教研室评估的实践与思考

为了使教研室管理制度化、规范化、科学化，我院从1992年始，对教研室实行目标管理，1993年按照《教研室目标管理评估方案》，对全院的50个教研室（占教研室总数的91％）进行了全面的评估。其中3个教研室因人员变动、资料不全等因素未予评分，实际评分47个教研室。评估采用自评和专家小组复评的方式。评估结果：平均76.4分，其中，＞84分的教研室9个，70～84分段教研室29个，60～69分段教研室7个，＜60分的教研室2个。一、评估结果分析（一）成绩。1．教研室通过两年的目标管理，规范化建设已初见成效。87％的教研室档案建设、制度建设趋于…     

论教研室教学制度

从理论层面分析了教研室教学制度的内涵、功能、分类和构成要素,讨论了教研室主任在教学制度建设中的作用。     

建立适应社会主义市场经济要求的社会保障制度

建立适应社会主义市场经济要求的社会保障制度王晓玲（社建教研室）建立社会主义市场经济体制，是我国经济体制的重大变革。在变革中健全与完善社会保障制度，建立与健全适应社会主义市场经济发展需要的社会保障制度，既是完成变革的保证，也是变革的主要目的。新中国成立...     

“双一流”背景下医学院校基层教学组织建设的探索——以温州医科大学儿科学教研室为例

基层教学组织建设是决定医学院校教育教学质量高低的关键因素，探讨“双一流”背景下医学院校基层教学组织的建设与发展思路，对高质量医学人才的培养有长远意义。教研室是我国高校基层教学组织的主流形态，儿科学教研室是组织实施儿科学相关教学活动的最基本组织，是保证儿科教学质量和实现儿科医学人才培养目标的基础。在“双一流”背景下，架构不合理、儿科教师缺乏、凝聚力欠缺、教学能力不足、课程体系不够完善、教学内容不够丰富、课程思政重视程度不够、思政教学资源不足等问题限制了儿科学教研室的建设和发展。温州医科大学儿科学教研室对照“双一流”建设要求，按照专业和课程重新构建教研室组织架构、强化教研室制度建设、加强教学团队建设、提升儿科教师教学能力、完善课程体系、优化课程结构、丰富教学内容、构建儿科特色的课程思政体系等取得显著成效，为医学院校基层教学组织建设提供思路和方法。     

军队高等医学院校教研室人员现状分析及对策研究

根据对军队高等医学院校教研室2000年人员现状分析，召集专家对教研室人员应达到的能力提出要求，并制定成标准在全军医学院校执行，通过执行2年后的对比分析，说明所制定的标准对教研室建设起到促进作用，对今后教研室如何进一步发展提出建议。     

临床教研室教学质量考核的实践与思考

临床教学任务的实施是由教研室所承担，加强对教研室的教学管理，直接涉及到临床教学质量高低。因此，建立和完善对教研室进行定期的教学质量考核制度，是保证临床教学质量的有力措施。通过几年的实践，教研室对临床教学的意识大大加强，教学工作得到了广泛的重视，取得良好的效果。     

某高等医科院校附属医院临床教研室建设的探索性研究

目的通过加强高校附属医院临床教研室的建设来提高临床教学质量。方法采取方便抽样,采用自行设计的某高校临床教研室建设调研提纲,应用定性访谈和调查问卷相结合的方法收集资料。结果附属医院临床教研室建设相对完善,但教学意识淡薄,教学制度落实不严,教学经费严重欠缺,教学队伍需要进一步优化。结论要通过提高临床教师教学意识,完善教研室工作制度,加强临床教师的教学能力培养,提高课堂授课质量等具体实践,确保医学人才的培养质量。     

大连医科大学基础医学院

基础医学院原名为基础部，始建于1952年，1996年更名为基础医学院。她是基础医学教育的重要基地，也是医学基础理论研究的中心。学院下设13个教研室(解剖学教研室、组织学与胚胎学教研室、医学生物学教研室、生理学教研室、生物化学教研室、微生物学教研室、寄生虫学教研室、微生态学教研室、免疫学教研室、病理学与法医学教研室、病理生理学教研室、卫生学教研室、外语教研室)；     

模糊综合评判法在教研室考评中的应用

教研室是院校的教学研究机构，对教研室评价是加强学校质量管理的重要手段。本文通过对教研室抽样调查，采用模糊综合评判法对教研室考评，避免过去运用指标分析和经验管理方法带来的人为因素，使其更具有说服力，从定性分析逐步达到定量分析，并能运用计算机处理进行判断与推广，对学校现代化管理具有指导意义。     

大连医科大学基础医学院

基础医学院原名为基础部，始建于1952年，1996年更名为基础医学院。她是基础医学教育的重要基地，也是医学基础理论研究的中心。学院下设13个教研室（解剖学教研室、组织学与胚胎学教研室、医学生物学教研室、生理学教研室、生物化学教研室、微生物学教研室、寄生虫学教研室、微生态学教研室、免疫学教研室、病理学与法医学教研室、病理生理学教研室、卫生学教研室、外语教研室）；     

