临床护理路径联合责任制整体护理在护生带教中的应用

目的探讨临床护理路径联合责任制整体护理在护生临床带教中的应用效果。方法选取本院201名实习护生为研究对象,其中2013年6月~2015年4月的103名护生为观察组,每个护理单元建立护生实习责任组,实行责任制整体护理模式,护生分管床位,带教老师一对一临床带教按照"临床护理路径联合责任制整体护理护生临床带教实施表"的工作内容逐条落实,带教老师全程监督、指导、检查、评价,为患者提供从入院到出院全程、连续性护理服务;2011年6月~2013年4月的98名护生为对照组,对照组采取传统"师徒式"带教方法。对比分析2组护生理论、操作考试成绩、临床带教综合满意度及自评结果。结果观察组护生的出科考试成绩、患者满意度、带教老师满意度、护生满意度、护生临床综合能力提升等方面都明显高于对照组,差异有统计学意义(P0.01)。结论此方法的临床应用显著提高了护生临床综合能力和带教质量,挖掘护生潜力,有助于培养"知识能力型"护理人才,值得临床推广应用。     

中英临床护理实习教学的比较研究

从带教老师的角色功能和带教资格、反思性教育在临床护理带教中的应用、"以学生为中心"的教育理念的践行、评价考核等方面对中英两国的临床护理实习带教进行比较研究,以改善我国的临床护理实习带教中存在的不足,促进新护士的培养,从而推动我国护理教育的发展。     

浅谈护理“双师型”临床带教老师教学能力的培养

探讨护理"双师型"带教老师应具备的教学能力及其培养方法与途径,通过系统培训、制定完善评价体系,提高"双师型"带教老师理论课授课能力与临床护理带教能力。     

“角色代入法”在妇科护理带教中的应用

目的采用"角色代入法"的临床新带教方法,提高护生的人际沟通能力,调动主动学习的积极性。方法选择2016年1月-2016年6月妇科临床实习护士30名作为对照组,采用"一带一"的临床带教方式,按实习大纲要求,临床带教计划,以教员主讲学员主听的传统临床带教方式进行带教。选择2016年7月-2016年12月妇科临床实习护生31名作为观察组,在对照组带教方法基础上,采用"角色代入法"的操作技能示范授课,"角色代入法"专题讲座授课,"角色代入法"临床情景模拟演示授课,"角色代入法"日志总结的方式促进护生参与教学。比较两组出科成绩,护理实践综合能力评分及对临床带教满意度。结果观察组出科考核成绩,护理实践综合能力评分均高于对照组(P0.05),对临床带教满意情况也好于对照组(P0.05)。结论 "角色代入法"的临床新带教方法,不仅提高了护生的学习热情、提高了教学质量促使教学相长。同时使护生对理论知识的掌握更牢固,操作技能的掌握更过硬,使人际交流能力、心理素质都得以提高。     

以"问题"为中心的临床带教在护理教学管理中的应用

观察"问题"带教法应用在临床护理带教中的效果.对照组和实验组对比.实验组与对照组在理论和操作考核成绩中均有差异(P<0.01).在学生满意度带教调查中,实验组高于对照组(P<0.05),学生对临床带教满意度提高(P<0.05).在临床护理带教过程中将"问题"带入临床实践教学中能有效提高带教质量,达到学生动脑思考、主动学习、热爱护理专业目的 .     

"零缺陷"服务理念在两腺外科临床护理带教中的应用

目的:探讨"零缺陷"服务理念在两腺外科临床护理带教中的应用效果.方法:将70名护理实习生随机分为对照组和实验组各35名,对照组采用传统的临床带教方法,实验组在此基础上实施"零缺陷"服务理念带教法,比较两组护理实习生出科理论知识、操作技能考核成绩及对带教的满意度.结果:实施"零缺陷"服务理念后,实验组出科理论知识、操作技能考核成绩及对带教的满意度均高于对照组(P<0.05).结论:将"零缺陷"服务理念应用于两腺外科临床护理带教中,可提高临床护理教学质量,即利于开展优质护理服务示范工程.     

