高原涉核官兵健康素养及影响因素调查

目的:了解高原涉核官兵健康素养及影响因素,旨在为加强涉核官兵自我健康管理提供参考依据。方法:方便抽样选取来疗养的165名高原涉核官兵为研究对象,以孙琦研制的《军队基层官兵健康素养状况调查问卷》为基础,根据涉核官兵的工作性质增加了核辐射防护技能等相关内容,组成高原涉核官兵健康素养调查问卷,以该问卷为工具对研究对象进行健康素养调查。结果:①165名高原涉核官兵中,有50人(30.3%)具备健康素养;②高原涉核官兵健康信念树立及健康行为养成较好,健康技能及健康知识掌握欠缺,官兵健康素养各维度均分由高到低依次是健康信念、健康行为、健康技能、健康知识;③不同年龄、涉核时间、学历、职别、生源地和婚姻状况的高原涉核官兵所具有的健康素养不同,年龄大、涉核时间长的官兵健康素养好于年龄轻、涉核时间短的官兵(X~2=6.9275,8.3593;P0.05);军官好于士官(χ~2=4.1978,P0.05);已婚好于未婚(χ~2=4,5408,P0.05);生源地为城镇的好于农村的(χ~2=5.2272,P0.05);全日制本科以上学历好于大专及中学学历官兵(χ~2=7.1058,P0.05)。结论:多数高原涉核官兵不具备健康素养,其健康素养受多种因素影响,相关部门应加大对高原涉核官兵的健康教育及指导力度。     

知-信-行健康教育模式对PICC置管肿瘤 患者自我护理能力的影响

目的 探究知-信-行健康教育模式对PICC置管肿瘤患者自我护理能力的影响。方法 回顾分析2016年10月~2017年12月我院进行肿瘤化疗PICC置管治疗的140例患者临床资料,将其随机分为对照组和观察组,每组70例。对照组采用常规健康教育,观察组采用知-信-行健康教育模式,观察对比两组患者自我护理能力。结果 观察组PICC置管知信行维度评分高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;观察组自护技能、自护责任感、自我概念、健康知识评分均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 知-信-行健康教育模式可提高PICC置管肿瘤患者自我护理能力,提升患者的健康知识水平,促进了临床护理质量的提升,具有重要的临床价值。     

健康素养对中青年首发脑卒中患者就医延迟意向的影响分析

目的：调查了解中青年首发脑卒中患者健康素养和就医延迟意向现状,并探讨健康素养对就医延迟意向的影响。方法：采用自行设计的一般情况调查表、健康素养调查表和脑卒中就医延迟意向测评量表(SPDBI)对广州市某三级甲等综合医院的107名中青年首发脑卒中患者进行问卷调查。结果：中青年首发脑卒中患者的SPDBI得分为(94.72±14.35)分,总分及各维度的得分均明显高于国内常模;健康素养得分为(123.86±25.47)分,总分及基本保健得分明显高于国内常模;患者的健康素养得分与SPDBI得分及其各维度均呈负相关(P<0.05);分层回归分析结果显示,健康素养中的健康知识、健康行为、健康信念和健康技能是就医延迟意向的单独影响因素(P<0.05)。结论：中青年首发脑卒中患者健康素养不足是就医延迟意向的重要原因,提示临床医护人员应加强健康教育,以引导患者及时就医和提高临床治疗效果。     

医学与师范专业大学生互动性健康素养差异比较分析

目的为了解医学生与师范生健康素养的差异。方法采用中国青少年互动性健康素养问卷对472名医学生和323名师范生进行问卷调查。结果医学生在人际关系维度(t=3.126,P=0.002)、营养情况维度(t=2.314,P=0.021)得分高于师范生,在体力活动维度得分低于师范生(t=-3.504,P<0.001),差异具有统计学意义;城市生源地大学生健康素养高于农村生源大学生(t=3.097,P=0.002),月生活费2 000元以上的大学生互动性健康素养最好(F=67.949,P<0.001),差异具有统计学意义;不同性别、年级大学生量表总分差异不具有统计学意义(P>0.05)。结论医学生与师范生在互动性健康素养方面存在欠缺,高校应有针对性的开展相关知识教育。     

