临床护理教学中护生思维能力的培养探讨

社会的飞速发展和科学技术的巨大进步,对教育界提出了严峻的挑战[1],也带来了教育思想和教育界观念的改变。临床实习着重培养应用知识能力和解决问题的能力。现就临床教学中如何培养学生解决问题的能力做一些探讨。1明确临床教学目标,制定教学计划临床教师只有明确教学目标,才能在临床教学中对护生有明确的培养方向[2],带教老师应很好了解学生在临床学习过程中的要求是什么,哪些内容是学生必须掌握的,如:内科病例学生应该掌握疾病的主要临床表现特点、并发症、发病年龄、治疗原则、健康教育、用药指导等。根据大纲的要求,制定出计划,计划应…     

手术室护理带教程序改进

临床护理教学是护理教育的一个重要环节,是实现培养目标的最后教学阶段,为培养学生良好的医德医风,运用护理知识和技能、不断提高实践的能力;作为集临床和教学为一体的综合性医院,我院手术室在临床教学中通过护理带教程序改进,增强了带教老师的整体素质和带教水平,提高了临床教学质量,受到实习学生的欢迎,临床教学取得了满意的效果。     

关于提高临床教学质量的探讨

临床教学是学生实现知识向能力转化的过程,是教学医院临床工作的重要组成部分。临床教学是指学生在临床带教老师的指导下,有组织地践行医疗和护理的具体工作,提高临床操作技能的实践教学活动,其教学质量将直接影响到医学人才的培养,因此,临床带教老师应具备较高的综合素质。抓好临床教学工作,切     

影响临床教学质量的调查分析

目的：了解影响临床教学质量的因素,提高临床教学质量。方法：采用自行设计的问卷,对在本院实习半年以上的实习生及在临床上具有护师职称的护士进行问卷调查。结果：在调查中发现,老师对教学目标的完全熟悉情况只占23.4%,而学生对目标完全了解的只占12.5%。在调查中,老师与学生认为带教老师每周介绍本周的实习目标、在操作后向学生评价操作效果及每周都有向学生总结实习情况比较差异有统计学意义（P〈0.01）。结论：带教老师及实习护生对带教计划不熟悉、学生学习积极性下降、临床带教老师的教学能力无法满足护生日益增长的学习需求是影响临床教学质量的主要因素。因此,带教老师、实习护生有一个明确的带教与实习的方向,重视教学后评教评学,及时了解实习护生的思想动态,加强对临床带教老师的培训,提高带教老师的带教积极性是保证临床教学质量的关键。     

影响临床教学质量的调查分析

目的:了解影响临床教学质量的因素,提高临床教学质量.方法:采用自行设计的问卷,对在本院实习半年以上的实习生及在临床上具有护师职称的护士进行问卷调查.结果:在调查中发现,老师对教学目标的完全熟悉情况只占23.4%,而学生对目标完全了解的只占12.5%.在调查中,老师与学生认为带教老师每周介绍本周的实习目标、在操作后向学生评价操作效果及每周都有向学生总结实习情况比较差异有统计学意义(P＜0.01).结论:带教老师及实习护生对带教计划不熟悉、学生学习积极性下降、临床带教老师的教学能力无法满足护生日益增长的学习需求是影响t临床教学质量的主要因素.因此,带教老师、实习护生有一个明确的带教与实习的方向,重视教学后评教评学,及时了解实习护生的思想动态,加强对临床带教老师的培训,提高带教老师的带教积极性是保证临床教学质量的关键.     

临床带教几点体会

临床带教涉及临床教学见习护生、毕业实习护生、毕业分配新护士,在带教中体会如下。1临床教学见习护生临床教学见习可使学生加强理解与巩固课堂所学知识;通过观察典型病例以及实际护理基本操作,激发探求知识的兴趣和欲望,引导积极思维,使感性认识提高到理性认识,再以理论指导实践;培养观察、分析、想象、实际操作能力;由带教老师言传身教,培养对患者的人文理念,并逐渐形成高尚医德。     

重视临床教学中的“非教学行为”

护理临床教学 ,在护理教学中占重要的地位。教师在临床教学中有着十分特殊的作用。他们首先是学生的榜样 ,不仅教学生技能 ,同时也传授情感。许多学生是通过观察教师的工作行为 ,逐渐理解和建立对护理工作的概念[1] 。带教老师自身对带教内容的理解 ,在带教过程中的自由发挥 ,下意识动作都会对学生产生影响。现针对临床带教中偏离教学大纲、干扰教学主旨的“非教学行为”进行分析和讨论。1　“非教学行为”的界定临床教学目标中 ,已明确学生学习的目的和要求 ,对学生有明确的培养方向。然而在具体的带教实践中 ,每位教师都以极其个性化的操…     

