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PBL(Problem-based learning)是以问题为基础的新型教学方法,对PBL在皮肤性病科临床教学中的应用进行了初步探索。探讨了皮肤科PBL教学的特点,提出了进一步完善PBL教学的建议。 相似文献
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PBL病案分析法在《耳鼻咽喉科学》教学中的探索 总被引:1,自引:0,他引:1
对120名5年制本科生分别进行PBL(Problem based Learning)教学和传统教学,探讨PBL病案分析法在耳鼻咽喉科临床教学中的优越性。结果发现学生对PBL病案分析法表现出了较大的积极性,其教学效果明显优于传统病案分析教学法。认为PBL教学法对提高耳鼻咽喉科临床教学质量、促进教改具有积极意义,应作为耳鼻咽喉科学临床教学的方法之一。 相似文献
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目的: 探讨以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)结合角色扮演法(role palying teaching,RPT)在皮肤性病临床见习教学中的效果。方法:将112名临床本科实习生随机分成实验组(PBL结合RPT教学,n=56)和对照组(PBL教学,n=56),实习结束后通过临床见习理论考试、临床技能考核和问卷调查对两组教学方法进行评价,采用SPSS13.0软件对数据进行处理和统计分析。组间比较采用独立样本t检验。结果:实验组理论考试和临床技能考核成绩均高于对照组[(74.29±3.17)vs. (66.14±2.17); (16.66±1.11)vs. (14.50±1.51)],差异有统计学意义。问卷调查显示,实验组在学习兴趣、医患沟通能力以及人文关怀等方面优于对照组。结论:因此PBL结合RPT教学模式能更好地调动学生学习的积极性,培养和提高医学生人文素质、临床思维以及实践能力,获得了满意的教学效果,有着较好的应用前景。 相似文献
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目的 探讨以典型临床病例为基础(problem-originated clinical medical curriculum,PCMC)联合以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)教学在妇科肿瘤科临床实习教学中的应用效果。方法 将在哈尔滨医科大学附属肿瘤医院妇科实习的50名本科医学生随机分为试验组和对照组,每组 25名学生。试验组采用PCMC联合PBL教学,对照组采用传统教学。以学生的出科考试成绩、教学满意度、教学效果评分作为测评指标。采用SPSS 22.0进行t检验和卡方检验。结果 试验组和对照组出科考试理论成绩分别为(97.840±1.930)分和(93.920±2.798)分,差异有统计学意义(P<0.001);试验组和对照组出科考试实践操作成绩分别为(96.840±1.930)分和(91.920±2.798)分,差异有统计学意义(P<0.001);试验组和对照组教学满意度分别为 100%(25/25)和76%(19/25),差异有统计学意义(P<0.05);试验组教学效果评分(在学习兴趣、临床操作能力、理论知识掌握水平、理论和实践结合能力等)均高于对照组(P<0.05)。结论 在妇科肿瘤科临床教学中,PCMC联合PBL教学效果显著,可以促进医学生的全面发展。 相似文献
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在目前没有专门的儿童皮肤性病学教材的情况下,重庆医科大学附属儿童医院皮肤性病学教研室经过多年努力和尝试,以优化教学内容、改变教学手段为重点,以强化督导为保障,积极探索培养儿科医学生对本学科的学习兴趣和临床实践能力的教学模式,努力提升教学质量。 相似文献
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目的探讨病例导入式以问题为基础的学习(problem—basedlearning,PBL)在妇产科临床教学中的应用效果。方法根据完全随机设计原则,将2006级80名五年制临床医学专业的学生分为2组(每组40人),分别采用病例导入PBL教学和传统方式教学。采用操作技能考核、理论笔试和问卷调查进行评估;样本率的比较行,检验。结果在理论测试中,病例导入PBL组的学生成绩虽然高于传统教学组,但差异无统计学意义(卡方值0.241,P〉0.05)。在技能操作考核中,病例导入PBL组的学生成绩明显高于传统教学组,差异有统计学意义(卡方值6.229,P〈0.05)。问卷结果显示,在调查项目中除“学习系统性”之外,病例导入PBL组学生的满意度均高于传统教学组。结论病例导入式PBL能提高学生对学习的兴趣,更好地发挥其学习主动性和积极性,提高其实际操作能力、交流沟通能力及自主学习的能力;同时,也能提升青年教师的执教能力。 相似文献
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针对传统皮肤性病学临床见习教学中存在的问题,在尝试教学改革实践的基础上,提出PBL教学模式,以弥补实践教学的不足。通过对采用PBL教学法进行皮肤性病学的临床见习教学前后教学效果的对比,可以发现,PBL教学法的应用在一定程度上激发了学生的学习兴趣,提高了临床见习教学质量。 相似文献
