提高局部解剖学实验教学效果的思考

<正>解剖学是一门极其重要的医学基础课。医学中有1/3以上的名词来自解剖学。恩格斯说过:"没有解剖学就没有医学。"由此可见,解剖学得好坏,     

提高人体解剖学实验课学生主动性的探讨

人体解剖学是研究正常人体形态结构的科学,是医学生的必修课、先修课.它为临床提供了重要的基础知识和众多的医学名词,是其它后续医学基础课的基础[1].具有直观性强、形态描述多、名词多等特点,学生普遍认为其内容多、无章可循、枯燥乏味,进而丧失学习信心.实验课教学是人体解剖学教学环节中重要的组成部分[2],如何在实验课中提高学生的主动性,使其由"要我学"转变为"我要学",是带教老师密切关注的问题.     

人体解剖学教学中一些常见名词文字错误辨析

文字是交流思想的工具.人体解剖学教学中常见名词的文字错误主要表现在字的读音和使用文字两方面.同音异义和同间近形造成别字;局部写错、偏旁混用、移动位置、增减笔画和随意简化等而出现错字.人体解剖学名词用法要严谨规范.要正确对待和重视人体解剖教学中出现的文字错误,提高人体解剖学教学水平.     

浅谈如何培养学生学习人体解剖学的兴趣

人体解剖学是医学基础必修课,具有描述多、解释少、名词多、推理少、理论抽象、实践性强、易懂难记等特点,学生在学习过程中容易产生厌学情绪.因此,笔者总结多种教学方法,在此探讨如何培养学生学习人体解剖学的兴趣.     

解剖学实验课中教学方法的应用

人体解剖学是一门重要的医学基础课程,特点是名词众多概念抽象,而解剖学实验课又是它的重要组成部分,教师巧用教学方法上好实验课,对学生学好解剖学起着重要的作用。     

近代中西解剖学著作特点述略

西方解剖学经由几个世纪的发展日臻成熟,形成了诸多解剖学著作.西学东渐之时,传教士纷至沓来,参与编译西方解剖学著作.编译的解剖学著作带有浓厚的西学色彩,被中国少数先进分子接纳,此后的中国解剖学著作呈现"中西汇通"的特点,另外在编译过程中对解剖名词进行了统一,在某种程度助推了中国近代解剖学的发生.     

解剖学名词命名探讨

解剖学是医学生进入高校接触到的第一门医学基础课,解剖学学习的好坏直接影响到专业课的学习;而解剖学名词术语繁多,给老师教学和学生学习带来不便。笔者根据多年教学经验,研究解剖学名词命名方法,得出一些规律;以期与同行分享,促进解剖学教学与学习。     

概念图在人体解剖学教学中的应用

人体解剖学具有以下特点：(1)概念的独立性。简单描述解剖学，那就叫“名词学”，医学中1/3以上的名词来源于解剖学，也就是说，人体解剖学是用名词堆积起来的学科。每个概念都有其独立的含义。(2)概念的相关性。虽然每个概念都有其确切的含义，但每个概念间永远都不是孤立的，它们存在着必然的联系。(3)概念的整体性。由成千上万的解剖学概念累积起来就是一个完整的人体，任何一个独立的概念都是人体的一部分。     

局部解剖学传统教学和实验技巧的探讨

解剖学是临床各学科的支柱基础学科。人体解剖学名词达四千多个，在临床医学工作所有的医学术语中，解剖学名词就达30％以上。如何使学生学好解剖学是关系到培养优秀临床医生的大事。虽然进入了电子信息时代，但传统的教学和实验技巧仍然在起着不可替代的巨大作用。作者在三十多年教学与临床实践工作中，对如何教好和学好局部解剖学，特别是对传统的教学和实验技巧在此进行探讨。     

系统解剖学的多媒体互动教学改革与实践

<正>系统解剖学是一个学习器官形态的基础学科,是一年级医学专业学生入学后学习的最重要的一门基础课。教学内容分为理论和实验两部分。1目前系统解剖学教学现状内容抽象,学生不易接受。从对系统解剖学理论知识的研究来看,名词单调乏味,上下相关知识点少有联系,缺乏内在的联系,逻辑思维关系差;从实践的教学中来看,一是医学院校尸源紧张,实体器官模型缺乏,就算是面对实体器官标本和尸体     

解剖学名词刍议

医学生反映 :有些解剖学名词易混淆难记忆。究其原因 :其一 ,不理解名词的含义 ,不懂得解剖学名词术语的正确使用 ;其二 ,部分名词本身存在易使学生混淆的盲点。教师在教学中对这些名词应给予解释或强化。现收集学生易混淆的名词术语做记录分析 ,供同行参考 ;同时对解剖学名词本身存在的不足之处提出与同行商榷。1　学生易混淆的解剖学名词1 1染色质与染色体 :两者一字之差 ,容易使学生误认为是细胞核内的两种物质。但实际上是同一物质 ,只是在细胞不同时期的表现形态不同而已。在未分裂的细胞内 ,染色质呈颗粒状、团块状或网状 ;在细胞分裂…     