基于HAPA理论和护理解剖知识为基础的健康教育在腹股沟疝围术期的应用

目的 探讨基于健康行为程式模型(HAPA)理论和护理解剖知识为基础的健康教育在腹股沟疝围术期的应用研究.方法 选取2018年10月至2019年10月将我院68例腹股沟疝患者作为研究对象,随机分为观察组与对照组各34例.对照组实施常规护理,观察组采取基于HAPA理论和护理解剖学为基础的健康教育,观察并对比两组患者干预后的疾病知信行评分、不良事件发生率及生活质量的变化.结果 干预后,观察组患者的疾病知信行评分显著高于对照组(P＜0.05);观察组患者的不良事件总发生率有效低于对照组(P＜0.05);观察组的生活质量明显高于对照组(P＜0.05).结论 将HAPA理论和护理解剖知识为基础的健康教育应用于腹股沟疝围术期,可有效提高患者疾病知信行,从而降低不良事件发生及改善生活质量,该护理值得临床推广并应用.     

216例中青年冠心病患者应用健康信念模式的护理体会

目的 探讨运用健康信念模式对中青年冠心病患者进行健康教育的方法.方法 选择2009年1月～2010年6月住院的216例中青年冠心病患者,运用健康信念模式进行健康教育,在入院前后以开放式问卷法,选用"健康信念调查量表"在疾病知识知晓程度、健康知识掌握程度、规范用药、不良生活行为改变、随访复诊5个方面进行健康信念评价.结果 85.2%的患者主动改变了不良生活行为,尤其在疾病知识知晓、健康知识掌握程度方面取得显著效果,入院后患者满意度提高到94%.结论 针对中青年冠心病患者的特点,运用健康信念模式,采取多种健康教育方法,显著提高患者健康信念,提高生活质量,同时构建了和谐的新型护患关系,使各民族患者达到同等教育效果的目的.     

发热患者护理健康教育需求调查分析与对策

目的探讨发热患者及家属对发热相关知识的需求,为有针对性的实施护理健康教育内容和方式提供依据。方法对发热门诊患者及家属120例采用问卷调查的方式进行了健康知识、态度、行为、教育内容、教育方式需求的调查,并将数据进行统计学分析。结果患者及家属对发热相关知识8个项目的肯定回答率为22.3-86.9%,不同的文化程度之间对发热知识的了解需求存在显著性差异。希望接受健康教育的患者有98.3%;希望给予饮食指导的有89.7%;希望了解酒精擦拭的浓度和注意事项的有87.3%;希望了解高热对机体的不良影响的有86.5%;希望了解药物降温常识和注意事项的有85%。最受欢迎的教育方式依次是面对面讲解、宣教资料、护理示范、模型演示,分别为87.3%、83.9%、82.8%、82.5%。结论在发热门诊开展护理健康教育很有必要,应坚持实施,以促进发热人群"知、信、行"的统一,提高家庭护理质量。     

脑卒中患者系统化健康管理效果研究

目的 对脑卒中患者系统化健康管理效果进行分析。方法 回顾分析2016年1月~2018年6月我院收治的428例脑卒中患者,随机分为干预组和对照组,各214例。对照组实施常规健康管理,观察组采用系统化健康管理,比较两组脑卒中知信行评分、生活质量评分及主观幸福感情况。结果 干预后两组患者脑卒中知信行评分均改善,且干预组改善优于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）;干预后两组患者生活质量评分均升高,且观察组优于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）;干预组主观幸福感各维度、SWB总分高于对照组、国内常模,负性体验、负性情感低于对照组、国内常模,差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 系统化健康管理能有效提高脑卒中患者脑卒中知识水平、改变其态度和行为,提高其生活质量和主观幸福感。     

社区居民弓形虫健康教育效果评价

目的评价对社区居民开展弓形虫病健康教育和重点人群监测干预的效果。方法以社区卫生服务机构为服务载体，对社区居民开展有计划的多种形式的健康教育；对社区居民中育龄妇女、孕妇及宠物饲养者建立健康档案，定期监测；参照“KABP”调查标准，设计调查问卷调查，用SPSS10．0软件分析数据。结果健康教育前社区居民对弓形虫病防治知识、态度信念、行为平均得分为46．5、61．8、81．3；健康教育实施半年后平均得分分别为69．6、77．8、96．6，差异有统计学意义（P〈0．001）。健康教育实施前社区居民特殊人群中育龄妇女、孕妇、宠物饲养者对弓形虫病防治知识知晓率、态度与信念、行为形成率有明显差异（P〈0．01）。结论在社区居民中开展弓形虫病防治的健康教育是有效的。     

