临床医学专业《流行病学》实习课程改革效果评价

摘要:目的　探讨对临床八年制医学生流行病学实习课进行“教师主导模式”及“学生主导模式”改革的效果,探索适合学生更好地完成流行病学习的教学模式。方法　实习课由4名教师同时带教,采取“教师主导模式”与“学生主导模式”相结合的授课方式。课程结束后,采用自行设计的调查问卷,共调查220名完成教改后《流行病学》课程学习的学生,并同步进行教学访谈,与20名学生进行面对面交流,从实习课教学过程、教学效果等方面总结教学改革效果。结果　93.30%的学生总体认可实习课两种教学模式相结合的整体教学方式。定量结果显示,“教师主导模式”教学目标清晰（84.69%）,教学内容合理（86.60%）,授课方式好（66.99%）;“学生主导模式”课堂气氛效果好（50.24%）,能鼓励学生主动学习（73.68%）,有助于提高和改善学生的团队协作能力（80.38%）、思考钻研的能力（77.03%）、理解科研问题的能力（65.07%）等。访谈结果也显示:“教师主导模式”课堂讲解更系统、清晰、减轻课后负担,更容易把握重点知识;“学生主导模式”虽然对学生的要求提高,有一定的挑战性,但课堂教学气氛较好,不仅有助于学生积极主动地学习,同时也有助于培养学生的独立思考和创新能力。结论　实习课课程改革有明显成效,“学生主导”的实习课教学模式整体课堂效果较好。两种教学模式侧重培养学生能力的不同方面,应根据教学内容及难度选择教学方式,根据具体情况将两种教学模式相融合。充分发挥助教力量。多措并举,提高流行病教学改革水平。     

口腔解剖生理教学方法的创新

口腔解剖生理学是医学院学生的第一门专业基础课程,是所有临床课程的基础,做好口腔生理学的课堂教学,是提高口腔课程教学水平和教学效果的关键。在口腔解剖生理教学中,应以实际应用作为教学的指导思想,转变传统教学模式,运用灵活多样教学方法。本文结合笔者实际工作经验,探索新的教学方法开展教学,以激发学生学习兴趣,提高教学效果。     

卫生系列高级职称评审工作改革及效果浅析△

目的：研究近年来卫生系列高级职称评审政策变化、模式改革，分析探讨改革成效。方法：采用文献分析法收集2018-2020年期间广东省卫生系列高级职称评审工作相关文件，对其评审工作政策及评审模式的变化进行分析，选取申报人、人事干部及评审专家为调查对象，采用问卷调查法了解调查对象对高级职称评审改革相关项目的了解程度、支持度和满意度。结果：广东省卫生系列高级职称评审工作通过开展基层评审和基层副高认定引导卫生人才资源向基层下沉；增设新专业，服务行业发展；突出临床导向，科学评价人才；深化“放管服”，优化评审服务。调查对象对相关政策的了解程度和支持程度较高，对于评审模式的改革、评审服务的优化满意度高。结论：现阶段已建立健全涵盖医德医风、临床实践、科研带教、公共卫生服务等要素的医疗卫生人才评价体系，后续应更加突出临床业绩导向，继续深化职称评审改革工作。     

预防医学专业本科教育中临床医学课程改革构想

为了顺应预防医学及临床医学教育的整体趋势和社会发展对预防医学人才培养的要求,本文调研了预防医学专业本科学生用人机构的需求,分析了目前预防医学专业临床医学教学中存在的问题,对北京大学预防医学系本科教育中临床医学教学课程体系与教学模式提出了改革思路并在第九临床医学院实施,这次教学改革重点是调整课程结构、优化教学内容,突出预防医学专业特点和需求,促进“以能力为导向”的医学教育模式转变.     

青岛市口腔医院

青岛市口腔医院是青岛市卫生局直属的集口腔医疗、科研、教学、预防、保健于一体的非营利性公立大型口腔专科医院，是青岛市口腔医学会所在地，青岛市牙病防治临床基地，山东医科大学、兰州医科大学、安徽医科大学的教学实习基地，承担着全市八百多万人口的口腔疾病预防保健和医疗防治工作，曾多次被评为青岛市文明单位、青岛市卫生系统文明单位标兵、青岛市医院管理年活动先进集体，2008年被授予全国医院文化建设先进单位、青岛市卫生局先进基层党组织等荣誉称号。     

医学检验专业教学改革模式的实践与探讨

探讨医学检验专业的教学模式改革,通过对检验专业师资与课程的教学改革,包括教学师资团队建设的改革,人才培养模式改革,教学方式方法改革,实践课教学改革等,培养学生的独立思考能力及动手能力,培养学生的科研水平;同时让学生早期接触临床,以适应以后的工作学习需要,培养出新的一代适应社会需要的检验人才。     

