高职医学院校学生创造力倾向现状调查

目的调查某高职医学院校学生创造力倾向的现状。方法以河南省某高职医学院校的542名大学生为研究对象,运用威廉斯创造力倾向量表进行调查。结果被调查学生创造力倾向量表总体得分为105．15±9．31,在性别和专业方面存在显著差异,但在年级、独生与非独生、家庭来源等方面不存在显著差异。结论某高职医学院校学生在创造力倾向得分上表现较差,有必要有针对性地开展相关训练。     

语文教学要着眼于学生创造力的培养

创造力并不神秘，它是人性的重要特质，是人的巨大潜在力，并不是天才所独有。所谓创造力培养是通过教学，使学生具备创新的基本素质，如创造精神、创造思维、创造个性、创造技能、创造道德、创造美感等。创造力培养不是要求教师和学生必须在每篇课文学习中都有独到做法和产生“专利”．而是要求学生在教师设计的富有启发诱导性训练过程中，理解和掌握知识与技能，从实践上实现人的创造性价值，达到创造力培养的目的。     

化学教学中培养学生创造力的尝试

激发学生的学习动机和学习兴趣是培养创造力的前提 ,培养学生创造力的关键是培养学生思维的灵活性、独创性和敏捷性。本文结合化学教学实践 ,就如何培养学生创造力进行了论述     

基于创造力和思维能力培养的MOOC模式在临床医学人体解剖学教学中的实践探讨

目的：探讨基于创造力和思维能力培养的大规模在线开放课程（MOOC）模式在临床医学人体解剖学教学中的实践作用。方法：选取本校2019级临床医学专业2个班学生，将其中一个班（73人）设为对照组，采用传统课堂面授的教学模式，另一个班（79人）设为研究组，采取基于创造力和思维能力培养的MOOC模式进行教学。教学结束后，对比学生的创造力、思维能力、自学能力及学习兴趣，另比较对知识的掌握情况（理论成绩与解剖操作考核）及对教学满意度。结果：研究组教学结束后学生的创造力、思维能力、自学能力及学习兴趣评分均高于对照组（P＜0.05）；研究组教学结束后学生理论知识及解剖操作考核评分均高于对照组（P＜0.05）；2组学生教学满意度等级分布比较差异有统计学意义（P＜0.05），研究组对教学总满意率高于对照组（P＜0.05）。结论：临床医学人体解剖学教学中采用基于创造力和思维能力培养的MOOC模式，可明显提升学生创造力、思维能力、自学能力，提高其学习兴趣及对人体解剖学知识的掌握，并可提高对教学满意度。     

注重学生学习兴趣培养 提高政治课教学效果

政治课理论性强,如果按照传统的“讲、教、记”的教学模式必然会使政治课枯燥乏味,使学生对政治课丧失兴趣,导致政治课教学举步维艰。培养学生的创造力,把课堂变成学生创造力发挥的舞台,既是素质教育的基本要求,更是职业学校学生的迫切需要。如何培养学生的创造力,笔者认为,首先要从培养学生兴趣入手,使学生在感兴趣的基础上快乐地学习。     

创新教育在生物化学教学中的应用

实施创新教育，培养创新人才是当前教育改革与发展的主题。从教师更新观念，教育学生端正学习态度，培养学生发散式思维，发展学生创造力、想像力，重视个性教育等方面阐述在生物化学教学中如何实施创新教育。     

生理学教学中加强学生素质教育的探索

深化生理学教学改革，实现医学素质的全面提高势在必行。本文探索了生理学教学中对学生进行能力培养的实践。在教学中，重视培养学生的观察能力、思维能力、记忆能力，同时加强创造力开发，强调学生自学能力。实践证明，这样有利于提高学生学习兴趣，培养综合素质。     

在高职院校学生干部培养中引入企业管理理念的思考

高职教育主要是为社会培养应用型专业技术劳动人才，融人企业是高职院校发展的重要途径。将企业管理理念融人高职院校学生干部培养体系，拓展思路，更新教育管理观念，更好地发挥学生干部在高职学生与学校间的桥梁和纽带作用，让学生了解和认同企业文化，从而实现高职院校的发展目标。     

高职院校开展社会主义荣辱观教育的思考

高职院校承担着培养高技能人才的重任，“培养什么样的人”、“如何培养人”直接影响到高职教育的人才培养质量。在揭示高职院校学生思想道德现状的同时，深入理解“八荣八耻”的科学内涵，在广大学生中开展社会主义荣辱观教育，是加强高职院校思想道德建设的新途径。     

