依达拉奉治疗急性脑出血70例临床观察

目的 观察依达拉奉治疗急性脑出血的临床治疗效果.方法 急性脑出血患者70例,随机分为对照组和观察组,每组35例.对照组给予常规治疗,观察组在常规治疗基础上给予依达拉奉治疗,对比分析2组治疗前后神经功能缺损评分及总有效率.结果 治疗后2组神经功能缺损评分均较治疗前下降,对照组总有效率为71.42％,观察组总有效率为85.71％,观察组明显高于对照组(P＜0.05),2组均未出现不良反应.结论 依达拉奉治疗急性脑出血,可改善神经功能缺损,治疗效果安全有效,值得临床广泛应用.     

2型糖尿病并脑梗死再发患者临床观察

目的探讨2型糖尿病并脑梗死再发患者的临床体征、神经功能损伤及C反应蛋白(CRP)、尿微量蛋白、血脂等水平变化,寻找引起2型糖尿病并脑梗死再发的危险因素。方法选取2012-01—2013-01我院271例2型糖尿病并脑梗死患者,其中2型糖尿病并脑梗死再发患者125例(再发组)和2型糖尿病并脑梗死初发患者146例(初发组)。分析2组患者的临床体征、神经功能损伤、预后情况、血清中C反应蛋白、尿微量蛋白、TG、TC、HDL-C、LDL-C的变化情况。结果再发组临床体征和神经功能损伤较初发组重,预后也较差,再发组血清中C反应蛋白、尿微量蛋白、TC、TG、LDL-C水平均高于初发组,而HDL-C水平低于初发组(P0.05)。结论 C反应蛋白、尿微量蛋白、TG、HDL-C、LDL-C和TC与2型糖尿病并脑梗死的再发有关。     

奎屯地方性砷中毒病区长期干预后慢性砷中毒患者的转归

目的：通过慢性砷中毒病区15年的长期改水干预后，对病区进行流行病学调查及慢性砷中毒患者的转归分析，方法：选择干预前井水胂含量为0．6mg/L和0．58mg/L两地区居民进行随访，并进行染色体畸变，微核检查，同时以水砷含量0．03mg/L地区居民为对照组。结果：经过长期改水干预后两病区患中改水2年仍未愈病例总的好转率为73．4％，轻度患者治愈率达76．4％，掌跖角化好转率为85．2％，色素异常好转率为71．2％。皮肤癌患者3例，随访患者中19例死亡者14例为癌症，部分患者躯干色素及角化皮疹增多，两病区患者染色体畸变，微核与对照组相比差异有显著意义（P＜0．01），随访中未发现新病例。结论：改水干预15年患者有了明显好转，较彻底解决了砷中毒的病因，砷对慢性砷中毒患者的进一步远期影响问题有待于今后继续随访及寻找更有效解决方法。     

按照学科亚专业构建眼科护理专业组的临床实践效果

目的根据学科亚专业构建眼科护理专业组,分析其对护士专业能力和科研能力的影响。方法自2009年2月开始,西南医院眼科根据眼科学亚专业构建了青光眼等6个护理专业组,根据工作需要并结合护士意愿,将工作2年以上的眼科护士分到各专业组中,所有的护理工作均以专业组为单位进行,并建立了配套的管理制度、工作模式及工作流程。比较护理专业组实施前、后医生对护理人员专业能力的评价以及眼科病区护理科研成果产出的变化。结果实施专业组工作模式后,护士对病情评估的准确性、汇报病情的及时性、裂隙灯操作技能、对急诊的处置能力、向医生提出诊疗建议的主动性和正确性、医护协作质量等均明显提高,差异均有统计学意义(均P0.01)。实施专业组工作模式后,眼科护理组的发表论文数、获得国家专利授权数、获得护理创新基金项目数等均有明显的增加。结论按照眼科学亚专业构建护理专业组,明确了护士的专业方向,有利于护士专业能力和科研能力的提高。     

预防医学专业实验教学改革探讨与实践

通过回顾近几年预防医学专业实验教学状况及改革实践,探讨目前实验教学中存在的主要问题并提出解决办法,以期为今后提高预防医学专业实验教学效果提供借鉴和帮助。     

Elecsys 2010型全自动电化学发光免疫分析仪使用及保养技巧

Elecsys 2010型全自动电化学发光免疫分析仪采用先进的电化学发光技术，检测结果快速、准确、重复性好。正确使用和保养仪器、减少故障发生，才能把准确及时的结果提供给临床。我们在严格按照使用维护手册进行操作的基础上，探索了一些该仪器的使用及保养的经验。     

自制专科视频在手术室低年资护士专科技能培训中的应用

目的探讨自制专科视频教材在手术室低年资护士专科培训中的应用效果。方法选择2013年~2015年轮转或调入手术室工作一年内的护士12名作为观察组,在手术室专科护理技能培训中采用自制专科视频辅助培训,选择2011年~2013年的一年资护士11名作为对照组,采用传统方法培训低年资护士手术室基本技能,比较两组考核成绩。结果观察组护士各项考核成绩均优于对照组(P0.05),差异有统计学意义。结论自制专科视频教材可以迅速提高手术室低年资护士的专科护理技能操作水平,值得推广。     

计算机在护理诊断中的应用

当对病人的护理进行记录时,护士可能会使用一些不规范的语言,随意记录,这样是不科学的。随着计算机的应用,护理专业也可使用这种工具来确定护理术语、编码和分类。通常,只有把反映病人根本问题的护理原则与医疗原则相结合,才能做好护理诊断。例如:当一个护士去看望一个风疹病人时,护士必须对这个病人的主要问题做出一个护理诊断。那么,什么是风疹病人的主要问题呢?皮肤发痒?眼睛流泪?对于畏光、发高烧的婴儿,是安抚激动的母亲还是控制感染?这些都是护理诊断的关键问题。