《中药炮制学》实验教学模式若干初探

根据中药炮制学实验教学中的探索和体会,从实验教学比例的调整、验证性实验的整合、自主设计性实验的开展、教学实验的有机整合、综合运用的探析等方面提出了改革模式的初探,对完善实验教学环节,使学生所学理论知识得以升华,操作技能得以提高,创新能力和综合运用知识解决实际问题的能力得以提升方面具有特色优势和参考价值.     

高校《环境卫生学》“设计性综合实验”的建立与思考

教育部在"新世纪教改工程"中提出新世纪人才培养要注重学生综合素质的提高,培养学生的创新意识和实验能力.2007年9月,安徽医科大学公共卫生学院第二次教学实践改革会议上明确提出,要进一步改革和完善教学实践内容,特别提出要在学院有条件的系部开展学生设计性综合实验,积极发展新的教学手段和方法.     

药理学实验教学改革中的变验证性实验为设计性实验分析

实验教学是我国社会教育体系中不可缺少的重要组成部分,就药理学科来说,实践课程的存在不仅能提升学生自身的创新能力,还能对学生的综合素质加以培养,以此来满足当前我国社会对复合型人才的需求。随着时代的不断发展,传统的验证性实验方法已无法满足学生的发展需要,为了有效解决这一现象,在新课标下,我国开展了有关于实验教学方面的改革措施,并以此为基础提出变验证性实验为设计性实验的改革方针,以此来确保学生的创新能力以及实践能力会因此得到有效提升。     

设计性实验在预防医学实验教学中的应用与效果分析

为培养具有创新意识和实践能力强的综合性公共卫生人才,哈尔滨医科大学公共卫生学院开设了预防医学设计性实验课。通过设计性实验课的教学,建立了预防医学专业课设计性实验教学流程,大大提高了学生的学习兴趣和实验操作技能及科研能力,为预防医学本科专业学生毕业论文设计的科研训练奠定了良好的基础。本文针对开展这项实验教学,采用问卷调查方式对教学效果进行综合评价。     

创新护理专业实践教学体系 提高学生综合素质

为培养适应医学和社会发展需要的护理人才，对护理学专业实践教学体系进行了改革。改革传统实践教学；增加前期实验（实训）教学内容，开设综合性设计性实验；优化专业实验室建设，改革实验实训方法；实习前强化训练，缩短适应临床实践的时间。创新实践教学体系；早期、渐进性开展实践教学，早期接触医院、早期接触社区、早期接触社会，培养学生实践动手能力，提高学生的综合素质。     

浅谈高职高专院校如何开展医学机能学课程教学

为适应高职高专医学教育教学改革的需要,在医学机能学课程教学工作中,必须对不同的教学内容采用不同的教学方法;重视开展综合性和设计性实验,培养学生综合分析和解决问题的能力及创新能力;建设现代化的实验室;积极提高教师自身的业务能力.通过不断改革与创新,才能更好地开展医学机能学课程教学,为提高教学质量和学生素质奠定良好的基础.     

机能实验学设计性实验对提升学生创新能力的探索与效果

创新能力的培养是高等医学教育的重要目标之一。机能实验学设计性实验，通过引导学生应用已学过和掌握的机能实验知识和技能，去解决某一实际医学问题，达到了良好的效果。该文分析并探讨了本院机能学设计性实验的实施方法，取得的经验以及存在的问题和应对策略，有利于进一步开展设计性实验，提高学生的创新能力。     

小学数学拓展性课程开发的实践与思考

拓展性课程的建设推动了教学改革的转化, 拓展性课程以学生的学习和生活经验为基础进行拓展延伸, 对于培养学生的拓展能力和数学思维, 发展学生的核心素养具有重要的意义.本文对小学数学拓展性课程的开展现状和意义进行探究, 从分析学情、 结合课本、 融通实践、 综合教法、 结合网络和课程整合几个方面对于拓展性课程建设的开展进行探讨.     

以培养学生创新能力为宗旨的实验教学体系的构建与实践

目的构建培养学生创新能力的环境卫生学实验课教学体系。方法更新实验教学的思路,改革实验课教学方法,更新实验内容,开设综合性设计性、验证性、创新性、演示性实验。结果构建了一套新的环境卫生学实验课教学及考核体系。结论新的实验课教学模式使学生的综合素质、创新精神与实践能力有了较大的提高。     

开展免疫学综合设计性实验的探索

在免疫学实验教学中开设综合设计性实验,加强学生对免疫学的系统性学习,加强学生科研能力的培养.学生自主设计实验方案,提高学生团结协作和组织能力,从而培养学生的动手能力,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的主动性,促进学生的智力开发,培养学生的自学能力、思维能力、探索精神等综合素质.     

设计性实验在儿科护理教学中的应用效果探讨

目的:对儿科护理教学中设计性实验的应用效果进行分析.方法:选择120名护理学生作为此次研究分析的对象,并根据此次教学目标及实验主题来指导学生对实验进行设计,同时评估此次实验教学的效果.结果:学生设计性实验的成绩在85～94分左右,已达到了教学目标;且有87.50％～91.67％的学生普遍认为该教学模式有利于促进学生多方面能力的提高.结论:在儿科护理教学中合理应用设计性实验模式,可有效提高学生的整体专业素质及综合分析的能力,并有利于学生快速适应临床护理的工作.     

