共查询到20条相似文献,搜索用时 187 毫秒
1.
医学高等教育双语教学之现状与策略浅析 总被引:3,自引:0,他引:3
双语教学在医学高等教育中越来越凸显出其重要性,对适合中国国情的双语教学模式的建立将有助于高等医学院校的师生突破非母语的局限性,提高双语教学的效率和实用性.本文结合现阶段我国高等医学教育双语教学的实际情况,分析了目前双语教学中的缺陷与局限性,浅析未来医学高等教育的双语教学实践中可行性的探索和发展方向. 相似文献
2.
近年来,我国加速步入老龄化社会,对优秀医学人才的需求与日俱增。地方医学院校是培养医学人才的中坚力量,医学硕士研究生是地方医学院校培养优秀人才的核心。而要想持续不断为社会输出优秀的医学硕士研究生,地方医学院校必须抓住我国高等教育双语教学改革这一契机。目前很多高等院校在某些学科中已经开始实施双语教学,教学成效显著提升,医学分子生物学是医学院校的基础课程,许多高水平医学院校已经开展医学分子生物学双语教学,地方医学院校也应当以医学分子生物学双语教学为突破口,实质性叩开双语教学改革这扇大门。本文主要分析了地方医学院校硕士研究生医学分子生物学双语教学实施的重要性与面临的问题,并从学校、教师、和学生等角度阐述了提高地方医学院校硕士研究生医学分子生物学双语教学水平的对策。 相似文献
3.
4.
5.
教育部高教司在2001年4月号文件中提出,今后本科教育20%以上的课程必须进行双语教学。2005年教育部1号文件再次重申了双语教学的要求,即“提高双语教学课程质量,继续扩大双语教学课程的数量。”这对本科教育是一个巨大的挑战,要求我们从提高高等教育国际竞争力、国际交往能力,培养具有国际竞争能力人才的高度上来把握高等教育的功能。双语教学的开展从其积极的意义上已获得了大多数的共识,至少引起了教学主管部门的重视,成为教学评估的一项重要指标。从我国许多高等医学院校开展双语教学的成果来看,均谈及了双语教学的意义、现状、面临的困… 相似文献
6.
医学生物化学课程双语教学初探 总被引:2,自引:0,他引:2
为了培养出适应激烈竞争的现代化医务人才,应对中国加入WTO后教育发展的要求,提高学生的英语(包括专业英语)水平已成为我国高等教育改革的重要目标之一.如何有效地提高医学生的英语水平是医学教育改革中亟需解决的重要问题,双语教学也因此受到重视.双语教学是贯彻教育"三个面向"原则在教学中的一种有效载体,其核心目的仍然是专业的思想、内容与能力的学习与培养,双语教学的立足点是使学生掌握、熟悉和了解教学大纲所要求的专业理论并在此基础上提高专业外语水平,教学过程应以此为前提引导教师开展教学方法研究.生物化学是医学院校一门极其重要的基础学科,因此通过双语教学提高学生掌握最新专业知识及跟踪科技前沿信息的能力,同时培养学生主动学习、获取知识的兴趣和提高学生运用外语的能力,从而对培养复合型、国际化医学人才起到了很好的铺垫作用. 相似文献
7.
浅谈《医学高等数学》的教学 总被引:2,自引:1,他引:1
阐述《医学高等数学》的主要任务——培养学生分析解决问题的能力。以笔者的实践经验为依据,拿出大量详实的教学案例说明如何培养这种能力,同时指出在普通高等医学院校的数学教学中存在的问题。 相似文献
8.
医学生物化学是普通高等医学院校一门重要的基础课程,对于后续专业基础课程及临床专业课的学习起到铺垫作用。医学生认为医学生物化学内容过于抽象,概念性较强,代谢复杂,难以理解和把握,加上传统的教学方法枯燥,从而使学生逐渐丧失对医学生物化学的兴趣和信心。因此,探索合适的教学方法,激发学生医学对生物化学的兴趣和信心,提高教学质量已成为生物化学教师一项重要任务。该文就启发式教学方法、病例式教学法、错导式教学法、讨论式教学法以及多媒体教学法在医学生物化学教学中的应用进行分析比较,为该学科教学内容与教学模式的改革提供参考。 相似文献
9.
10.
为了培养高质量医学人才,使之具备良好的专业英语思考能力并能熟练运用,许多医学院校开展了双语教学,医学影像学是我院七年制本科生双语教学的课程之一.现就我院医学影像学双语教学中的几个问题进行探讨. 相似文献
11.
12.
13.
在医学生中开展双语教学,是中国医学高等教育与国际接轨的必然要求和趋势.结合〈医学细胞生物学〉实验课的特点和教学实践,对〈医学细胞生物学〉实验课实施双语教学的可行性、意义及教学模式等方面进行探讨,以利于更好地推进双语教学的发展. 相似文献
14.
15.
目的探讨以问题为基础(PBL)教学法与传统教学模式应用于医患沟通中交待病情的效果。方法选择首都医科大学临床医学系2007级、2008级学生进行“医患沟通——交待病情”见习课堂的学生99例,其中2007级为传统教学组(52例),2008级为PBL教学组(47例)。传统教学组按照传统的实习方法进行带教,即实习生由教师带领对新收患者进行病情交待,南教师向实习生讲述患者临床特征、诊断、治疗、预后及病情交待要点等。PBL教学组的带教方法为①教师引导学生根据临床案例提出交待病情的技术要点;②学生针对问题查阅教相关临床资料和医学人文相关材料;③教师引导学生对资料进行真实性和临床实用性的评价;④学生分组进行情景演示,教师点评;⑤教师及学生共同对不同情景下交待病情的全过程和沟通效果进行评价和交流。通过满意度问卷调查对比PBL教学法与传统教学模式在医患沟通实践教学中的差异。结果PBL教学组的课堂效果、学习兴趣及知识掌握程度的满意率明显优于传统教学组,组问差异有统计学意义[课堂效果:76.6%(36/47)比50.0%(26/52),学习兴趣:72.3%(34/47)比50.0%(26/52),知识掌握程度:91.5%(43/47)比73.1%(38/52),均P〈0.05]。与传统教学相比,PBL教学组在提高学习主珈性,增强爱伤观念方面满意率也较高,但组问差异无统计学意义(学习主动性:66.0%比55.8%,增强爱伤观念:76.6%比67.3%,均P〉0.05)。传统教学组中51.9%的学生认为需要改进带教方法,在PBL教学组中42.6%的学生建议改进教学方法(P〉0.05);PBL教学组和传统教学组的教学系统性满意度分别为40.4%和38.5%,差异无统计学意义(P〉0.05)。结论PBL教学法对医学生获得实用的医患沟通技巧、培养良好的医患沟通能力起到积极的作用。 相似文献
16.
17.
18.
19.
临床生物化学领域的发展使得对该领域人才的教育上应积极推动使用英语等外语进行双语教学。而对于双语教学的理解与实践尚处于摸索阶段,如何将双语教学更好的应用于临床生物化学检验课程上,使医学检验专业学生素质与能力得到提高,本文作者正是以此为出发点,结合自身教学经验,提出双语教学开展过程中的一些问题与思考。 相似文献