主体”的教学观念指导应用文写作教学实践，以“讲-练-评”非线性教学模式结合传统教学模式和现代教学模式的优点和长处以及各种教学方法的综合运用，来提高学生应用文写作能力，培养适应社会需求的人才。     

三年级作文起步教学实践与思考

小学三年级是学生刚刚开始接触作文的阶段。语文教师要把握学生特点,注重培养学生的写作兴趣,结合学生的现状,联系生活实际展开教学。只有让学生自觉主动地进行写作,才能真正提高学生的写作能力。     

浅谈提高学生语文写作能力的方法

作文是学生通过观察生活积累生活进而感受生活然后书写生活的一种方式,而写作能力的高低在一定程度上反映了学生的文学素养思维表达能力以及运用语言文字的能力,是现代社会对人才的一项基本要求。因此,语文教师要重视学生课堂写作能力的训练,希望能够行之有效的提高学生的写作能力。