目标教学法在现阶段中职护理学基础教学中的实施与评价

目的探讨中职护理学基础教学中目标教学法对教学质量的影响。方法实验组采用目标教学法,对照组采用传统教学法,教学前后分别比较2组的差异。结果实验组期末理论考核成绩以及学生对教学法的评价结果与对照组相比有显著性差异（P＜0．01）。结论目标教学法能有效提高中职护理学基础的教学质量。     

案例教学法在中职《中医护理》教学中的应用

目的:探讨中职《中医护理》教学中案例教学法对教学质量的影响。方法:实验组采用案例教学法,对照组采用传统教学法,教学前、后分别比较两组的差异。结果:实验组期末理论考核成绩以及学生对教学法的评价结果与对照组相比有显著性差异(P<0.05)。结论:案例教学法能有效提高中职《中医护理》的教学质量。     

案例教学法在《基础护理学》卫校教学中的应用

目的:探讨案例教学法在卫校《基础护理学》教学中的应用成效。方法:将教学对象分为实验组和对照组,实验组采用案例教学法,对照组采用传统教学方法,比较教学前后两组的差异。结果:实验组学生的成绩和综合素质远高于对照组;实验组的学生对案例教学法的评价远高于对传统教学法的评价。结论:在《基础护理学》的教学中应用案例教学法能够极大地激发学生的学习兴趣,提高学生的自学、分析探究问题、合作等能力,同时也使教师的专业能力得到提高。     

《基础护理学》应用案例教学法的效果研究

目的:探究案例教学法在《基础护理学》实验教学中的应用成效。方法:选取2012届护理专业的学生240名,其中120名采用案例教学法,作为实验组;120名采取传统教学法,作为对照组;比较两组在教学前后的差异。结果:实验组的和对照组在理论知识及操作技能方面的考核成绩的差异并无统计学意义;实验组在自主学习、学习合作、综合素质上的教学成效显著高于对照组;实验组对案例教学法的课堂教学评价高于对传统教学法的评价。结论:案例教学法在《基础护理学》实验教学中的应用能够提高学生的综合学习能力,但是教师应当科学使用案例教学法以免阻碍案例教学的改革。     

任务驱动-案例教学法在中职外科护理教学中的应用

目的探讨任务驱动-案例教学法在中等职业学校外科护理学教学中的应用效果,以提高教学质量。方法整群抽取北京市中医学校2006级中职护理3班为实验组,2006级中职护理2班为对照组。实验组采用任务驱动-案例教学法,对照组采用传统教学法。结果实验组考试成绩明显高于对照组。结论任务驱动-案例教学法应用于中职外科护理教学中,可激发学生的学习积极性和主动性,有利于培养学生的临床护理思维能力、创新能力、表达沟通能力以及团队协作精神,能提高学生的学习效果及综合素质,使学生成为课堂主体,体现了以护理专业岗位工作过程为导向,以职业能力的培养为中心的职教理念。     

案例教学法在外科护理学教学中的应用研究

目的将案例教学法应用于外科护理学教学,以激发学生学习兴趣,提高学生的创造及分析能力。方法将2011级中职护理专业122名学生分为实验组和对照组,对照组采用传统教学法,实验组采用案例教学法,并采用加利福尼亚评判性思维倾向量表来比较两种教学法的教学效果。结果实验组学生的分析能力、求知欲及评判性思维能力总分均高于对照组(P<0.05)。结论在外科护理学教学中采用案例教学法,能提高学生的综合技能,是培养开放式现代化护理人才的有效教学手段。     

案例教学法在外科护理学教学中的应用

目的将案例教学法应用于外科护理学教学,以激发学生学习兴趣,提高学生创造及分析能力。方法将我校2007级高护专业118名学生分为实验组和对照组,对照组采用传统讲授法,实验组采用案例教学法。结果实验组学生认为案例教学法有利于提高教学效率、激发学习兴趣、加深理论理解、促进记忆及提高综合能力,与对照组相比,有显著性差异（P〈0．01）。结论在外科护理学教学中采用案例教学法,对学生综合技能的培养有很大帮助。     

