构建“专业—计算机—英语”课程体系

在分析现行中专医学检验课程设置存在问题的基础上，提出应构建主要内容包括专业课程结构化、基础课程服务化、强化计算机、充实英语、开设多门选修课的“专业－计算机－英语”课程体系。     

丹参饮片、标准水煎剂、配方颗粒HPLC特征图谱相关性研究

目的:采用高效液相色谱法对丹参饮片、标准水煎剂、配方颗粒的特征图谱进行相关性研究,考察不同的存在形式对丹参化学成分的影响。方法:采用菲罗门luna 5u C18柱(250 mm×4.6 mm,5μm)色谱柱,以乙腈-0.4%磷酸水溶液为流动相进行梯度洗脱;检测波长为286 nm;流速为10 m L·min-1;进样量为10μL。分别建立10批丹参饮片、10批丹参标准水煎剂、10批丹参配方颗粒的特征图谱。结果:丹参配方颗粒HPLC特征图谱的7个特征峰均可在饮片、标准水煎剂中得到追踪,并从7个共有峰中指认出迷迭香酸、丹酚酸B、丹参素钠、原儿茶醛4个成分。结论:丹参饮片、标准水煎剂、配方颗粒的主要化学成分组成基本相同。     

《卫生理化检验》实验技能考核结果分析

培养实用型人才是中等医学教育的核心。实用型人才应具有必要的理论知识，较强的实践技能和良好的职业素质。实践技能包括三项能力，即科学思维统筹设计能力、动手操作能力和综合分析能力。为调查学生对这三项能力的掌握情况．我们进行了一次实验考核，通过成绩分析，结合新颁大纲的目标要求，发现许多急需解决的问题。     

构建“专业—计算机—英语”课程体系

课程设置是学校教学内容的根本问题,教育改革要通过课程改革来实现。我国现行的医学教学课程体系是按分科课程理论来设置的,各门学科之间自成体系,相互孤立;过分依赖必修课,忽略学生整体素质培养,在教学中很难做到“强化专业意识,淡化学科意识”,也难以推行开放化、多样化、终生化的教育观;从教学结果看,学生综合思维能力差,缺少发展潜能。鉴于这些原因,笔者认为,在中专医检教育中应构建以专业课程“结构化”,基础课程“服务化”强化计算机知识技能、扩充英语教学内容,开设多种选修课为主要内容的“专业—计算机—英语”课程…     

尿液微量蛋白在肾损伤位置诊断中的价值

肾脏损伤后尿液常常出现蛋白质,严重损伤时大量血浆蛋白出现在尿中,常规方法即能检出。肾早期损伤有微量蛋白出现在尿中,尿微量蛋白可来自血浆,也可来自肾实质。这些微量蛋白在尿中的浓度较低,用常规方法不能检测出。目前用于肾早期损伤诊断的尿微量蛋白有许多种,为说明这些蛋白质的诊断价值,笔者把这些特殊蛋白归为血浆来源蛋白、肾小管细胞表达的蛋白(酶)和肾损伤后肾     

全面考评《临床检验》实验技能

目的：实施《临床检验学》实验技能考评方案。方法：通过随堂抽查、基本技能考试、独立实验能力测评三个环节，全面、客观地评价学生的实验技能。结果与结论：能比较全面、客观地反映学生实验技能水平，培养了学生独立分析总结的能力，提高了学生的自身素质，为实验课进度中的简化、强化、深化提供必备的资料，促进教师进行与完善集体备课制度。     

初中生源检验医学高职高专教育培养模式与选修课开发

探讨五年制检验医学高职高专教育培养模式与课程设置办法。在分析高职高专教育目的、教育模式和五年制高职生特点的基础上，认为五年制检验医学高职教育应通过开发门类齐全、丰富多样的选修课，构建宽阔多样的教育平台，培养具有优良“公共素质”、良好职业技能，并有一定职业变迁能力的技术型人才。     

医学检验成人教育课程体系建构

目的：探讨医学检验成人教育课程体系建构的程序。方法：根据专业特点和职业教育教学规律,列举课程并设计调查表格,由行业专家、行业从业人员、学员共同选择具体课程,经统计处理后筛选出相应课程组成成人教育课程门类体系。结果：医学检验三年制成人教学可开设3门次公共课、8门次或9门次专业基础课、10门次次专业课、6门次次选修课。专科和本科在具体的课程设置上不同。结论：成人教育应充分考虑成人学员在课程设置中的自主性、针对性,尊重学员的职业经验,综和业专家、行业从业人员、成人教育学员的意见筛选课程,合理建构成人教育课程门类体系。     

从大专培养目标看医学检验专科的教学原则

高等教育的培养目标是根据教育目的制定的、具体化的教育教学指向。培养目标是教育教学实施的具体指南，要达到培养目标，必须在完整的课程设置前提下，根据特定时间和空间条件对学校的教学要求选择可行的教学原则，实施教学，培养学生思想品质、专业素养和从业能力。透过大学专科以“必备的基础理论和实际工作的基本技能”为核心的专业培养目标，学校和教师应在有限的学校教育条件下通过“主次相通、课程协同”和“精选内容、技能完整”的原则来实施教学。     

某校成人医学教育的调查与反思

通过调查我校成人医学教育学员基本情况、学习目的与能力、工学矛盾状况、教学管理意见等教学要素,在统计分析相关结果的基础上,对成人医学教育教学管理、专业课程门类设置、教师教学要求及教学侧重、解决学员工学矛盾等问题作一些探讨。