微课概念辨析及其在中医内科学临床教学中的作用

随着移动技术、视频压缩和传输技术、移动终端、网络宽带、网络速度及视频共享网站等技术的不断进步,文章尝试在观察微课教学实际应用的基础上,进一步分析微课概念、内涵和构成要素,并研究其在中医内科学临床教学实践中的应用模式。同时,从微课的"教育资源"属性出发,结合目前的微课教学实践,从理论和实践层面,系统地探讨了微课的概念和在中医内科学临床教学中的应用设计,以及对教师教学能力提高的积极作用。通过"微课"促进中医内科学临床教学的改革和发展,是当前值得研究和思考的问题,也是中医教育推广和传承的契机。     

提高中医妇科学教学水平之我见

中医妇科学作为中医学基础课程,只有以学生为主体、教师为主导的教学模式,才能最大程度的激发学生的学习兴趣,培养合格的医学生。在长期的教学过程中,笔者通过对中医妇科学教学的思考,从教师素质、教学方法(标准化病人、病例教学法、多媒体教学法、慕课、翻转课堂、实训课、临床实习)和教学内容三方面,介绍如何提高中医妇科学的教学水平,实现教学由"单向传授"向"双向互动"、"被动学习"向"自主探索"的转变,使学生不仅掌握了中医妇科的基本知识和基本临床技能,还具备了自主学习能力和探索能力,将来更好地服务于临床工作。     

微课联合CBL在血液内科实习教学中的应用

目的 分析微课联合CBL在血液内科实习教学中的应用价值.方法 随机纳入2019年9月—2020年6月于徐州医科大学附属医院血液内科实习的52名学员作为研究对象.随机分为两组,每组各26名.实验组采用微课联合CBL模式进行教学,对照组采用多媒体结合板书讲授的传统模式进行教学,对比分析两组实习学员的教学效果及满意度.结果 ...     

微课结合PBL教学法在血液内科规范化培训中的探索

目的探究微课结合以问题为导向的教学方法(PBL)在血液内科住院医师规范化培训中的应用与研究。方法将2017年9月—2018年6月在血液内科进行住院医师规范化培训的76名学员作为研究对象,随机分为两组,每组各38人。实验组采用微课结合PBL的教学方法,对照组则采用传统的教学方法。教学结束后,对两组的理论知识测试,实践技能操作考核及学习效果满意度进行比较研究。结果实验组学员的理论知识及技能考核成绩,学习满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P 0.05)。结论将微课结合PBL教学法应用到血液内科住院医师规范化培训的教学中,能够激发学生的学习兴趣,提高学习成绩,获得较好的学习满意度,进而提升教学的质量。     

微课联合慕课在血液净化实习、规培教学应用

血液净化学作为近年来的新兴学科,并未作为一个单独的学科列入临床实习或轮转计划中。作为临床轮转中肾脏内科的一小部分内容,同时结合血液净化技术的特殊性,临床医师的带教需要建立有别于传统教学的时间完整、教学地点固定的模式。微课和慕课共同具有随时随地进行教学的特点,能够为血液净化的教学提供更好的互动性及接受度。文章探讨在血液净化教学中应用微课联合慕课的必要性及必然性,并针对血液净化专业特点提出微课程设计策略,构建一套完整的血液净化课程教学体系,这对其他操作性强且可能涉及多学科应用的学科教学也有一定的借鉴价值。     

微课联合教师标准化病人对教学效果的影响

目的 探讨微课联合教师模拟标准化病人形式对问诊及病历书写教学效果的影响.方法 将2018年2月—2019年12月本院临床五年制本科内科见习生60名,随机分为两组:对照组采用教师模拟标准化病人(TSP)教学,实验组采用微课联合教师模拟标准化病人(TSP)形式教学.比较两组学生OSCE考试中问诊、病历书写成绩及期末考试理论...     

微时代下医学院校高等数学教学中微课运用研究

在微时代的背景下,传统的教学模式受到了影响,一种新的教学方式应运而生,即"微课教学"。本文主要就微课的发展,以及医学院校高等数学教学中微课使用的有效性进行探讨,得出在微时代的社会背景下,高等数学教学的发展方向。     