学生标准化病人在《传染病护理学》实践教学中的应用

目的 探讨学生标准化病人应用于《传染病护理学》实践教学的效果。方法 将147名学生随机分为两组,实验组学生采用学生标准化病人案例教学法,对照组学生采用传统教学法进行临床实践教学。对比两组学生期末考试理论成绩、操作技能及护患沟通技能,调查学生对学生标准化病人案例教学法的认可程度。结果 实验组学生的成绩明显高于对照组,理论成绩、操作技能及护患沟通技能比较,差异有高度统计学意义（P〈0.01）。实验组70名学生对学生标准化病人案例教学法评价良好。结论 在《传染病护理学》实践教学中采用学生标准化病人案例教学法,有助于提高学生学习的兴趣,缓解教学资源不足,培养学生临床综合能力,提高教学质量。     

案例教学法在基础护理学实验教学中的应用

目的探讨案例教学法在基础护理学实验教学中的应用效果。方法选取我校护理学院2012级专科4个班245人为研究对象,以班级为单位随机分成实验组和对照组,实验组两个班共123人,对照组两个班共122人。实验组采用案例教学法,对照组采用传统教学法。结果实验组理论及实践成绩均高于对照组,差异具有显著性(P<0.05);实验组基础护理学实验课课堂教学质量评价总分及各维度得分均高于对照组,差异具有显著性(P<0.05);实验组自主学习能力及各维度得分均高于对照组,差异具有显著性(P<0.05)。结论在基础护理学实验教学中应用案例教学法效果较好,可有效调动学生学习积极性。     

案例教学法在高职院校外科护理学教学中的应用

目的 探讨更好的外科护理学教学的模式,培养应用型护理人才.方法 将两个护理班分为实验组和对照组,实验组采用案例教学法,对照组采用传统教学法,学期末对两组学生的外科护理学成绩进行比较.结果 实验组学生的成绩明显比对照组高(P<0.01),差异具有显著性.结论 案例教学法不仅可以调动学生学习的积极性而且可以缩短教学与临床的距离,对培养实际应用型护理人才具有积极作用.     

PBL教学法结合案例教学法在老年护理学教学中的应用

目的探索PBL教学法结合案例教学法在老年护理学教学中的应用效果。方法选择黔东南民族职业技术学院2008级、2009级五年制护理专业两个班学生为研究对象,2009级62人为实验组,2008级89人为对照组,实验组采用PBL教学法结合案例教学法进行授课,对照组采用传统教学法,课程结束后,对两组学生进行成绩分析和问卷调查。结果实验组学生理论与技能考试成绩和对教学效果的满意度均高于对照组(P<0.05)。结论将PBL教学法结合案例教学法应用于老年护理学教学中,有利于提高学生的学习成绩、教学质量和学生的综合实践能力,在以后护理专业的临床学科教学中值得推广和应用。     

青景模拟案例教学法在中职卫校健康评估教学中的应用

目的探讨情景模拟案例教学法在中职卫校健康评估教学中的应用效果。方法将辽宁省辽阳中医药学校2010级护理专业100名学生以班为单位分为对照组（n=50）和实验组（n=50）。对照组采用常规教学模式,实验组采用情景模拟案例教学法,比较两组学生考试成绩和学生对教学评价。结果实验组的理论知识考核成绩、病例分析考核成绩、平均总成绩、教学效果的满意度明显高于对照组,两组比较有显著性差异（P〈O．05）。结论情景模拟案例教学法在中职卫校护理专业健康评估教学中的应用。有利于提高健康评估的教学质量和教学效果。     

案例教学法在五官科护理学临床教学中的应用

目的 探讨案例教学法在五官科护理学临床教学中的应用及对护生教学满意度的影响.方法 将在五官科临床实习的71名大专护生,分为实验组(36人)和对照组(35人).两组均采用常规教学法,实验组增加案例教学法.结果 比较两组护生对临床教学中带教内容、教学态度、带教方式及学术水平的满意度,均有显著性差异(P＜0.05).结论 在五官科护理学临床教学中应用案例教学法,能较好地提高护生的临床教学满意度及教学质量,是一种值得推广的教学方法.     