以病历为平台的外科实习教学

由于临床工作和病种的随机性,实习教学难以保持系统性是外科实习教育的难点。本文探索了以病历为平台有序教授大纲要求的实习教学内容,引导学生结合临床学习理论知识的实习教学模式,并对该教学模式的教学效果进行了评估。     

口腔专科临床护理教学中存在的问题与对策

目的:分析口腔专科临床护理教学的现存问题并探讨其改善对策。方法:选取我院2015级与2016级参与口腔专科临床护理教学的163名学生作为调查对象,分别采用问卷调查法评估其教学过程中所存在的问题,并以此总结其合理改善对策。结果:163名学生的教学方法中传统教学模式68名(41.7%),多媒体教学模式41名(25.2%),情景教学模式25名(15.3%),以问题为基础的教学模式29名(17.8%);现存问题调查结果中认为教学方法陈旧48名(29.4%),教学设备陈旧36名(22.1%),多媒体课件较多30名(18.4%),实践教学不充分28名(17.2%),操作技能培训不足26名(16.0%),实践考核较少23名(14.1%)。结论:口腔专科临床护理教学现存问题较多,在实施口腔专科临床护理教学工作时可通过改善教学内容、完善师资队伍、强化教学方法、增加实践教学内容与实践考核措施等方式来改善临床护理教学质量。     

基于临床为导向的局部解剖学教学方法初探

以临床为导向进行局部解剖学教学模式改革。教学实践中将局部解剖学与临床相结合,理论联系实际,基础联系临床,结合病例的教学方法,旨在培养学生创新意识、自主学习和动手的能力,为今后的临床应用打下基础。     

“以学为中心”的营养专业本科课程教学设计创新探索

目的为全面提高食品卫生与营养专业课程的建设质量、教学成效,加强课程体系整体设计,提高课程建设规划性、系统性。方法基于"以学为中心"教学理念,以《特殊人群营养》这门课为例,对营养专业本科课程教学设计进行创新探索,并对其效果进行评价。在传统理论课堂教学活动中加入幼儿园营养宣教活动、养老院老年人营养状况调查、学校足球队员的营养问题调查以及飞行员营养需求调查等实践活动。结果问卷调查结果显示,"以学为中心"教学模式课程结构设置合理,教学进度安排合适,教学方式新颖(96.0%),教学内容丰富,有广度和深度(94.4%),可引导、激发学生对本课程的学习兴趣,充分调动个人积极性(95.2%),能使学生更好地掌握营养相关知识(96.8%)。结论食品卫生与营养学专业"以学为中心"的教学模式能够有效提升学生学习积极性,增强学生自主学习能力,是优化本科教学效果的有效途径。     

翻转课堂和临床思维训练相互渗透的教学模式探索

目的：根据妇产科学专业的临床教学特点及其在高等医学教育中的重要地位，对翻转课堂和临床思维训练相互渗透这种新型医学教学模式进行初步探索和实践。方法：在本院的妇产科教学中构建并实施这种基于“翻转课堂”的医学教学模式，同时在教学过程中对授课教师和学生进行评价、分析和总结。结果：在这种新型医学教学模式实施过程中，充分利用网络教学资源，在课堂上组织引导学生积极有效地思考、讨论并解答问题，拓展了学生临床诊疗思维并深化了临床理论知识。结论：这种新型的教学模式不仅为学生提供临床实践训练的机会，也锻炼了学生的临床整体思维能力，为今后的临床工作和科研打下良好的基础。     

预防医学社会实践和课堂教学改革及其效果总结

在全国第一次卫生工作会议上，中共中央、国务院关于卫生改革与发展的决定中制定的新时期卫生工作方针仍然是预防为主，并指出：“要切实做好预防保健工作，…，医疗机构也要密切结合自身业务开展预防保健工作”。我国卫生技术人员中，临床医务人员占92．5％，高等医学院校在校学生亦以临床医学类为主（占90％以上），必须使如此众多的临床医学生不但掌握现代医学的专业技能，而且也具有群体预防的战略思想，将来能自觉地参与预防保健服务，保护和促进人民的健康，是近代医学的重要目标。因此，加强临床医学类专业的预防医学教学具有重要的…     