多媒体在内科循环系统教学中的应用

探讨了多媒体在医学高等教育内科循环系统教学中的应用优势及存在的问题,提出多媒体教学与传统教学有机结合在医学教学中的重要性。     

中医脑病内科多媒体教学及目标设置理论的应用

目的探讨多媒体教学模式联合目标设置理论在中医脑病内科教学中的应用价值。方法选取我院2015年和2016级各40名学生作为研究对象,将实施传统教学联合目标设置理论教学模式的2015级学生分为对照班(n=40),将实施多媒体教学模式联合目标设置理论教学模式的2016级学生分为观察班(n=40)。对比两班学生的考核成绩(理论、技能)、综合能力(课程评价、表达能力、理解能力、合作能力、分析能力)、对教学方法的评价及对本次教学的满意度。结果与对照班相比,观察班的理论及技能考核评分更高(P 0.05);观察班的发现解决能力提高、动手能力提高、临床工作有帮助、促进临床创造思维能力提高的占比均高于对照班(P 0.05);观察班的课程评价、理解能力、表达能力、分析能力以及合作能力的各项成绩均高于对照班(P0.05);对照班满意度(72.50%)低于观察班(95.00%)(P0.05)。结论中医脑病内科教学应用多媒体教学模式联合目标设置理论模式,对学生的理论和技能掌握程度、综合能力均有提升作用,且可提高学生对教学的满意度。     

微课在内科学临床实习教学中的应用研究

目的研究微课在内科学临床实习教学中的具体应用。方法选取南华大学附属第一医院2018年6月—2019年6月来肿瘤内科学习的实习生58名,随机分为对照组和试验组,各29例,对照组采用常规带教手段,试验组采用微课教学手段,将两组进行对比。结果在理论知识掌握情况上、自学能力提升程度上、实操技能情况上、表达能力提升程度上以及在团队合作能力提升程度上,试验组表现"良好"的占比分别为为100%、93.10%、100%、96.55%、100%,对照组的则分别为62.07%、48.28%、55.17%、65.52%、68.97%,其两组之间的差异均具有统计学意义(P 0.05)。结论使用微课对肿瘤内科的实习生进行教学,不仅可以充分利用教学资源,同时可以全面提升学生临床实践技能。     

中医皮肤病学临床教学方法的探索

在中医皮肤病学临床教学中，注意更新教学观念, 坚持以学生为中心, 强调教育目的是培养学员的自学习惯、自学能力和终生学习的理念。教师在充分利用现代科技条件、加强师生互动、启发学习兴趣下，采用将多媒体教学、以案例为基础的教学法（case-based learning, CBL）、角色扮演教学法、皮肤基本损害为中心的教学方法等多种教学方法相结合，并利用好微课、微信等现代公共平台和技术，充分发挥教师与学生的主观能动性。课后善于回顾及反思，互相交流，总结经验。     

“微课”结合Mini-CEX评价式教学在医学细胞生物学实验中的探究

目的探讨医学细胞生物学实验中引入微课教学及Mini-CEX评价式教学法的应用效果及可行性。方法将齐齐哈尔医学院2017级临床医学专业的本科生分为对照组和实验组,对照组进行传统讲授式教学,实验组结合课程特点进行微课教学及Mini-CEX评价式教学,通过综合成绩和教学反馈问卷评估教学效果的优劣。结果实验组成绩优于对照组(P0.05),差异有统计学意义;实验组问卷结果也优于对照组,学生满意度高。结论 "微课"结合Mini-CEX评价式教学在医学细胞生物学实验中具有良好的教学效果,使学生在操作能力、解决问题能力、沟通能力等方面有明显提高,实现"以考促学"有效提升学生的综合素养,值得进一步探索推广。     

基于微课的翻转课堂在病理学教学中的应用研究

在当代临床医学建设背景下,国家对医学院校提出了新的教学标准和原理,要求建立"立德树人""人才化"教学机制。以改革当代医学教学质量,得到国家临床医学专业的认可。医学院校在教学中不断改革教学模式,创新教学体系,为国医学人才开发建设做出了重要贡献。在微课和翻转课堂建设下,医学核心专业基础课程教学内容和形式都得到了改变。文章结合"微课翻转课堂"教学模式对病理学教学影响,对教学现状、微翻转课堂教学原理、当代医学人才建设要求进行分析,最后总结了微课和翻转课堂运用的教学质量,希望能够探讨改革病理学教学效果的方法。     

微课及微信互动课堂在低年资规培医师学习中的应用

目的探讨微课教学联合微信互动课堂的教学方法在低年资住院医师规范化培训学员临床内科学习中的应用及影响。方法选取2016年9月—2017年9月在遵义医学院附属医院呼吸内科轮转学习的第一年住院医师规范化培训学员40名作为研究对象,将其随机分为两组。其中,实施传统教学法为对照组(n=20),实施微课教学和微信互动课题教学方法的为观察组(n=20),比较两组学习效果。结果观察组学员临床理论知识成绩及总成绩均高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。观察组学员对该教学方法和带教老师满意度均高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论微课联合微信互动的教学方法可提高临床内科低年资住院医师规范化培训学员的学习效果,且满意度高,可让学员在有限的时间内加强理论知识学习。     

急诊医学翻转课堂教学中应用微课的效果

随着信息技术的发展,传统的课堂教学模式已经不能满足"以学生为主体"的个性化学习要求,改革教学模式成为必然。微课因其"微、简、实、活"等特点,在现代教学活动中发挥了重要作用。微课教学有助于教学形式多元化,有利于教师个人专业成长,有助于教学效果的提升和个性化学习的实现。     