开展健康教育提高妇幼保健服务质量

在社会群体中开展健康教育工作是我们妇幼保健人员重要工作内容。健康教育的目的是使人们做到“知”、“信”、“行” ,提高健康保健意识和科学育儿的能力。自 1996年以来 ,我院以宣传、实施《母婴保健法》、《九十年代妇女发展纲要》、《九十年代儿童妇女发展纲要》为契机 ,在     

泰安市居民电子健康素养与抑郁症状的关系

目的:了解泰安市居民的电子健康素养现况,探究其与抑郁症状的关系。方法:采用多阶段整群随机抽样方法选取山东省泰安市6个县(市/区),抽取≥18岁居民8496人,采用电子健康素养量表(eHEALS)和患者健康问卷抑郁量表(PHQ-9)评估电子健康素养水平和抑郁症状。结果:eHEALS总分为(16.9±12.0)分。单因素方差分析的结果显示,在不同年龄、教育程度、自评经济情况中,18～44岁、高中及以上、自评经济富足者的eHEALS得分最高;有配偶者eHEALS得分高于无配偶者;在业者eHEALS得分高于无业者;无慢病者eHEALS得分高于有慢病者(均P<0.05)。回归分析结果显示,控制人口学资料后,eHEALS总分与PHQ-9总分负向关联(β=-0.01)。结论:泰安市居民电子健康素养整体处于较低水平;电子健康素养水平越低,抑郁症状越明显。     

地震救援官兵创伤后成长状况及相关因素

目的:探讨地震救援官兵创伤后成长状况及影响因素,为救援官兵的心理干预工作提供新的思路。方法:以创伤后成长量表(PTGI)、韧性量表(CD-RISC)、领悟社会支持量表(PSSS)为研究工具,施测于404名地震救援官兵,对其创伤后成长状况及与心理韧性和社会支持间的关系进行分析。结果:1404名被试在PTGI 21个条目的平均得分在2.66~3.76之间,绝大部分条目平均得分在3分以上,成长程度在"中等(3分)"与"较大(4分)"之间。8个得分最高的条目分别集中在欣赏生活、人际关系及个人力量等维度。2创伤后成长各维度及总分与韧性各维度及总分、社会支持各维度及总分间的两两相关系数在0.242~0.589(P0.01)。3以PTGI总分为因变量,以心理韧性和社会支持各维度为预测变量的逐步回归分析显示,部队领导和战友支持、坚韧和朋友支持进入回归方程,β值分别为0.310、0.312、0.174(P0.01)。结论:地震救援官兵普遍觉知到心理成长,主要表现在生活态度、人际关系以及个人力量的增强等方面;韧性、社会支持与创伤后成长密切相关,高韧性、高社会支持个体创伤后成长程度越高,其中领导和战友支持、坚韧、朋友支持对创伤后成长具有显著的预测力。     

高中生网络成瘾的社区健康教育

目的:采取知信行健康教育模式,对北京市高中生网络成瘾进行社区干预研究,评价对网络成瘾的知识、态度和行为的干预效果。方法:采用分层整群抽样方法,选取4877名高中生,随机分为干预组(n=2538)和非干预组(n=2139)。采用观看视频讲座、发放知识手册和张贴宣传画方式进行干预,自编网络成瘾知信行(Knowledge,Attitude and Practice,KAP)问卷和网络使用自评量表(the Self-ratingInternet Using Scale,SIUS)评估效果。结果:(1)干预后干预组的SIUS分明显低于非干预组,而KAP分明显高于非干预组(均P<0.01);(2)干预组干预前后的SIUS分和KAP分差值均大于非干预组(均P<0.001);(3)干预组在干预后对网络成瘾知识的回答正确率比干预前普遍提高,不正确的网络成瘾相关态度和行为的出现率普遍降低,而非干预组均无明显变化。结论:针对高中生这一网络成瘾的高危人群中进行健康教育干预,能有效提高中学生对网络成瘾的认识和了解,促进其对网络的正确使用。     