CPS模型在高职生理教学中的应用研究

目的：探讨将CPS应用于高职生理课堂教学的效果。方法：将245名学生随机分成实验组和对照组,以不同方式授课,通过问卷调查及考核成绩对其进行分析评价。结果：实验组学生成绩明显高于对照组,且问卷调查显示大多数学生认为将CPS应用于生理课堂教学效果较好。结论：将CPS应用于生理课堂教学有助于培养学生自学能力和创造力。     

医学免疫学教学过程中科研意识的引导

在医学免疫学教学过程中，对学生进行观察问题，提出问题和解决问题三个方面科研意识的引导和培养，激发学生对免疫学的兴趣，培养学生的创造力。     

更新教育观念 培养学生的创造力

科学技术的竞争需要培养创造型的人才，这就要求广大教育工作者必须更新教育观念。首先，培养创造型人才必须培养学生的创造力。其次，必须改革传统的教学模式和教学方法。再次，还必须通过实践培养学生的创造想象。     

论高职学生体育能力的培养

近年，加强高职学生体育各项能力的培养是改革传统教育观念教学的一种新的认识，也是现代科技对人才培养提出的必然要求。在体育教学中，加强对高职学生体育认识能力、体育实践能力、体育欣赏能力、体育审美能力的培养，通过对高职学生体育能力培养，使他们达到身体终身受益的目的，为今后一生的健康发展提供保证。     

提高学生思维能力发展医学高等职业技术教育

笔者以为，为保证医学“高职”人才培养的规格和质量，医学“高职”的哲学教学必须注重学生思维能力的培养。 第一，医学“高职”哲学教学培养学生思维能力的必要性。 (1)医学“高职”哲学教学注重学生思维能力的培养是医学“高职”学生掌握必需够用的专业理论知识和较强的操作技能的需要。 长期以来，我们的普通高等医学教育培养的是现代医学理论知识系统丰富的学院型人才，这种人才分配到基层一线后常出现实际操作技能欠缺而理论知识又难以施展的困惑；而中等医学职业技术教育又过于注重传统医疗技能的培养，对医学理论知识特别是现代医学…     

医药高职学生职业精神培养的途径探析

医药高职学生是医疗卫生行业的后备力量,医药高职学生的职业精神培养关系到医疗卫生事业的健康发展。分析医药高职学生职业精神培养的内涵,并从改革课程体系、结合专业课程教学、借助实践教学平台、培养教师职业精神、建设校园文化、开展社会实践活动等角度,阐述医药高职学生职业精神培养的途径。     

学科教学中如何增进学生的创造力

创造力不仅表现在较为罕见的真创造中 ,而且还表现在较为常见和普通的类创造中。在教学中教师可通过加强学生的元认知训练和培养 ,重视学生的智力开发和良好思想品质的培养 ,从而培养学生创造性人格 ,增进学生的创造力。     

对高职学生自学能力培养的思考

21世纪面临的是一个学习化社会，终身教育将成为人们自我发展的必然选择，而终身教育的基础乃是自学能力的培养。本文阐述了高职学生自学能力培养的必要性及可行性。提出了高职学生自学能力的培养途径，认为这是一条有益的低成本、高收益之路。     

医学生创造力倾向与心理健康水平关系研究

采用威廉斯创造力倾向量表、SCL-90症状自评量表等对中国医科大学五年制本科生进行抽样调查，试图探讨医科学生的创造力倾向与心理健康水平的关系及相互作用方式，从而为高等医科院校采取有针对性的措施对医学生创造能力的培养、发展、巩固及完善提供必要的理论基础和科学依据。     

高职人体解剖学教学改革的探索与实践

高职卫生教育的核心是培养高素质的实用型卫生人才。在人体解剖学教学中如何针对高职学生的实际情况及岗位需求，培养学生高尚的职业道德吃苦耐劳和团结协作的精神、运用解剖学知识解决疑难问题的能力。本文认为，只有进行教学观念、教学内容、教学手段、考试方法等多方面的改革，方可为培养高素质的实用型人才奠定基础。     

高职生学风存在的主要问题原因分析及对策

近年来，随着高校扩招，高职院校的生源素质普遍较差，加之社会环境、学校和学生自身因素等影响，高职生在学风方面存在诸多问题。为提高高职教育质量，为社会培养出更多的高素质实用型人才，笔者结合我院学生实际，就目前高职生学风存在的主要问题，分析其原因并探讨对策。