临床护理教学中存在的问题及处理对策

临床护理教学是帮助护理实习学生将既往所学的基础知识与有关诊断、治疗及护理病人的操作技能相结合，为护理实习学生提供把基础理论知识转移到以病人为中心的高质量护理中的媒介。临床教学质量的高低直接影响学生的学习效果，关系到能否培养出合格的护理人才。临床护理教学涉及护理实习学生的评估、临床教学目标的制定、临床教学方法的选择、临床带教老师的选择和培养、临床带教效果的监测、护理实习生对临床带教的反馈等诸多方面。本文结合护理临床带教现状对影响护理临床教学质量的因素进行了探讨。     

临床护理教师综合考评体系构建的研究进展

护理专业是一门以实践为主的学科,临床教学是护理教育的重要组成部分,是课堂教学的延续与深化.临床护理带教教师是护生接触专业实践的启蒙者,担负着传授知识、培养护生能力和职业素质的双重任务[1].目前国内对临床带教老师教学质量的评价研究较多,但忽视了通过对临床带教老师的选拔、考评,可在根本上提高临床护理教师的教学质量.因此,构建护理学临床带教老师综合考评体系,对规范临床护理教学管理,提高临床教学质量具有重要的意义.现对护理学临床带教老师的定义、现状、评价内容及方法进行综述.     

临床带教中教学质量的提高

中国人民解放军第175医院是一所集医疗、科研、教学、预防为一体的大型综合医院。长期以来,担负着接收第一、二、三、四军医大学,福州医科大学,宜春卫校,合肥卫校等学校的临床实习教学任务。临床教学是护理学基础学科向临床工作的过渡,是培养实用型护理专业人才的重要途径,也是护生最终成为护士的唯一桥梁[1]。护生的临床实习是学校教育的深化和延续,教会学生如何学习、以提高学生应用知识和解决问题的能力,成为实用型人才。下面介绍临床带教中提高教学质量的具体做法。1设专职临床护理教师护理部设一名专职临床护理教师,最主要的职责是对学生负责,以学生为中心,准确地把握教学目标和学习重点,熟知教学的进度,深入临床一线,与临床带教老师沟通,向临床老师介绍学生的基本情况、学生的学习目的;学生需学习、练习、见习的内容[2]。现场了解实习生照顾病人的情况、实践中的一些技术问题、护理干预的成效等,评价学生行为,包括定期组织评教评学,及时反馈,保证学生圆满地完成教学计划。2规范带教队伍,定人带教,提高教师素质带教人员是临床教学的主体之一,其综合素质的优劣,在很大程度上影响教学质量。我院实施定人带教法,严格挑选带教老师。带教老师具备3年以上临床实践经...     

临床带教老师有效教学行为特征对本科实习生实习效果的影响

护理本科学生的临床实习是护理教育的重要环节,是学校教育的深化和延伸。为了提高实习效率,我们通过多年的临床教学经验,结合澳门理工学院高等卫生学校刘明老师对临床教学老师的有效教学行为特征的质性研究,总结出临床教学老师有效教学行为特征,并贯穿在临床教学的每个环节。现报告如下。1临床带教老师有效教学行为特征1.1丰富的临床知识和娴熟的专业技能是指带教老师应     

有效临床带教中老师的特征及评价方法的研究进展

临床实践是护理教育过程中一个必不可少的环节 ,临床教学质量在很大程度上影响着整个护理教育的效果。在临床教学中 ,临床带教老师扮演着重要的角色 ,他们既是教学的设计者、指导者和信息提供者 ,又是学习的促进者、教学的组织者和管理者 ,也是学生的伙伴、帮助者、反思者和研究者。[1] 因此 ,一个临床带教中老师对临床教学质量起到了非常关键的作用 ,而对临床带教老师的评价也就成为护理教育管理的一个重要组成部分。国外许多护理教育专家对有效的带教老师的特征及评价方法进行了广泛的研究 ,现综述如下。1　临床教学临床教学一般定义为 :…     

带教老师与实习护生对临床护理带教认知差异分析

正临床护理带教是培养护生发现问题、解决问题,将专业理论知识转化为实践技能,塑造良好职业行为的过程~[1]。在护生临床实习的过程中,带教老师担负着传授知识,培养护生能力和职业素质等多重任务,是护生接触专业实践的启蒙者~[2]。带教老师能力和素质的高低,直接决定临床教学的质量~[3]。本研究旨在了解带教老师对自身综合素质自评和护生他评的差异,分析原因提出对策,以提升临床带教老师整体带教素质和带教能力。     

