心理学与美国高等医学教育的关系简析

随着医学模式的转变,心理学与医学教育的关系受到越来越多的关注,但心理学始终无法确立自己在医学及医学教育中的地位与作用。通过探讨心理学与美国高等医学教育的关系演变,希望为心理学自身的发展以及我国高等医学教育的改革与发展提供一些启示。     

我国高等医学教育改革的机遇与挑战

科学技术迅猛发展的21世纪是以生命科学为主导的世纪。目前,科技竞争力已成为决定国家前途和命运的重要因素,是推动经济发展、促进社会进步和维护国家安全的关键所在。在新世纪之初,我国高等医学教育改革面临着空前的机遇和挑战。1高等医学教育改革面临的机遇1.1高等教育改革中教育模式的演变:目前,全国高等教育已逐渐由精英型模式向大众化模式转变,高等教育模式的演变对医学教育带来了难得的发展契机。首先,各医科院校自1999年以来招生人数均有较大幅度的增加,师生比例低、办学效率低等问题得到缓解,学科建设、专业建设得到了加强。其次,高等教育模式的转变带来了教育经费筹措多元化,尤其是教育成本分担概念的提出,更为多渠道筹措教育经费找到了理论依据。全世界范围内的医学教育都是高成本的教育,因此,高等教育模式演变带来的高等教育经费筹措多元化为医学教育急需经费的筹集带来了绝好的契机,为医学教育质量提供了保障。还有,随着办学规模的扩大,医学院校可以适度发展一些与医学科学关系不是非常紧密的专业,这对医学教育及医学科学的发展具有举足轻重的意义。为了找到解决人类疾病这一复杂系统问题的办法,就要求现代医学借用多种学科的研究成果,调动多种学科的力量全方...     

医学目标的进步与医学教育理念的更新

医学模式的演变直接影响医学目标。人们对医学目标的确认，引导着医学教育理念的不断更新和发展。当前，我们应该树立完整的社会医学理念，加强学生的人文素养。提高学生沟通交流能力，重视医学教育目标制定的科学性，从而实现新模式下的医学教育的基本要求。     

临床医学教育中存在的问题与对策

用21世纪时代和社会的发展以及医学科学自身的发展,尤其是医学模式演变及医疗卫生保健服务需求的急剧演变对医学教育的要求来衡量,我国的临床医学教育还存诸多弊端与不足.     

我国七年制临床医学教育的演变及发展趋势

我国的高等医学教育的演变,因社会、历史、民族和文化的差异而与国外高等医学教育有所不同,研究我国高等医学教育的演变及发展趋势,对于进一步办好长学制高等医学教育具有重要的现实意义。一、我国高等医学教育学制演变的历史：1949年以来,我国现行的高等医学教育学制有三年制、四年制、五年制、六年制、七年制和八年制。总的来说,可以分为两大类学制,即中、短学制（3—5年）和长学制（6年以上）。     

论医学教师由"经验型"向"科研型"的转变

在新世纪,中国的医学教育既面临着高等教育快速发展带来的契机,同时也肩负着为适应医学模式演变趋势及适应知识经济,信息社会加速来临带来的艰巨任务和挑战.     

医学模式转变与医学教育改革的展望

医学模式是指人们对健康、医学教育、医学科研、疾病防治和各项卫生工作等医学问题的思维方式和处理方法 ,即医学观。医学教育和医学科学研究 ,无一不是在一定的医学观、认识论的指导下进行的。随着工、农业的发展 ,科学技术水平的提高 ,人类对健康和疾病的思考也在不断地发生变化。即随着医学模式在不断地演变而使医学教育也在不断地改革。1　医学模式的发展1.1　现代生物 -心理 -社会医学模式的产生　医学模式是医学整体的思维方法 ,即解释和处理医学问题的方式 ,它受不同历史时期科学、技术、哲学和生产方式等方面的影响。医学模式的发展…     

民国医学高等教育的创办

民国的高等医学教育实为我国现代高等医学教育的发端,它颠覆了中国传统的医学教育模式,引进、借鉴西方近代医学教育理念,建立了一套符合中国国情的高等医学教育制度和教育模式。文章着重描述了民国高等医学教育的背景、创办以及对办学模式的争论,客观呈现民国高等医学教育的情况。     

高等医学教育人才培养模式释义

本文在对非高等医学教育领域和高等医学教育领域有关人才培养模式的研究状况及其概念进行分析梳理的基础上,结合高等医学教育的现状对高等医学教育人才培养模式内涵进行了界定,并对其构成要素进行了阐释,力图廓清高等医学教育人才培养模式的有关认识,为高等医学教育人才培养的理论研究和在理论指导下的实践研究提供参考。     

住院医师规范化下的学校医学教育

在我国住院医师规划化培训已启动和实施的背景下,我国现有医学教育模式已不能适应其要求。因此从医学教育和住院医师培训的国际共识出发,分析我国医学教育的发展现状,探讨现有医学教育模式的弊端以及住院医师培训的地位,以进一步规范我国医学教育,统一学校医学教育。这是继续深化医学教育变革,实现医学教育国际化的出路之一。     