基于多级模糊综合评判的中心医院基层军医培训效果评价

目的：综合评价区域一体化卫勤保障试点中心医院实施的基层部队军医培训工作效果。方法依托区域一体化基层部队军医培训体系设计调查问卷,通过调查区域一体化卫勤保障改革试点培训工作参训人员获得相关指标,并利用模糊综合评判原理,获得综合评价结果。结果区域一体化中心医院基层军医培训工作总体评价结果为“良好”,四个二级指标“反应层”、“学习层”、“行为层”、“结果层”评价结果也均为“良好”,但各组得分存在差异。结论基层部队军医对区域一体化卫勤保障试点中心医院军医培训工作有较好的认同感,培训措施与政策取得一定成效。但各项工作仍有改进的空间,必须持续加大改革建设的力度。     

PBL教学法在口腔修复实习教学中的应用

目的观察PBL(Problem-Based learning)即“以问题为基础”的教学模式在口腔修复实习教学中的应用情况。方法以2002级口腔班70名学生为研究对象,分为实验组和对照组,分别用PBL教学法和传统教学法进行教学。结果实验组操作考核成绩明显优于对照组,对学生进行问卷调查也表明PBL教学法有助于提高学习兴趣、培养自学能力、增强合作精神。结论PBL教学法在口腔修复实习教学中的应用培养了学生的自学能力、协作能力和创造力,促进了学生评判性思维的发展。     

基于小教员培养的理实一体化《鼻饲法》说课设计

根据中等职业学校教育现状,为提升护生专业能力和职业素养,使学生学到的知识正确运用到临床实践中,笔者将小教员培养教学模式和理实一体化教学模式相结合,应用于护理教学,取得较好成效。现以“鼻饲法”为例,介绍以小教员培养为基础的理实一体化项目教学的说课设计。     

加强以重点学科为核心的“211工程”建设

本文对华西医科大学在“九五”期间进行了“２１１工程”先期建设的１０个重点学科近三年的科学研究，人才教育和队伍建设情况进行了调查，结果表明：重点学科在教学、科研、医疗、预防和综合管理上起着举足轻重的作用。     

基于护惠教育云平台的微格闭环教学模式探索

临床护理实践教学工作既是考验也是挑战,更是一种锻炼和提升,抓牢抓实临床线上教育教学,逐步建立与5G大数据时代相适应的在线教学工作机制,对于临床护理教学工作者来说,是一项重要的工作。目前,国内各种线上教学平台应运而生,广东省中医院研发“护惠教育云平台”,开展基于护惠平台的微格闭环教学模式探索。护惠教育云平台是一个云学习系统,医院护理部牵头按照专科分类,进行全院学习视频的编制及系统课程上传。该平台根据护士不同层级,推送相应的学习资料,护生及临床护理人员可通过电子设备随时随地进行针对性的专科学习。护生在护惠教育平台上打卡、学习、参加课程考核、评价课程质量,教师在平台上反馈考核结果予学生,回答学生提出的问题,体现了微格闭环教学的特点。     

关于口腔实践教学的内容及方法

本文基于工作经验，分析了口腔实践教学的内容和现状，指出了口腔实践教学中面临的困难和一些亟待解决的问题，并着重介绍了关于加强理论基础知识学习，提高实践操作技能，调整教学结构，增加实践性教学比重，促进校企合作，推进产学研一体化发展等多种解决方案及其具体应用。希望能够给相关人员一些启迪和思考，并结合我国口腔医学发展的实际情况，根据学生的学习特点，提高学生在口腔实践学习中的学习能力和效果。     

混合式教学联合“5E”教学模式在全科住培教学中的应用效果分析

目的 分析混合式教学联合“5E”教学模式在全科住培教学中运用的可能性和成效。方法 以黑龙江省86名全科医学住培学员为研究对象，运用随机数表法分为对照组和实验组，采用t检验比较传统教学方法和混合式教学联合“5E”教学方法的不同。结果 与传统教学方法相比，混合式教学联合“5E”教学模式有助于学员提高理论与实践操作能力（t=3.286,P=0.001）、综合专业能力（t=2.879,P=0.005）和满意度（t=6.325,P<0.001）。结论 基于混合式教学联合“5E”教学模式，既能提升全科住培学员的知识、技能及学习兴趣，又能为全科医生培养方式提供借鉴。     

工学结合教学法在医学检验技术教育中的应用

为探索有效培养高素质、高技能实用型医学检验技术人才的培养模式,本文通过分析工学结合教学的意义,并通过成立专业指导委员会、建立模拟临床检验室、改善实训课教学方法、医院或企业顶岗实习等方式在医学检验技术专业中尝试了的工学结合教学模式,并分析其教学成效,发现新教学模式促进了学生的主动学习,提高了学生综合职业能力和就业率,提高了用人单位的满意度。此外,本文还探讨了采用工学结合教学模式需注意的问题并强调工学结合教学的主体是学生,工学结合课程的设计需缜密,其考核评价宜采用全面发展性的学生评价。