以问题为基础学习教学方法对医学生交流恐惧心理的影响

为了解医学生交流恐惧心理状况,探索以问题为基础学习教学方法对改善学生交流恐惧的作用,本研究以七年制医学生为对象,采用交流恐惧自陈量表对学生进行了问卷调查.结果显示,七年制医学生均有不同程度的交流恐惧,女生高于男生;采用以问题为基础学习教学方法班级的学生的交流恐惧程度,明显低于采用传统教学方法班级的学生.可见,以问题为基础学习教学方法可以减少医学生的交流恐惧心理.     

"三督一体多方位"教学督导模式

我校自2001年成立教学督导委员会以来，通过3年多的实践和研究，形成了具有特色的“三督一体多方位”教学督导工作模式，建立了校、院两级教学督导组织，完善了教学督导职责、权力、义务与聘任管理制度，形成了教学信息反馈体系，编辑出版了《教学督导信息》专门刊物，实行了多层次、多形式的教学激励制度。对教学质量进行监控与促进，对提高学校的教学质量效果显著，有力地促进了学校发展。     

长学制理科基地教育人才培养模式的建立与实践

学校为充分发挥理科基地的作用，培养高层次基础医学教学和科研人才，根据原国家教委设立理科基地的要求，结合学校理科基地的现状，开办了长学制理科基地教育，并研究建立了长学制医学教育人才培养模式。在人才培养过程中，优化课程体系，注重培养学生的教学和科研素质，增加学生发展的潜能。形成了长学制理科基地人才培养方案，经过实践，培养的学生受到社会好评。     

医学教育全球认证试点性评估的认识与实践

哈尔滨医科大学在国内首家进行了"医学教育全球认证试点性评估",首次向世界医学教育联合会(WFME)全面展示和介绍了中国医学教育发展的情况.通过此次评估,研究和了解了医学教育全球认证标准、认证办法和基本程序;按照WFME"医学教育全球标准"的要求,在肯定本科教学质量的同时,了解和学习了国际医学教育的先进理念和思想,促进了教学改革.医学教育全球认证试点性评估实践,为推进我国医学教育认证制度提供了经验.     

完善学科评估机制促进重点学科发展

学科评估是建设高水平重点学科的有效手段。高等学校开展学科评估要有正确的指导思想,建立和不断完善学科评估指标体系,加强评估工作的有序管理,发挥学科评估的激励功能,才能建设一批有优势特色、有竞争力的重点学科。     

以教学评估为契机推进学校建设与发展

教育部普通高等学校本科教学工作水平评估，给学校的进一步发展和建设提供了难得的机遇。通过评估，学校建立了良好的自我约束与监控机制，改善了教学条件，提高了师资队伍整体素质，建立了保障人才培养质量的长效机制，使教学工作驶入一个可持续发展的和谐运行轨道。     

黑龙江省医学教育规模、层次结构和资源配置的研究与思考

近年来 ,黑龙江省医疗卫生机构进行了系列调整和改革 ,为了使省内的高等医学院校所培养的医学人才更好地满足当地医疗卫生需求 ,本文对黑龙江省医疗卫生状况进行了分析和研究 ,并对黑龙江省的医学教育规模、层次结构和资源配置等方面进行了探讨和研究。     

以国际医学教育认证为契机推进临床医学专业课程改革

管理系统工程对于管理专业学生来说是一门重要的专业理论课,本文以笔者在医科院校管理专业的"管理系统工程"教学实际为背景,分析探讨了相关的问题,总结出了经验,以资同行参考.     

小组教学法对医学生学习态度影响的研究

为了探讨小组教学法对医学生学习态度的影响,某医科大学选取A、B两班学生分别采用不同的教学方法进行医学心理学课程教学,用非参数检验方法对比两种教学方法学较生学习态度的影响.结果显示,采用小组教学方法的学生较之采用传统教学方法的学生学习更加勤奋,更容易跟上教师的节奏.小组教学方法有助于改善医学生的学习态度.     

全新医学职业素质教育与考核模式探析

当今社会对医学职业素质教育提出了更高的要求.如何有效开展医学职业素质教育与考核,培养出品学兼优的高素质医学人才,是医学院校应当着重研究的一项课题.因此,应该对职业素质做出明确的界定,分析影响医学生职业素质培养的内在和外在因素,开展相应的教学和多种形式的考核,以培养具有全新医学职业素质的医学人才.