综合设计性实验在外科护理教学中的初探

目的研究综合设计性实验在外科护理实验中的应用及其效果。方法将2012年入学的护生采用便利抽样的方法,随机抽取2个班,选取一般情况相似的护生96人作为研究对象,实验组和对照组各48人,对照组采用传统教学方法,实验组在传统教学方法的基础上在外科护理学教学中实行综合设计性实验教学,在期末对学生的理论和实践能力分别进行评价。结果实验组外科护理期末考试优良率明显高于对照组。结论综合设计性实验在外科护理教学中的应用可以提高学生的学习水平,使护生的综合素质得到提高。     

综合设计性实验教学对护生自我效能感、职业态度影响的研究

目的评估综合设计性实验教学对护生自我效能感、职业态度的影响,为促进高等本科护理学专业课程体系改革提供依据。方法选择2007级和2008级全日制在校本科生100名作为研究对象,2007级学生为对照组采用传统实验教学法,2008级学生为试验组采用综合设计性实验教学。在课程结束后,分别测量两组学生的综合实验技能、自我效能感和职业态度。结果试验组学生的综合实验技能得分为(91.34±14.31)分,学习能力效能感和学习行为效能感分别为(44.78±14.32)分和(42.26±12.83)分,职业态度差异等与对照组相比差异均有统计学意义(P﹤0.05)。结论综合设计性实验教学能够提高护理本科生的护理操作能力、自我效能感及培养积极的职业态度,且有效提高教学质量。     

卫生微生物实验教学中设计性实验的模式与评价

[目的]探讨卫生微生物学设计性实验的教学模式与效果。[方法]选择卫生检验专业本科生为教学对象,实施设计性实验,试验后通过问卷与心得体会调查、定性访谈等方式评价该设计性实验模式的效果。[结果]设计性实验帮助学生巩固和应用所学理论知识,提高独立自主的学习能力,提升实验操作技能,培养解决问题的思维方式和树立良好的团队精神;学生普遍认为有必要开展设计性实验,其难度适中,但课程学时设置不足。[结论]该设计性实验教学模式具有可操作性,教学效果好,值得推广。     

影像工程专业开展设计性实验的探讨

文章就如何开展影像工程专业设计性实验列举了一系列方法及措施,通过对影像工程专业设计性实验开展的总结,逐步探索一条适合影像工程专业的实验教学方式。为医学院校在开展影像工程专业设计性实验方面提供了可借鉴的办法。     

医学生第二课堂项目选择和内容设计的探索与实践

目的:实践教学是培养医学生的科学精神、科学素养和实践能力的重要环节,探索第二课堂活动内容和方式的创新,能够更好地实现满足学生的求知欲,培养学生的综合素质。方法:我校形态学实验室在七年制学生中开展了综合性实验"小鼠动情周期的观察及组织学标本制备"的第二课堂活动,学生亲自参与实验方案的设计、实施。结果:第二课堂活动作为第一课堂的延续和有益补充,不仅促进了学生对专业知识的掌握,而且拓宽了学生的知识面,提高学生探索知识宝库的积极性和主观能动性。结论:参与本活动的学生的多种能力得到不同程度的培养和锻练,综合素质明显提高。     

浅谈初中科学中物理教学的体会

本文通过对初中的科学探究,指出在初中物理教学中教师要注重科学探究,积极创设物理情景,提供探究素材,精心设计课堂实验,鼓励学生积极实验,变验证性实验为探索性实验,以教材文本为纲,挖掘开展steam项目,为培养学生的科学探究能力创造教学空间。     

TBL结合设计性实验在毒理学教学中的探索与应用

目的:探讨TBL(Team-Based Learning)教学模式在毒理学综合设计性实验教学中的应用.方法:将我校公共卫生学院2013级卫生检验与检疫专业学生设为对照组,按传统教学方法进行实验教学;2014级卫生检验与检疫专业学生设为实验组,采取TBL教学结合设计性实验进行教学.对两组教学效果进行评价.结果:实验组实验设计及实验结果分析能力、课堂表现及团队协助能力均明显优于对照组.结论:在毒理学实验教学中,实施TBL结合设计性实验可增加学生参与实验的积极性和主动性,并提高学生实验设计和结果分析能力,增强团队协作能力.     

对儿科综合实训教学的实践探究

在儿科护理实践中开展综合性设计性实验,能够有效提高学生的学习兴趣,提高学生独立解决问题的能力,让学生的视野变得更加开阔,同时锻炼学生的团队协作精神以及创新的思维能力.对于学生今后的发展有着非常重要的作用.     

水质理化检验综合实验—地表水高锰酸盐指数的测定

目的:培养学生扎实的实验操作技能;增强学生知识整合能力;提升学生综合素质;提高实验教学质量。方法:以某类污染物检测与评价为专题,整合相关的基本理论与实验技能,学生从课堂走向采样现场;课余时间参加开放实验;实验测定过程中教师从实验操作、实验记录、实验评价、实验讨论和实验报告等方面悉心指导,严格要求。结果:学生对专业基础知识的理解更加深入和广泛,相关基础知识得到巩固,实验操作技能得以提高,自主学习能力、创新能力得到培养,实验效果好。结论:综合实验强调实验测定项目的全过程,打破了传统验证式、单一技能培训式实验教学模式,从而既培养了学生实验操作技能,又增强了学生自主学习能力和知识整合的能力,学生综合素质得到提高,为今后从事卫生检验工作打下坚实的基础。