“微课”结合“案例教学”在超声心动图规培带教中的应用

目的观察"微课"结合"案例教学"应用于超声心动图临床教学的效果。方法试验组为昆明医科大学第二附属医院超声专业2017级、2018级住院医师规范化培训学员,采用"微课"结合"案例教学"的模式,对照组为2015级、2016级学员,采用传统讲授式教学。对比两组培训后考试成绩的差异,并对试验组进行问卷调查。结果上机操作成绩试验组优于对照组,差异有统计学意义(P <0.05),理论考试成绩试验组与对照组差异无统计学意义(P> 0.05),试验组问卷调查提示,"微课"结合"案例教学"利于学员自主闲暇学习,有助于加深对学习内容的理解。结论"微课"结合"案例教学"适用于超声心动图住院医师规范化培训的临床教学。     

消化内镜微课在医学本科生教学中的研究

目的应用微课进行消化内镜的日常教学工作,进一步研究微课教学方法对于临床医学本科学生学习消化内镜的教学效果。方法将我校2011级即将进入临床实习的480名学生作为研究对象,随机分为两组(即"微课教学组"的实验组和"传统教学组"的对照组),对两组学生分别利用微课和传统课堂教学方法授课,对于两组学生理论及实践操作的考试成绩进行比较,并在考试后发放调查问卷,对于学生们在学习过程中的主观感受的差异进行对比。结果 "微课教学组"的实验组的学生在理论及实践操作的考试成绩均优于"传统教学组"的对照组(P0.05);且实验组学生对于有关消化内镜理论知识及临床实际操作的掌握能力、自主学习能动性、课程的学习效率、微课教学方法的学习兴趣、学习时间的灵活变通能力、小组成员共同学习时的沟通能力及对于独立思考时的思维能力等方面的评价与对照组相比有较为明显的提高(P0.05)。结论应用微课的教学法于消化内镜的教学过程,有利于增强学生的学习热情和兴趣,提高学生自主学习的能力,同时提高学生临床实践操作的能力。     

复合式教学法在《中医内科学》临床教学中的应用

目的通过在《中医内科学》临床教学中开展复合式教学法教学改革,为我国当前医学教育资源状况的新型教学模式提供理论基础和实践经验,以期对我国中医内科学教学有重要的实践指导作用。方法本研究应用复合式教学法(微课辅助PBL联合TBL教学模式)教学组与LBL教学组进行比较,评估两组教学效果。结果复合式教学法教学组的教学效果优于LBL教学组,其中实验组考试成绩为(79.41±9.95)分,对照组考试成绩为(68.83±11.93)分,组间比较,差异具有统计学意义(P 0.05)。结论复合式教学法有助于提高学生的临床思维和实践能力,并培养和锻炼主动学习的习惯和能力、交流能力、表达能力和获取信息能力,提高了实习生参与实习的热情和积极性,提高了教学质量,有利于培养新世纪合格的中医内科学临床人才。     

以微课为载体的教学模式在护理教学中的应用

目的探索以微课为载体的互联网教学模式引入中西医结合护理技术培训教学中的应用,比较基于微课为载体的互联网教学模式与传统教学方式的教学效果。方法选取广州中医药大学2016级八九年制中医专业学生和2017级八九年制中医专业学生,将其分成试验组和对照组,试验组采用微课教学模式,对照组采用传统教学模式,比较分析两组学生临床实践考试成绩,并调查试验组学生对微课教学模式的满意度,评价此教学模式在中西医结合护理操作技术学的效果。结果试验组操作考核成绩和总分高于对照组(P0.05)。试验组对微课教学模式满意度均在90%以上。结论微课为载体的互联网教学模式有利于学生对课程知识的学习和临床操作技能的掌握,有利于促进学生自主学习,激发学生的学习兴趣。     

基于微课PBL教学法在内科临床教学中的应用

目的以分组研究的形式对微课问题导向式教学模式(PBL)在内科临床教学的应用效果。方法研究时间为2019年11月-2020年6月,选取我院共80例内科临床实习生作为此项研究的人群。采取随机数字表法进行均等分组,依次设为参照组(n=40)以及观察组(n=40),参照组开展传统教学模式,观察组开展基于微课PBL教学模式,教学结束后,以考核成绩、教学满意度为指标评价两组的教学效果。结果观察组的理论成绩、病例分析依次为(85.12±2.14)分、(85.10±1.02)分,高于参照组的(74.52±2.14)分、(73.42±1.21)分,数据差异有统计学意义(P0.05)。观察组的教学满意度为95%,高于参照组的80%,数据差异有统计学意义(P0.05)。结论将微课PBL教学模式引入内科临床教学,可很大程度提升教学质量,提高学生临床思维能力。