验证性因子分析在构建传染病健康素养综合指数中的应用

目的 分析传染病健康素养指标体系的结构效度及其指标权重,构建综合指数,探索病毒等传染病的防控新策略.方法 分析北京市居民传染病健康素养调查资料,应用验证性因子分析确立各指标权重大小,进一步计算得分,并应用标准离差法计算标准分.结果 北京市居民传染病健康素养指标体系包括3个维度和30个二级指标,验证性因子分析模型拟合结果显示:模型拟合度良好(RMSEA＜0.05,NFI=0.818,TLI=0.824,CFI=0.824),所有标准化路径系数均有统计学意义(P＜0.01).每个维度下指标得分之和为1分,传染病健康素养总分为3分.北京市居民传染病健康素养平均得分为1.84±0.59分,其中男性为1.82±0.60分、女性为1.85±0.58分(F=11.313,P=0.001),城区为1.92±0.57分、郊区为1.74±0.60分(F=287.888,P＜0.001).郊区40岁以上组、城区60岁以上组居民的标准分小于0,表明其传染病健康素养得分在平均水平以下.结论 验证性因子分析在评价指标体系的结构效度和计算指标权重中有较大应用价值.     

青岛某三甲综合医院ICU护士对ICU获得性衰弱认知的 调查分析

目的 探讨ICU护士对ICU获得性衰弱的认知状况,为科室开展相关知识培训,制定科室决策提供依据。方法 采用自制的护士ICU获得性衰弱知信行问卷,对我院97名ICU护士进行现场调查,分析ICU护士对ICUAW相关知识、信念、行为的情况。结果 共发放问卷97份,回收有效问卷93份,有效率回收率为95.87%。ICU护士对ICUAW认知总分为（71.08±10.77）分,优良率为66.67%;3个维度得分比较,由高到低依次为信念、行为、知识。不同年龄、不同岗位类型、不同学历层次、不同ICU工龄的护士知识、信念、行为得分比较,差异有统计学意义（P＜0.05）;不同性别、不同结婚状况的护士知识、信念、行为得分比较,差异无统计学意义（P＞0.05）。结论 低学历、低年资年轻 ICU护士及ICU 护理管理者对ICUAW相关知识缺乏,应加强对ICUAW的重视及对ICU护士ICUAW相关知识的培训,从而减少ICUAW的发生率,提高患者生活质量。     

XX地区结核病患者防治的知信行水平调查研究及教育对策探讨

目的:针对南昌市进贤县结核病患者进行结核病防治知信行水平的调查,探讨其健康教育对策.方法:运用简单随机抽样法,对该地区400例结核病患者进行知信行水平调查,按随机数字表法分为对照组(n=200)与观察组(n=200).对照组给予常规健康教育,观察组针对调查结果进行针对性健康教育,比较两组患者疾病知识知晓率和对疾病的态度、行为.结果:干预后,观察组疾病知晓率明显高于对照组(p<0.05),对照组干预后疾病知识知晓率较干预前提高但无统计学差异(p>0.05);观察组疾病知识、疾病态度、疾病行为和知信行总评分高于对照组(p<0.05);观察组护理满意度评分明显高于对照组(p<0.05).结论:针对性健康教育可提高患者疾病的知晓率,改善对疾病的态度及基本行为,提高护理满意度,值得推广.     