案例教学法和情景模拟教学法在内科护理学教学中的应用比较

目的比较案例教学法和情景模拟教学法在内科护理学教学中的应用效果。方法对照组主要采用案例教学法,实验组采用情景模拟教学法。从学生学习成绩、学习效果自评、教师同行评价几方面进行评价,比较两组教学效果。结果两组在学生学习成绩（主观题）、学习效果自评、教师同行评价上具有显著性差异。结论情景模拟教学法更有利于提高教学质量。     

PBL教学法与传统教学法在基础护理学教学中的比较研究

目的　分析探讨基础护理学的教学方法.方法　对我校2009级护理专业17个班采用整群抽样的方法,从中随机选出一个班为实验组,一个班为对照组.实验组采用PBL进行教学,对照组采用传统教学法,并对教学模式的效果、存在问题和对策进行问卷调查.结果 实验组理论考试成绩、技能操作考试成绩、实习考试成绩及学生对教学效果满意度均高于对照组(P＜0.05).结论 基础护理学教学中采用PBL教学法,有利于提高教学质量和学生临床工作及应变能力,是一种值得推广的护理学教学方法.     

尝试教学法在病理学基础教学中的运用

目的探讨尝试教学法运用于病理学基础教学的效果。方法将两个基本情况相似的班级分为对照组和实验组,分别采用传统教学法和尝试教学法进行教学,并对两组进行成绩比较和问卷调查。结果实验组与对照组的平均成绩,学生的学习习惯、理解能力、记忆力、自学能力等方面存在显著性差异(P<0.001),实验组优于对照组。结论尝试教学法可提高教学质量和学生的学习主动性,值得中职学校推广使用。     

案例教学法在《儿科护理学》教学中的应用

目的将案例教学法应用于《儿科护理学》教学中,探讨其教学效果。方法在《儿科护理学》教学中,对本校04护理(1)班护理大专学生进行案例教学法的尝试;对照组为04护理(3)班,采用传统的讲授方法。结果单元测试实验组成绩高于对照组(P<0.01),在学期末考试中,实验组75分以上所占比例高于对照组(P<0.05);问卷调查显示,绝大多数同学认为案例教学法能激发学生的学习兴趣;提高自学能力、解决实际问题能力和归纳总结能力;且可以活跃课堂气氛和加深对理论知识的理解;但有75.3%的学生认为,案例教学法无助于提高教学效率,有65%的学生认为案例教学法不利于系统掌握理论知识。结论案例教学法对提高儿科护理学的教学质量,提高学生的综合素质具有积极的意义。     

改良PBL教学法在中职信息化教学中的应用研究——以妇产科护理学为例

目的以妇产科护理学为例,研究改良PBL教学法在中职信息化教学中的应用效果。方法选择2017级中职护理专业期末考试成绩相近的4个自然班作为研究对象,分为对照组和实验组,利用基础理论测试、案例分析测试及问卷调查评价教学效果。结果两组基础理论测试成绩无明显差异(P>0.05);实验组案例分析测试成绩较对照组高(P<0.05);问卷调查结果显示,实验组对教学方法的评价、满意度高于对照组(P<0.05)。结论在中职信息化教学中应用改良PBL教学法效果良好,有利于激发学生学习兴趣,培养人际沟通能力、团队合作能力、人文关怀能力等,学生满意度较高。     

案例式立体教学法在内科护理学教学中的应用

目的：探讨案例式立体教学法在《内科护理学》教学中的应用。方法：选取2011届3年制大专护理学专业4个班共240名学生,随机分为实验组与对照组,实验组采用在传统教学基础上运用案例式立体教学法,对照组采用传统教学法,课程结束后评价教学效果。结果：经问卷调查和考试分析,结果表明实验组成绩好于对照组,2组学生平均成绩差异有极显著性意义(P<0.01)。结论：在《内科护理学》教学中引入案例式立体教学法,缩短了理论与临床实践的距离,激发了学生的学习兴趣,有利于培养学生分析问题和解决问题的能力,及早建立临床思维能力,较好地提高了教学效果。     

在《护理学基础》实验课中引入竞赛活动的实践与探讨

目的探讨竞赛活动在《护理学基础》实验教学中的应用效果。方法随机将2005级320名本科护生分为实验组及对照组,实验组采用竞赛教学法进行《护理学基础》实验课的教学,对照组采用传统教学方法,对两组护生进行阶段性操作考核,并对实验组护生进行问卷调查。结果实验组护生的操作考核成绩明显高于对照组(P<0.001),实验组护生对在实验课教学中引入竞赛活动的教学效果评价良好。结论把竞赛活动引入《护理学基础》实验教学,可有效提高教学质量和学生的综合能力。