消化内镜护理岗位带教分析与对策

目的总结消化内镜护理带教中的难点及对策,以提高教学质量,培养实用型的消化内镜护理人才。方法通过回顾本科消化内镜中心2015年5月～2016年5月期间带教护理实习生60人的学习情况,主要带教方法为带教老师和护生双向性评价方法,分析临床带教过程中护生和带教老师主要存在的问题,探讨改进消化内镜中心的护理带教方法。结果根据前期教学方案存在的问题,及时采取对策,通过带教老师的选择、激励教学法、"启发-探讨-实践"或带教情景模拟考核等,提高临床护理带教效果。结论通过制定针对内镜护理的合理带教方案,规范消化内镜护理带教管理,改进消化内镜护理带教方法,能提高消化内镜护理带教质量和护生学习的综合质量。     

骨科专科护理实习带教手册的设计与应用

目的:设计制作"骨科专科护理实习带教手册",提高临床带教质量。方法:将2013~2014年度接收的实习护生作为对照组,实施常规带教;将2014~2015年度接收的实习护生作为观察组,采用"骨科专科护理实习手册"带教,该手册分为教学安排、临床带教及专科护理小讲课3个版块,由带教老师填写教学安排完成时间并签名,护生实时记录临床带教情况,包括指导示范日期及临床实操病例,实习期间接受10个专科护理小讲课授课并记录学习笔记。观察带教手册的应用效果。结果:观察组在带教质量、管床质量、理论考核、操作考核评分均高于对照组(P0.05)。结论:带教手册将书面的带教计划、文字的内容以表格的形式呈现,给带教老师和护生指引;护生实时记录带教情况及小讲课学习笔记,增加了护生临床带教的参与感;方便督促检查带教进度及质量,促使带教老师与护生都能高质量完成教学任务。     

优质护理在临床护理教学中的应用

通过选择优质的带教老师、让护生参与管床、教授查房及"床边工作制"、规范基础护理操作及专科操作、规范用语、重视健康教育、主持护理教学查房等方法,以提高病人、医生对护生的满意度,增强护生的自信心。     

临床护理教学效果评价分析及对策

目的 了解临床护理教学中存在的问题,以便进行整改,提高临床护理教学质量.方法 于每批实习生实习前期、中期、结束前召开教学效果评价双向反馈座谈会.结果 护生对教学管理比较满意,中专生对带教工作满意度比大专及本科生高,对教师的工作态度基本满意.带教教师对学生的学习态度评价为良,大专及本科生的理论知识、沟通能力、学习主动性比中专生好,而中专生的操作能力比大专生及本科生好,学生实习初期组织纪律性较后期好,学生普遍对基础护理不够重视.结论 临床护理教学质量有待提高,可以从提高临床护理带教教师的整体素质,完善教学管理制度,采取"一对一"、"分层次"带教,掌握学生的思想动态,端正学习态度,实行出科双向鉴定及定期进行教学效果评价5个方面来提高临床护理教学效果.     

手术室护理带教方法的现状及进展

临床护理教学是培养和提高护生综合运用理论知识、评判性思维和解决临床实际问题能力的关键环节和过程[1]。因此,临床带教方法对临床实习护生有着特殊的影响力。手术室的护理工作专科性强,无菌要求高,需要护士掌握的知识结构复杂[2]。传统的带教方法,主要采用"传、帮、带"模式,随着我国护理模式的改变,临床教学方法层出不穷。现将手术室护理带教方法的现状及进展综述如下。     

临床护理教学反思表的设计与应用

目的探讨临床护理教学反思表对带教老师带教水平的影响。方法选择符合条件的带教老师72人分为观察组和对照组各36人,大专护生72人,进入临床科室实习时分别分入带教老师的观察组及对照组。设计临床护理教学反思表,内容包括反思角度、反思内容、我的反思与心得、护生评价及反思。观察组带教老师在教学告一段落之后填写教学反思表;对照组不填写。在轮转护生出科前1周给护生发放带教老师评价表,对带教老师进行评价。结果在护生毕业实习快结束时,观察组护生对带教老师的各项评价明显优于对照组。结论使用临床护理教学反思表有利于形成"以教师为主导,学员为主体"的教学模式,提高带教老师的带教水平。     

新疆高等护理临床实习教学师资队伍现状调查及师资管理对策探讨

[目的]调查新疆高等护理临床实习教学师资队伍现状,分析教师对学生评价满意度及影响因素。[方法]采用护理临床实习师资队伍现状调查及教师对学生评价调查表对临床护理实习带教教师279人进行调查,包括教师基本情况、带教教师对实习护生的评价满意度。[结果]"双师型"师资占12.9%,带教老师医疗职称和是否参加临床带教培训对实习生评价满意度评分有影响(P0.05)。[结论]我省高等护理临床带教教师学历结构、职称结构、年龄结构不合理,"双师型"师资队伍建设方面仍显薄弱,建议通过发展"双师型"教师及优秀带教选拔、实施临床护理带教教师培训等措施,提高教师教学能力,保证实习教学质量。     