全程健康教育在青光眼患者中的应用

青光眼是我国四大致盲眼病之一,为终生携带的疾病,从患者入院、住院、出院前、出院后等各个阶段的连续性教育,开展全程、综合、重点相结合的健康教育,提高了患者的知、信、行,可使医、护、患三者建立良好关系,达到提高自我保健、准确用药的目的。本文就我科50例青光眼患者应用全程健康教育的体会报告如下。     

睡眠信念与态度量表在失眠患者健康教育中的应用

目的: 采用睡眠个人信念与态度量表探索患者睡眠障碍与哪些歪曲的信念有关,针对歪曲的信念进行睡眠实践教育,达到促进睡眠的目的.方法: 连续收集62例以失眠为主诉的患者,随机分成试验组与对照组,各31例,两组均在药物治疗及心理治疗基础上进行睡眠健康教育.试验组针对患者自身存在的歪曲信念态度进行健康教育,而对照组只进行常规的健康宣教.入组前及入组后每周,应用睡眠个人信念与态度量表(Dysfunctional Beliefs and Attitudes about Sleep Scale,DBAS)、匹茨堡睡眠指数量表(Pittsburgh Sleep Quality Index,PSQI)对两组进行测评,同时让患者评价睡眠时间、睡眠质量、睡眠效果和对健康教育接受程度.结果: 健康教育4周后试验组和对照组DBAS得分均高于人组时[(111.0±8.7)vs.(88.9±12.3)、(93.5±17.2)vs.(81.3±19.2),P:0.001、0.010],而PSQI得分均低于入组时[(5.5±2.1)vs.(10.9±4.4)、(9.0 ±2.1)vs.(11.5±3.6),均P=0.001];健康教育4周后对照组的DBAS得分低于实验组,而PSQI得分高于实验组.健康教育后试验组对睡眠时间、睡眠质量、睡眠效果满意的比例均明显提高,睡眠时间满意的比例由18/31到30/31,对睡眠质量满意比例由8/31变为23/31,对睡眠效果满意比例由8/31到21/31(均P＜0.05).试验组对睡眠时间满意的比例明显高于对照组(30/31 vs.14/31,P＜0.01),对健康教育的接受程度也明显高于对照组(18/31 vs.5/31,P＜0.05).结论: 试验组健康教育后患者的睡眠信念有了明显的改善,睡眠质量有了提高.     

思维导图模式健康教育对重症患儿家长抑郁、焦虑心理的影响

目的:探讨思维导图模式健康教育对重症患儿家长抑郁、焦虑心理的影响。方法:选择我院于2017年1月至2018年1月期间收治的重症患儿114例及家长114例作为研究对象,按照随机表法分为观察组与对照组,每组各57例。对照组对患儿家长进行常规健康宣教,观察组在对照组基础上对患儿家长进行思维导图模式健康教育。比较两组干预前后抑郁自评量表(SDS)评分、焦虑自评量表(SAS)评分、家长知信行问卷评分及干预后家长满意度。结果:两组干预后患儿家长SAS和SDS评分降低;观察组干预后患儿家长SAS和SDS评分低于对照组(t=-8.914,-9.165;P0.05)。两组干预后知识、信念、行为和总分增加;观察组干预后知识、信念、行为和总分高于对照组(t=6.944,8.753,7.310,10.072;P0.05)。观察组干预后家长总满意率(96.49%)高于对照组(77.19%)(χ~2=9.289,P0.05)。结论:思维导图模式健康教育可明显减轻重症患儿家长抑郁、焦虑负性心理情绪,且可提高家长满意度,具有重要研究意义。     

以患者为中心的系统化健康教育在围绝经期及绝经后骨质疏松症患者中的运用

目的:探讨以患者为中心的系统化健康教育对围绝经期及绝经后骨质疏松症(osteoporosis,OP)患者骨质疏松知识、自我效能及骨密度的影响.方法:将156名围绝经期及绝经后OP患者按照计算机产生的随机数字分为观察组和对照组,对照组实施常规的健康教育,观察组以患者为中心的系统化健康教育方案,收集并比较两组在干预前及干预6个月后的骨质疏松知识(osteoporosisknowledge tests,OKT)、骨质疏松自我效能(osteoporosis self-efficacy scale,OSES)及骨密度的变化情况.结果:干预后两组在骨质疏松知识总分及各维度得分、骨质疏松自我效能总分及各维度得分、L1～L4及左股骨的骨密度均较干预前明显提升,且观察组在上述各项目的数值均明显高于对照组,差异具有统计学意义(P＜0.05).结论:实施以患者为中心的系统化健康教育可明显提升围绝经期及绝经后OP患者对疾病的认识水平、应对疾病的自我效能以及骨密度水平,对于预防骨折及改善生命质量具有积极的促进意义.