浅谈教研室教学档案建设与管理的几点经验体会

教学档案是教研室教学活动的真实记录,是教研室的"家谱"。为把教学档案建设管理好,有效地发挥出教学档案的作用,教研室应在档案建设时,加强各项制度的建设,明确职责,加强指导,以确保教学档案的质量。     

教研室工作评估指标体系的探讨

教研室是高等学校教学管理体制中最基层的组织，是教学、科研工作的具体承担者。制定科学合理的教研室工作评估指标体系，是开展教研室评估工作的基础和依据，对提升教研室的管理水平、加强师资队伍的建设等起到明显促进作用。     

建立教研室小型综合档案的探讨

建立教研室小型综合档案的探讨湖南医科大学钟才高，廖丽民，刘新民高等院校教研室是从事教学、科研工作的基层单位。随着时间的延伸、教研室在人、财、物管理，教学科研活动中，都会形成与积累各类文件的材料，这些对教研室建设、行政管理，教学科研活动都具有保存和利用...     

教研室评估指标体系的研究与实践

为了规范教研室的管理、促进教研室的建设和发展，我校根据教育部《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》中的有关要求、教育部2005年《关于进一步加强高等学校本科教学工作若干意见》文件的精神，结合我校自身的情况，制定了《贵阳中医学院教研室评估指标体系》，并对全校50个教研室进行了评估。通过评估，教研室的管理水平得到明显提高，教师深化教学改革的意识得到加强，教学在学校的中心地位得到确认。     

卫生系综合档案库管理系统及其应用

卫生系综合档案库管理系统及其应用卫生系王伟田庆伟孙玉华高等院校的教研室是从事教学、科研工作的基层单位。教研室在人、财、物管理，教学活动中，都会形成与积累各类文件的材料，这些对教研室建设、行政管理、教学科研活动都具有保存和利用价值。目前各教研室在工作实...     

建立和健全临床医学院教学质量监控体系的思考

本文介绍了我院现行的教学质量监控体系，即学生、专家、教研室对课堂教学质量的评估；教学办公室对教研室的评估；学生对教学办公室、教研室的评估。同时提出了改进措施：成立学生评估小组，增加教师自我评估等。     

妇产科学教研室开展教学评估的实践

教学评估是了解、检查和评价教学效果的重要手段。通过教学评估，可收集和研究教学反馈信息，找出教学的薄弱环节及存在问题。这对有的放矢地进行教学改革，提高教学质量至关重要。我们教研室自1990年起对妇产科学理论和临床见习教学开展评估，并坚持至今，形成了制度，收到了较好的效果。一、教学评估的内容教研室将教学质量指标分解成三大类，共16条。1．教学内容。（l）是否符合教学大纲或课程教学计划安排和规定；（2）是否重视基本理论、基本知识和基本概念的讲授；（3）论证是否严谨，科学性、逻辑性是否强；（4）是否理论联系实际，…     

目标激励视角下优秀基层教学组织的建设实践

教研室高校进行教学科研的基本单位,教研室的建设关系到学校教学质量的的提升,对高校的建设具有重要意义。目标激励可为组织成员提供有效动力,实现既定目标,南阳医学高等专科学校外科护理教研室作为校级优秀教研室以建设省级优秀基层教学组织为目标,在目标激励下重视教研室主任的作用增强教研室凝聚力,建立完善教学管理制度促进教科研任务完成,形成良好的教研氛围,提升教师素质,加大教学投入,外科护理教学学团队经过两年的建设实践,外科题库建设完善、授课效果优秀,立项结项多个教改课题,团队中多位教师教学竞赛奖获奖,专任教师“双师素质”比例达76%,为我校其他教学团队创建优秀基层教学组织树立了榜样,也提供了经验。     

浅谈医学院校教研室的重组趋势

浅谈医学院校教研室的重组趋势潍坊医学院刘挂英，郭继志现行的医学院校教学管理体制，是因课程设置而建立教研室，每一个教研室做为一个相对独立的教学科研活动基本单位。随着新学科的不断出现，课程开设愈来愈多，教研室也随之愈来愈多，这种因课程而建立教研室的方法，...     

普通高校教研室建设及评价体系的建构

教研室是直接进行教学、科研、师资培养的基层组织，是学校最基本的教学单位，是学校专业支撑的基础。教研室建设和管理的水平直接关系到专业的发展和学校整体办学水平，抓好教研室建设，就把握了学校教学管理的关键和基础，就能推动教育教学改革的深入研究，教学质量就能得到有力的保障。因此制订科学合理的教研室工作评价指标体系，开展教研室评价工作，是促进教研室建设、提高学校办学水平的基础。为此，笔者就如何建构高校教研室的评价体系以及如何组织实施教研室评价工作进行如下探讨。