针推班解剖学成绩分析与教学改革探讨

针灸推拿学是我校医学与生命科学学院中医系本科专业新开设的一门学科。我教研室共承担了人体解剖学和穴位解剖学两门课程的教学任务。其中人体解剖学作为一门非常重要的基础课，是每一个刚踏进医学院校门的大学生都必修的；而穴位解剖学则是我室根据针灸推拿专业的特殊要求而新开的一门课。     

解剖知识在《针灸学》学习中的重要作用

《正常人体解剖学》作为医学基础学科,同其他很多学科都有着密切关连,尤其与《针灸学》联系甚密。西医院校的学生在学习《针灸学》时,往往有课时较少而需要记忆内容太多的困难。如果同学们能认识到解剖学知识在《针灸学》学习中的重要作用,奠下扎实的解剖学基础,那么,在学习《针灸学》时则可起到事半功倍的效果。1　解剖知识与正确取穴针灸穴位多达几百个,每个腧穴的定位各不相同,即便西医院校大纲亦要求记忆四五十个定位之多。如何准确取穴,往往是同学们学习的难点之一。其实,古人已有腧穴多当“肌肉之理节解缝合宛陷之中”的归纳,即明确指…     

高职高专针灸推拿专业解剖学教学改革尝试

由于解剖学在针灸推拿专业教学中占有非常重要的地位,因此我校在针灸推拿专业专科学生中尝试解剖学教学改革,采用考试成绩和问卷调查相结合的方式进行评价,结果表明教学改革组教学效果优于对照组。     

中职正常人体解剖学教学的探讨

《人体解剖学》作为医学生入校后首先接触的专业课程,是所有医学课程的基础,教学地位十分重要。不断提高教学效果,强化教学质量,夯实学生的专业基础,是以后顺利进行专业课学习的重要保证。现就笔者近年来对中职学校的解剖教学的分析探索,并通过任教的2008级和2009级学生正常人体学解剖期末考试成绩,找出教学中存在的问题,并提出解决方案,以促进教学。     

四年制康复治疗专业解剖学教学改革探讨

解剖学是研究正常人体形态结构的一门科学, 也是康复治疗专业重要的专业基础课,通过这门课程的教学,使学生了解人体的正常形态结构,为学习其他专业基础课和专业课打下基础.扎实的解剖学知识对于康复治疗工作极其重要.然而在目前的解剖学教学过程中却未能使学生对解剖学知识进行针对性地掌握和融会贯通, 这和解剖学教学模式陈旧,不能适应目前康复治疗专业人才的要求有很大的关系, 所以康复治疗专业解剖学教学模式的改革迫在眉睫.     

探讨传统教学与网络教学在人体解剖学教学中融合与实践

<正>人体解剖学是一门重要的医学必修课程,是基础医学中的基础,是培养创新性、应用性医学人才非常关键的起点环节。教好人体解剖学可为学生学习后续课程和激发学生的专业学习兴趣奠定良好基础。人体解剖学属于形态学,其内容较多,涉及医学名词有近1/4之多,还是入门课程,加之教学标本来源很是困难,造成实验课中教学标本相对不足,导致学生普遍感到解剖学知识枯燥无味,学习效率[1]不高。因此,解剖学老师们一直在探索如何利用有     

实验教学法在人体解剖学中的应用及评价

人体解剖学是研究正常人体形态结构及其发生发展的科学,是一门重要的医学基础课程。与其他医学课程相比,人体解剖学的学习难点在于其包含的知识内容繁多而复杂,尤其是占医学名词总量1／3的解剖学名词既多且难记忆;而各器官的解剖结构、方位及毗邻关系更使得学生难于自学。如何改变学生学习人体解剖学时难学难记、枯燥无味的学习状态呢？     

护理专业解剖学实验教学的改革与实践

<正>护理学是实践性很强的学科,人体解剖学作为护理专业基础课程的主干课,在整个医学学习中占有非常重要的地位。解剖实验课是解剖教学重要的环节,调动学生的学习热情,积极参与到解剖实验课的学习中,不仅有利于解剖学内容的掌握,更会为护理专业课的学习以及护理实践操作打下牢固的基础。为适应高职高专教育发展与改革的需要,体现专业特点和层次特点,我校解剖教研室按照"淡化学科、突出能力、形成特色"的课程改革思路,对护理专业     

护理专业解剖教学存在的问题及对策

护理专业解剖学课程是基础通向临床的桥梁课程，护理专业的学生学习解剖学的目的在于了解人体的结构，掌握主要器官的形态特征、功能及其相互关系，为其医学基础课程和专业课奠定基础，也为准确实施各项护理操作提供形态学基础，护理学的操作技术是建立在人体解剖学基础之上的，因此，解剖学教学对于护理临床操作有着深远的影响。现对我校护理专业解剖教学中存在的问题进行调查分析，并探讨相应的对策。     

案例教学法在护理解剖教学中的应用研究

<正>护理解剖学是基础医学通向临床医学的桥梁课程,与系统解剖学和局部解剖学相比,它更注重于实际应用[1]。护理专业学习解剖学的目的一方面在于全面了解人体的组成,掌握主要器官的形态特征、功能及相互关系,为学习其他医学基础课程和专业课奠定基础,另一方面也为准确实施各项护理操作     