解剖学双语教学的重要性和可行性

近来以双语教学为目标的医学课程改革正在全国的医学院校中推行 ,国家教育部提出加强大学本科教学的措施 ,要求高等学校在 3年内开设 5%～ 1 0 %的双语课程 ,以培养高素质的医学人才 ,适应新形势的需要。人体解剖学是研究人体正常形态结构的科学 ,学好解剖学可以为今后的医学学习奠定必要的形态学基础。医学名词约有 1 / 3以上来源于解剖学 ,很多英语医学名词与解剖学名词直接相关 ,例如解剖学中的neurite(神经纤维 ) ,对应临床学科中的neuritis(神经炎) ;而知道了neural(神经的 ) ,对neuralgia(神经痛 )、neurectomy(神经切除 )等相关名词…     

对汉译解剖学名词之看法

人体解剖学名词是医学中的一种专科术语,在国际间为了促进学术发展和文化交流,特设"国际解剖学名词委员会"(International Anatomical Nomenclature Committee),担任制订和审修国际间通用解剖学名词的任务.这种名词全是拉丁文字,为了便于使用,各国都可把它译为本国文字.但国际间通用的解剖学名词,并不是永恒不变的.由于科学的进展和解剖学的不断深化,这种名词亦有修改和增删.本文仅就名词的结构及词序谈谈个人的认识.     

解剖学教学的几点体会

解剖学是一门重要的形态科学 ,又是医学院校学员接触最早的专业基础课 ,它提供了大量的医学基础知识和医学名词 ,这门学科对开发学生智能 ,学好后续课程甚为重要 ,现就如何进行解剖教学谈几点体会。1　树立解剖学为培养医学专业目标服务的教学观教师不仅要具备丰富的专业知识 ,而且要根据我们部队实用型人才和专业目标需要安排教学内容 ,恰到好处地传授给学员 ,这就要求我们认真解决好“重理论、轻实用”的观念转变 ,淡化学科概念。应按不同的专业培养目标确定其不同的教学内容和重点。合理安排教学进程。这就给教师提出更高的要求 ,不仅要…     

如何记忆“解剖学名词”

“解剖学”是一门重要的医学基础课，结构极为复杂，名词繁多，医学名词大约三分之一源于解剖学。学好了解剖学，将为基础医学与临床医学课打下扎实的基础。凡学过医学的人都清楚，学解剖学难，难记忆。怎样记忆解剖学名词？有二种方法，一是无意记忆，通过听课、观察标本，记住一些基本内容；二是有意记忆，采取一些学习方法，记得更多，这种方法很艰难，要有坚强的毅力和进取心，才能达到目的。在此，就有意记忆谈一点肤浅认识。     

启发艺术在人体解剖学课堂教学中的应用

人体解剖学是医学各专业的入门、主干课程,是培养医学生医学形态学基本理论与基本技能的重要途径,是学习其他医学课程的基础。该课程的特点是专业名词多,知识容量大,枯燥,难记。教师要上好这门课,除了要熟练掌握本学科知识外,还要特别注意讲课时的启发。笔者以"女性生殖系统"为例,就启发艺术在中等医学职业教育人体解剖学课堂教学中的应用谈点体会。     

实验教学法在人体解剖学中的应用及评价

人体解剖学是研究正常人体形态结构及其发生发展的科学,是一门重要的医学基础课程。与其他医学课程相比,人体解剖学的学习难点在于其包含的知识内容繁多而复杂,尤其是占医学名词总量1／3的解剖学名词既多且难记忆;而各器官的解剖结构、方位及毗邻关系更使得学生难于自学。如何改变学生学习人体解剖学时难学难记、枯燥无味的学习状态呢？     

医学检验专业解剖学双语教学实践

人体解剖学是研究人体正常形态结构的科学,是一门非常重要的医学基础课,是各医学学科的先导课程,医学名词中有1／3以上来源于解剖学。因此熟练掌握解剖学英文名词是学好医学专业英语的重要基础,掌握了解剖学的英文专业名词,对学习后续基础医学课程和临床医学课程的英文专业名词,常常起到事半功倍的效果。本文研究对医学检验本科专业的系统解剖学试行双语教学,观察双语教学对解剖学教学的影响。     

浅谈培养学生学习解剖学兴趣的途径

解剖学是一门学习难度较大的学科,名词繁多。同时解剖学也是医学生进入医学院校学习的第一门重要专业课。因此,激发他们的学习兴趣就显得尤为重要。首先,教学要富于趣味性。兴趣是培养学生学习解剖学的前提。笔者认为有必要总结和挖掘解剖教学尤其是解剖知识中现有的和潜在的趣     

多媒体教学在人体解剖学课中应用的构想与实施

人体解剖学是医学生必修的专业基础课程,属于形态学的范畴.解剖学中,形态结构名词多,以形态描述为主.我校的教学方法是先理论讲授,后尸体、标本实习;在系统解剖学的部分章节,也采用理论与实习同时进行的方法,即老师边讲边带着学生在实物标本上识认各结构.每次理论课讲授时,需大量的挂图或投影胶片或幻灯片辅以教学,而翻找、整理挂图等费时、费力.随着新人纲、新计划的实施及课时的减少,仅依赖现有的教学方法越显困难.