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目的 探索以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)在海军卫生学教学中的应用效果。方法 选择第二军医大学海军医学系临床医学和全科医学专业的257名学生为研究对象,分别开展PBL教学(2010级,117人)和以授课为基础的学习(lecture-based learning,LBL)(2009级,140人)。教学结束后,从理论考试、案例分析(或平时成绩)、实验考核三方面综合评价学生的学习成绩,并对PBL教学及新的考核模式开展问卷调查以评价教学效果。利用SPSS 16.0软件对同专业学生的平均理论成绩进行t检验,检验水准α=0.05。结果 2010级临床医学和全科医学专业学生的平均理论成绩分别为(78.51±7.57)分和(71.68±5.74)分,均高于2009级学生的平均理论成绩(65.36±6.41)分和(59.97±7.08)分,两组比较差异均具有统计学意义(P=0.000,P=0.000)。问卷调查结果显示,PBL组85%以上的学生认为PBL教学能提高专业素质和综合素质,84%的学生对新的考核模式认可度较高。结论 PBL在海军卫生学的教学效果上优于传统教学,更能促进学生综合能力的提升。 相似文献
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PBL教学法在耳鼻咽喉科教学中的应用 总被引:4,自引:0,他引:4
在2001级临床专业五年制本科生中尝试应用以问题为基础的教学法(PBL)。结果表明,PBL教学法在激发学习兴趣,培养临床思维能力,增强理论理解能力,改善归纳能力,提高分析能力和教学效率等方面明显优于传统的教学法(P〈0.01);理论考试PBL教学组(平均分数91.46)成绩亦明显高于传统教学组(平均分数84.88,P〈0.01)。说明PBL教学法有着传统教学法不能比拟的优点,在耳鼻咽喉科临床教学是可行的,有必要改革传统的教学方法来提高耳鼻咽喉科临床教学效果。 相似文献
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目的探讨LBL与PBL相结合在病理生理学病例分析教学实践中的应用。方法以2015级预防专业(62人)和2015级口腔专业(68人)为授课对象,课程内容为病例分析。2015级预防专业组实施PBL教学,2015级口腔专业组实施LBL+PBL教学;两组授课均为6学时,其中LBL+PBL教学学时分配为LBL 2学时、PBL 4学时。采用调查问卷评价两组授课效果,对相关数据进行描述性分析。结果课后调查结果显示,2015级预防专业组有11人(17.742%)今后"肯定"愿意选择PBL教学;2015级口腔专业组有38人(92.647%)今后"肯定"愿意选择LBL+PBL教学。2015级口腔专业组学生对LBL+PBL教学的各项认可度,均高于2015级预防专业组对PBL教学的认可度。结论学生长期接受LBL教学,所以很难从思维、团队协作等方面立即适应PBL教学。在病理生理学病例分析课程中采用LBL+PBL,教学效果较佳,值得进一步探讨。 相似文献
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目的研究以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)在妇产科临床带教中的效果。方法将在妇产科见习的2008级临床医学专业学生170人随机分为2组,均采用大课讲授理论知识、病房学习临床病例的形式进行教学。实验组87人采用PBL教学,即大课结束后,教师选择临床病例,学生分小组询问病史、体格检查、讨论、拟订治疗方案,查阅资料、咨询专科医师、确定治疗方案,小组汇报,最后由教师总结、点评。对照组83人采用传统教学,即大课结束后由教师带领学生询问病史、体格检查,分析诊断、鉴别诊断及治疗,然后对其中涉及的知识点进行提问和解答。通过出科考核(包括理论知识和病例分析)、问卷调查评估学生解决实际问题的能力。数据采用SPSS11.5进行统计分析,计量资料采用t检验,数据用均数±标准差(x±S)表示,计数资料采用r检验。以P≤O.05为差异具有统计学意义。结果实验组与对照组的理论成绩差异无统计学意义,但实验组病例分析成绩明显高于对照组(t=2.236,P=0.017),实验组学生对PBL教学的满意度明显高于对照组学生对传统教学法的满意度。结论在妇产科临床教学中,PBL优于传统教学,可以提高学生分析问题、解决问题的能力。 相似文献
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目的改革皮肤性病学的教学方法,探讨新的教学方法并与传统教学方法相比较。方法本校2006级五年制本科生66人随机分为甲乙两组,甲组采用以问题为导向的教学方法(problem-based learning,PBL),乙组采用传统的以教师讲授为主要教学(1eeture basedlearning,LBL)方法。考试成绩采用两段式计分方式:笔试占60%,病历书写和病例分析占40%。结果甲组总分的均数为72.0933±6.18892,乙组总分的均数为75.2941±9.56334,对两组总分进行比较,进行两独立样本的t检验,P〉O.05(双侧),两组间考试成绩没有显著性差异。结论新的教学方法没有显示出明显的优势。 相似文献
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皮肤性病学作为一门实践性很强的以皮疹变化为特征的临床学科,其中的形态教学是该课程的重要内容,正确识别皮疹成为本学科实习教学的重点和难点。为了更好地拓展教学资源,做好皮肤病实习教学,我们利用信息化技术, 相似文献
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雷霞 《中华医学教育探索杂志》2011,10(11):1345-1347
医学双语教学对促进医学教育发展和与世界先进医学知识接轨意义重大。第三军医大学大坪医院皮肤科在开展皮肤性病学双语教学中,积累了丰富的经验。从双语教学理念、双语教学条件、双语教学模式、双语教学效果等方面总结经验,并提出存在的问题,探讨今后需要改进的方向。 相似文献