可视化人体(Visible Body 3D)软件在解剖学教学中的应用

<正>人体解剖学是一门研究人体形态和构造的科学,属于医学形态学范畴,是临床医学课程的基础,在整个医学知识的学习中起到至关重要的作用。医学学生对解剖学知识掌握得如何,对其后续的其它基础医学和临床医学课程的学习有着举足轻[1]重的影响。众所周知,解剖学内容繁杂、医学术语抽象、难以理解而且容易遗忘,这对于刚刚步入医学院校的学生来说难以适应,而且目前全国的医学院校尸体标本资源匮乏,导致学生观察尸体标本和     

当前情况下提高解剖学教学质量的几点探讨

人体解剖学是医学生最先接触到的医学基础课程,是学习其他医学课程的“敲门砖”,在基础医学的教育中具有无可替代的重要地位;人体解剖学也是各医学基础课中内容最繁多、最枯燥的学科之一,这势必影响到解剖教学质量的提高;同时,随着医学教育模式的转变,解剖学教师仅限于传授人体解剖学知识显然不能适应发展的需要。所以,解剖学教师如何才能更加全面明确地讲解而学生又将如何卓有成效地去学习呢？     

针灸经穴的数字解剖学研究

目的 探索人体经穴的解剖学构成和针灸疗法的机制。方法 在男、女图像数据集的基础上，通过图像分割和三维重建，构建了人体全身筋膜结缔组织的网状结构支架，与传统中医针灸疗法的刺激部位进行对比分析。结果 根据筋膜所处的解剖学部位可分为5类：1．真皮的网状层和乳头层致密结缔组织；2．皮下疏松结缔组织；3．肌间隔疏松结缔组织；4．神经血管束疏松结缔组织；5．内脏器官门及被膜疏松结缔组织。将构建的筋膜与中医针灸的刺激部位进行比较，数字人研究结果显示，中医针灸治疗的解剖学基础可能是分布于全身的筋膜结缔组织。结论 人体可能存在由结缔组织筋膜构成的维持机体内环境稳定的功能系统——自体监控系统。该系统可能是针灸疗法的解剖学基础。     

探讨人体解剖学教学中常用记忆方法的运用

<正>人体解剖学课程知识容量大、内容庞杂、名词繁多、其直观性、实践性特别强,学生普遍反映人体解剖学是本专业易学但很难记忆的一门课程。其难点在于人体解剖学是一门典型的形态学课程,所包含的知识内容繁多而复杂,人体解剖学教材中大量繁杂的文字叙述,尤其足占医学名词总量1/3的解剖学名词既多且难记忆;而各器官的解剖结构、方[1]位及毗邻关系更使得学生难以自学。如何教好、学好人体解剖学是人体解剖学教师和医学生关注的热     

浅谈如何提高学生的局解操作质量

人体解剖学是一门重要的医学基础课,它为医学生后续课程的学习提供正常的人体形态结构知识。而局部解剖学又是通向临床医学的一门非常重要的桥梁科目,有较好尸体来源的高等医学院校,在局部解剖学教学时,学生都进行尸体解剖操作。然而,尸体解剖操作不同于其他文化基础课,在局解课时较少的情况下,要解剖好尸体,困难多、难度大。如何提高学生的局解操作质最,下面谈谈我们的一些做法体会。     

多媒体技术与解剖学教学

人体解剖学是研究人体正常形态结构的一门科学，是医学生进入医学院校后首先接触的重要的基础医学课程。解剖学在内容上比较枯燥乏味，名词多，难于记忆。加上标本散发的福尔马林刺激性气味强，因而学生容易产生厌烦情绪。对这门课的掌握直接影响其他医学专业课的学习。抓好解剖学教学环节，教会学生学习解剖学的方法，对后期的基础和临床医学专业课的学习有着极其重要的意义。     

中医院校人体解剖学教学问题探讨

人体解剖学是医学的入门课程,根据学员的专业培养对象的专业和层次不同,设立不同层次的解剖学教育,使学员能在短短的学习期间最大程度的掌握实用性较强的解剖学知识,同时应以学生为本,注重学生能力的培养。中医院校的人体解剖学教学在满足中医学生的解剖学知识的需求同时,应加强对今后学习和工作中实际需要的中医特色解剖学知识。     

独立学院护理专业人体解剖学“理论与实验一体化”教学模式探讨

<正>人体解剖学是护理学专业基础课,独立学院学生基础不如一、二本学生,在对知识的学习、理解上较慢,随着高等教育的发展,传统的教学模式不再满足教学需求,变换教学模式,提升教学效果是独立学院培养适合当前社会需求医学人才的关键。人体解剖学是学生迈入医学院校最先开设的医学课程,同时也是临床医学、护理、助产专业以及     

对人体解剖学自主学习教学模式的探讨

正人体解剖学是一门研究正常人体形态和构造的医学基础课程~[1],是临床实践操作的基础。人体解剖学专业名词繁多,内容繁琐,课时却不断压缩。并且传统的教学形式往往是以教师为主体灌输式地授课,学生始终处于被动状态,不能调动其积极性,对知识不能真正掌握,难以把医学生培养成充满求知欲,富有改革和探索精神的医学人才。知识的获     

解剖教学在避免创伤急救医疗纠纷中的重要作用

解剖学是医学的基础,如果不能详细地掌握解剖知识,就不能充分地了解人体各个器官、组织的功能,就不能对创伤后病人病情的演变、预后做出正确的估计,而发生许多本不应该发生的纠纷。在创伤急救的教学中,根据教材,结合临床上较常见的典型病例,专门开展解剖教学,给学生讲解如何运用解剖学知识尽量避免在创伤急救中可能发生的医疗纠纷。