《护理研究》课程实施开题报告式考核的效果分析

[目的]探索一种更好地培养护理本科生护理科研能力的方法。[方法]对143名护理本科生实施开题报告式考核方法。[结果]91．6％的学生认为对所学理论内容有了更深刻的理解，对如何实施科研工作的思路比较清楚；而在未开题前只有28．0％的学生清楚。92．3％的学生同意将开题报告作为考核方法。[结论]这种考核方法有助于提高学生的护理科研能力。     

中医院校护理本科生开题报告回顾分析

通过对2007至2009年中医院校护理本科生243份开题报告进行回顾性分析,分析其选题范围、科研设计及开题报告撰写质量。开题报告选题范围广泛,其中临床护理占34.97%,中医护理占19.75%,但开题报告模仿偏多。由此,提出中医院校护理本科生具有基础科研能力,应改善科研带教方法,加强科研设计及撰写技巧的提高。     

297份护理本科毕业生开题报告分析

目的 了解护理本科生开题报告选题、科研设计及撰写情况.方法 对护理系2002、2003、2004级护理本科毕业生297份开题报告进行回顾性分析,分析选题范围、质量、科研设计、撰写技巧.结果 开题报告选题范围广泛,其中基础护理最多,占47.8%;科研设计以实验性研究为主,占81.1%.选题质量欠缺,撰写中存在问题较多.结论 护理本科生开题报告选题方向、质量、科研设计及撰写技巧均有待提高.     

专科护士开题报告培训方案的构建与实施

目的:建立一套系统、规范的专科护士开题报告培训方案,寻求提高专科护士科研能力的培训途径.方法:制定专科护士开题报告培训方案,对22名专科培训护士进行为期3个月的培训,应用经Delphi法构建的专科护士开题报告考核指标对学员的开题报告进行评估考核.结果:专科护士开题报告考核通过率达100%;研究方法、研究条件和选题的考核分数较高,分别为84.00分、83.64分、83.03分;立题依据最低,为71.82分.结论:开题报告培训有助于提高专科培训护士的科研能力,专科培训护士的文献分析能力及科研写作能力有待进一步加强.     

护理本科生分阶段科研训练效果评价

[目的]探讨提高护理本科生科研能力的训练方法.[方法] 对2004级护理本科生实施分阶段训练.[结果]93.3%的学生参加了科研训练,12.8%的学生参加了全程训练,57.6%的学生撰写了论文;通过科研训练,学生对科研的认识大幅度提高,科研能力也得到提升,科研思路更加清晰(P＜0.01).[结论]学生参加全程科研训练可提高科研能力.     

综合性实验考核在《急危重症护理学》中的应用

[目的]运用护理专业综合性实验考核指标体系对护理本科生进行<急危重症护理学>考核,分析教学效果.[方法]将2007级护理本科护生404人随机分为20个团队;采取护理专业综合性实验考核评分标准在综合性实验过程中及总结汇报中进行评分.[结果]从认知与态度、基本能力、相关能力进行考核,其得分和得分百分比分别为8.78±1.40分、48.88±4.67分、20.10±2.55分和88%、76%、77%,考核存在问题评述护生的认知与态度、基本能力和相关能力存在一定不足.[结论]护生的综合操作能力、应变能力、职业防护能力和科研能力存在一定不足,有待进一步提高.     

《护理美学》考核方法改革实践研究

[目的]探讨<护理美学>课程的考核方法及其效果.[方法]对2005级319名护理本科生采用课外作业、仪表考核、理论考核等多种形式进行考核,对考核方法及效果进行问卷调查.[结果]92.8%的学生赞成开放性综合考核方法,认为该考核方法能激发学习兴趣,培养思维、表达、分析、创新能力.[结论]考核方法的改革是有益的尝试,符合推进素质教育、提高人才培养质量的要求.     

《护理人际沟通》课程考核方法的实践与评价

[目的]探讨<护理人际沟通>课程的考核方法及其效果.[方法]根据<护理人际沟通>课程的性质和特点,考核采用平时考核、实践环节考核、课程总结相结合,课程教学结束后采用自行设计问卷对268名学生进行<护理人际沟通>课程考核的改革效果调查.[结果]90.7%学生赞成开放性综合考核方法,84.3%学生认为新的考核方法能激发学习兴趣,85.8%学生认为能锻炼沟通交流能力,85.1%学生认为能增强团队协作精神,有助于发挥团队的创造力.[结论]<护理人际沟通>课程考核采用平时考核、实践环节考核、课程总结相结合方法,可提高学生的综合素质,有利于培养新型护理人才.     

组织护理本科生毕业论文开题的启示与思考

目的:了解护理本科生毕业论文开题存在的问题,有针对性地对护生毕业论文进行指导。方法:按文献内容分析法分析医院2006-2009年护理本科生论文开题的一般资料。结果:护生论文开题存在选题、查新、设计和报告等方面问题。结论:应加强护生论文开题指导,确保护生论文质量。     

本科生《护理科研方法》考试的改革

目的 :探索符合素质教育要求的《护理科研方法》考核方式。方法 :以 97、98、99级 82名护理本科生为对象 ,以实践考核方式对《护理科研方法》课程进行评价 ,并自编调查问卷对该方法的效果进行反馈调查。结果 :实践考核对学生素质培养具有积极作用 ,有 91.4 %的同学认为有利于科研能力的真正提高 ,87.7%的同学认为利于自主性的发挥 ,77.8%的学生认为促进了独创性思维的培养 ,对教师改进今后教学具有一定指导作用。结论 :《护理科研方法》采取实践考核方式是有益的尝试。