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教学查房作为床旁教学的重要手段,对于培养学生的急诊临床思维,提高岗位胜任力有关键的作用。目前的教学查房还存在一些误区。文章以"急性有机磷中毒的诊治"教学查房为例,按照启发式教学的思路进行教学设计,坚持"以教师为主导,以学生为主体"的教学理念,遵循学生思维规律,环环相扣,在传授知识和技能的同时,注重学生能力的培养和综合素质的提高,取得了满意的教学效果。 相似文献
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随着信息技术的发展,传统的课堂教学模式已经不能满足"以学生为主体"的个性化学习要求,改革教学模式成为必然。微课因其"微、简、实、活"等特点,在现代教学活动中发挥了重要作用。微课教学有助于教学形式多元化,有利于教师个人专业成长,有助于教学效果的提升和个性化学习的实现。 相似文献
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病例教学法具有明确的目标性、深刻的启发性、充分的实践性、突出的自主性和较强的综合性。在急诊医学理论课教学过程中,学生分组讨论真实或模拟案例,教师进行点评和总结的病例教学法,在巩固理论知识的同时提高了学生主动学习的能力,能够加快培养建立急诊临床思维,提高岗位胜任力和医生职业素养等综合素质,使教师和学生的功能角色分别从传统的"教会"和"学会"转变为"会教"和"会学",提高教师教学的积极性,有利于打造高素质急诊医学教学师资队伍,同时提高学生分析和解决问题的能力,促进学生从理论知识到实践能力的转化,养成严谨的科学态度和良好的医德医风,有助于圆满完成急诊教学任务,体现了现代素质教育思想的新特点。 相似文献
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示错教学是指教师在教学过程中,针对学生容易出现的问题,通过展示错误和剖析错误,引导学生分析、思考和讨论错因,在纠错的过程中形成正确的认知,从而避免重蹈覆辙的教学方法。在现场心肺复苏术等急救培训过程中,教师在充分分析学情的基础上,根据教学目标和教学内容,按照时间就是生命和以患者为中心的急诊临床思维,坚持理论联系实践,设计示错情境和环节,采取学生示错和教师示错相结合的方式进行培训,打破学生已有的思维均衡,暴露思维过程中的薄弱环节,激发学生探寻新知识的动力,引导学生主动参与学习,学生在误中思、思中悟,从而达到提升教学效果和效率的目的。教学相长,在示错教学的过程中也锻炼和培养了师资队伍。 相似文献
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