重要的临床教学行为——让学生说话

实施何种临床教学行为进行临床带教，对护生实习质量的提高有很大影响。在临床带教中常常重视对学生动作的训练，忽视对智力技能的培养以及师生之间的知识和情感交流。本文分析了这一问题产生的原因，提出了临床带教老师应该通过有效的教学行为让学生说话，主动地参与教学。     

改良临床路径教学模式在精神科护理带教中的应用效果

目的：评价将改良临床路径教学模式运用于精神科护理实习带教的效果。方法将在我院参加精神科实习的护生按入科时间分为对照组102名,干预组94名。对照组实施传统带教模式;干预组在此基础上引入改良临床路径带教模式,即参照临床路径模式,让护生参与制定教学路径,明确教学内容及目标。比较出科时两组护生的出科考成绩,老师及护生对彼此实习或教学表现的评价,以及教学双方对实习整体满意度的评价。结果干预组护生的出科考核成绩、护生或带教老师对实习或教学表现以及满意度评价均高于对照组,差异有统计学意义（ P＜0．01）。探索性因子分析得出两个因子,因子1：带教技能水平、师德师风、带教知识水平、理论得分、工作态度、操作得分;因子2：教学管理能力、护理查房得分、行为规范、学生对老师评价;总解释度为65．5％。结论临床路径模式可以规范精神科实习教学流程,明确教学内容及目标,提高带教效果,是一种值得推广的临床教学模式。     

临床带教老师对护理专业硕士学位研究生教学感受的质性研究

目的了解临床带教老师对护理专业硕士学位研究生进行临床实践教学的感受及体会,为进一步提升护理专业硕士生临床实践教学质量提供参考。方法 2013年3月对重庆市2所高校的10名临床带教老师进行了团体访谈,对获得的资料进行整理、分析及萃取,提炼出主题。结果临床带教老师的教学感受及体会主要为:临床教学信心不足;教学目标不明确;带教方式主要沿袭以往的教学经验;对学生临床出科考核力度不够;对今后临床教学有新的期望。结论目前的护理专业硕士生临床实践教学需从制定切实可行的临床教学目标、探寻适用于护理专业硕士学位的临床实践教学大纲和方法、建立健全临床实践考核机制、加强临床师资的培养等方面不断完善及规范。     

影响护生学习的因素及对策

护理学是一门实践性很强的学科。护生临床实习是学校教育的深化和延续,是理论联系实际的过程,也是知识向能力转化的过程。因此,临床教学对人才培养十分重要。如何培养出高质量的护理人员一直是护理带教工作努力的方向和目标,在实习过程中,有许多因素影响着护生的学习。带教老师     

临床带教人员需具备的条件

临床实践是护理教育过程中一个重要环节,临床教学质量在很大程度上影响着整个护理教育的效果,而在临床教学中,带教老师扮演着重要角色,他们既是教学的设计者、指导者和信息提供者,又是学习的促进者,也是学生的朋友及帮助者,因此带教老师在带教过程中应严以律己、以身作则,给学生树立榜样。1带教老师自身素质老师作为示范者,应当拥有广博的知识和临床经验,能够不断获得新知识、新技术。在护理工作中应认真执行各项护理工作制度、严格各种护理操作常规,以身作则为学生做好榜样,帮助学生将实践与理论相结合,并将全心全意为患者服务,对患者负责…     

中专护生骨科病房的实习目标与带教程序

为了适应护理教育改革的需要，更好地培养“实用型”中级护理人才，作者积极探索了适合骨科的新的临床带教方法：即首先根据实习目标的总体要求。确定专科实习目标体系，包括知识、技能、态度三个方面，然后根据实习目标，设计带教程序及安排带教内容；且在出科时采用综合考核方式对学生的专业理论、护理技能、护士素质进行综合评定。实践表明：明确专科实习目标，对临床带教和护生实习均起到良好的导向作用，提高了临床教学质量。同时要求护生按照护理程序对病人进行身心整体护理，不仅强化了学生整体护理的意识，而且培养与提高了护生的综合能力。     

目标教学在临床护生带教中的应用

临床实习是护理教学的重要组成部分,是护生将书本理论与临床实践相结合的重要阶段.临床带教老师是护生接触专业实践的启蒙者,带教老师担负起传授知识、培养护生能力和职业素质的多重任务.随着医学模式的转变,学习过程不能仅停留在继承的水平,更要成为吸收、总结、提高的过程.为了提高临床教学质量,运用目标教学的方法进行护生临床带教,收到一定效果,现将体会报告如下.