医学教育评价体系的现状

医学教育主要分为：在校医学教育、毕业后教育和继续医学教育。作为医学生（医师）可能会经历其中多个阶段的教学培训,而医学教育的质量高低正是在这些环节中得到反馈,因此可以说医学教育是一项成果导向型的教育模式。医学教育模式的效果正因为这种特点而需要合理的规范和评估,随着医学教育形式的不断演进,建立一套为世界各国认可的医学教育国际评价标准显得尤为重要。为此,从人才培养模式的三大要素（教育目标、教育制度、     

加强医学生卫生法制教育的社会实践基础及其理论依据的探讨

文章从教育必须为社会主义建设服务，社会主义建设离不开教育的高度，应医学教育改革之需，提出“加强医学生卫生法制教育”的立论，并从依法治国作为治国方略被写入宪法；我国卫生法制建设及执法队伍的的概貌；医学教育模式必须随医学模式转变而转变医药卫生机械管理模式演变趋势以及医药卫生市场亟待加大依法治理力度５个方面对这一立论的社会实践基础和理论依据，作了尝试性探讨，以期能对这一立论的重要性、必要性及迫切性批到理     

坚持预防为主以加强临床医学专业学生的预防医学教育

随着医学的发展前进,医学模式由单纯的生物医学模式转变为生物-心理-社会医学模式,健康的含义更加强调健全的身心状态和社会适应能力。医学的发展促使医学教育必须进行改革,医学模式的转变促使医学教育的模式必须发生转变。重新认识预防医学在医学教育中的影响和作用、确定预防医学在医学教育中地位是新世纪医学教育的核心问题,培养能够满足社会与大众不断增长的健康需求与卫生服务要求的医学人才是高等医学院校的重大使命。“预防为主”的卫生工作方针,为高等医学院校如何办人民满意的医学教育指明了方向,我们要紧紧抓住医学教育的工作重心,深化医学教育改革,加强医学教育研究,不折不扣地贯彻执行这一方针政策。     

整合医学教育模式下传染病教学改革探索

当前传染病教学面临疾病谱演变及交叉学科多、传染病向感染性疾病转型等许多困境,整合医学教育模式下如何培养学生临床思维及应对突发传染病能力,是目前亟待解决的重要课题。我校传染病教研室以教改班为试点,整合课程教学内容,加强学科间联系,应用专题与案例结合教学法,探讨教学改革模式,提高了教学质量。     

构建医学影像学专业成人医学教育人才培养模式的探讨

目的 探讨医学影像学专业成人医学教育人才培养模式的构建.方法 借鉴医学教育国际标准,参考中国本科医学教育标准,引入比较影像学、循证医学教学方式,注重培养学生终身学习的理念和能力,提高学生综合素质.结果 医学影像学专业成人医学教育人才培养模式扩大了学生的知识面,提高了学生的临床实践能力,为社会提供了优质的医药卫生人力资源.结论 构建医学影像学专业成人医学教育人才培养模式,可以提高医学影像学专业成人医学教育的质量.     

构建医学影像学专业成人医学教育人才培养模式的探讨

目的 探讨医学影像学专业成人医学教育人才培养模式的构建.方法 借鉴医学教育国际标准,参考中国本科医学教育标准,引入比较影像学、循证医学教学方式,注重培养学生终身学习的理念和能力,提高学生综合素质.结果 医学影像学专业成人医学教育人才培养模式扩大了学生的知识面,提高了学生的临床实践能力,为社会提供了优质的医药卫生人力资源.结论 构建医学影像学专业成人医学教育人才培养模式,可以提高医学影像学专业成人医学教育的质量.     

医学教育中理论与实践关系的历史考察及启示

医学理论与实践的关系问题是医学教育中的核心问题。在西方医学教育史上，医学理论与实践相融合的过程经历了4种模式的转变，反映了不同时代背景下医学教学的模式，即以实践为主的经验主义模式、以理论为主的经院主义模式、理论与实践初步融合的实用主义模式、理论与实践融合发展的理性主义模式。医学教学模式的演变为现代医学教育中思考理论与实践相结合的途径、起点和目的等方面提供思考。     

医学教育考试模式转变的思考和探讨

笔者对传统医学教育考试模式进行回顾,在实践的过程中发现了很多弊端,对现代医学考试模式进行了思考与探索。本文从医学教育考试形式、内容和评分三个方面探讨现今医学教育考试模式的利弊,以探索如何更好地促进医学教育考试模式或方法的改进和完善。     

我校成人教育预防医学专业特色教学体系的构建

随着社会经济的发展和医学模式的转变、疾病谱的变化,特别是2003年的SARS、2004年的禽流感以及艾滋病的蔓延,全球人民所面临的公共卫生问题也在迅速演变.疾病防治形势的变化给预防医学带来了新的发展机遇.同时又给预防医学教育工作者提出了更高的要求[1].     

试论医学模式转变与医学教育改革

医学模式的转变对医学教育和医学教育改革提出了新的更高的要求,而目前我国医学教育现状不容乐观,医学教育思想观念落后,医学基础不够宽厚,教育方法简单呆板,培养模式僵化、生硬等弊端日渐显现,与新的医学模式的要求相去甚远。为了适应新的医学模式,就要深化医学教育改革。为此,要转变教育观念,拓宽专业口径,优化课程体系,改革教学方法,加强医学生人文素质教育和医学道德教育。