以学生为主体的急诊护理带教模式的效果分析

目的探讨以学生为主体的急诊护理带教管理新模式的应用效果。方法建立"以学生为主体"的学导式教学模式,对2010年6月~2013年3月在本科实习的232名学生进行随机分组,实验组施行"以学生为主体"的新型教学模式,对照组采取传统教学模式。比较2组护生的出科考评成绩及对带教效果的满意度评价。结果实验组理论、操作考核成绩均明显高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05);实验组护生对临床带教的总体满意率达97.1%,明显高于对照组83.9%,差异具有统计学意义(P0.05)。结论实施"以学生为主体"的急诊护理临床带教有利于提高带教老师的专业能力和带教水平,提高护生的综合素质,教学相长,进而提高临床护理带教质量。     

“学生教员”带教护理操作对护生健康教育能力培养的研究

[目的]研究"学生教员"带教护理操作对护生健康教育能力培养的效果.[方法]选拔45名护生集中培训成"学生教员",给其规定带教任务和带教目标,由其负责护生的护理操作带教和管理工作,带教前后从护生的仪表、精神面貌、操作能力、应变能力、语音语调、流利程度、表达能力、时间控制方面评价护生的健康教育能力.[结果]通过带教实践后,护生的健康教育能力有显著提高,除时间控制与带教前比较无统计学意义外,其余均有统计学意义(P<0.01).[结论]"学生教员"带教护理操作是培养护生健康教育能力的有效途径.     

提高综合性ICU护理实习生带教质量方法探讨

目的:探讨提高综合性ICU护理实习生临床带教质量的方法。方法:对研究组的62名护理实习生按"一人总负责,一师一生"新的带教管理模式实施临床带教实习,出科前进行带教质量的理论与临床技能考核评价,并与对照组61名(一人专职带教)带教的质量考评结果相比较。结果:通过在综合性ICU为期6周的临床实习,新方法带教的护理实习生对实习大纲要求的各项综合性ICU理论知识与临床技能考评得分分别为(91.5±4.4)分和(88.2±4.1)分,均明显高于对照组(均P<0.01)。结论:在综合性ICU实施"一人总负责,一师一生"新的带教模式可以明显提高护理实习生的带教质量。     

WORLD模式在手术室护理实习带教中的应用及体会

目的 探讨WORLD模式在手术室护理实习带教中的应用效果及可行性,提高手术室护理实习带教质量.方法 将120名实习生随机分为常规带教组和WORLD模式带教组各60名,前者采用传统的"师徒式"带教模式,后者则包括与带教老师一起开展临床工作、观摩、研究相关课题、课外学习、走访其他辅助科室等5个部分.比较两组实习护生的考核成绩和对带教老师的评价.结果 WORLD模式带教组护生的考核成绩(包括技术操作、理论知识、科研能力)及对教师的评价均优于常规带教组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 WORLD模式提高了手术室护理实习生的临床带教质量,护生综合素质得到了全面的培养,同时有利于带教师资临床、教学、科研水平的整体提升.     

“五步控制法”规范护理临床教学管理的体会

总结了在创建护理教学示范病区活动中应用"五步控制法"规范临床教学管理的体会。主要包括建立护理临床教学组织管理架构、临床带教老师的选拔与培训、制定各级各类人员带教计划、带教计划的实施与管理、教与学的双向评价。认为经过以上5个方面的教学管理与控制,提升了临床带教老师的教学能力,促进了教学相长,护生满意度明显增加,使护理临床教学管理更加科学化、规范化。     

“学长制”在独立学院护理实践教学中的应用

在介绍"学长制"带教的基础上,与传统教学相比较,对"学长制"带教的现实意义及其在教学中的优势做了思考,为克服传统大学生教育管理中的某些缺陷和不足,作出了有益的探索.     

观念教学法在基层医院急诊护理实习带教中的应用

我院是一所基层综合医院,急诊科承担了"120"院前急救、院内急诊、留观、输液等工作,工作种类繁杂,护理人员相对缺编.在急诊护理实习带教中,为提高带教效率,保证教学质量.2004年至今3年余,采用观念教学法,教育护生树立9种正确观念,用观念指导行为,收到了事半功倍的带教效果.