不同产源雷公藤多苷对SD雄鼠生育力的影响

目的比较不同产源的雷公藤多苷对SD雄鼠生育力影响的差异性。方法 SD大鼠随机分为4组,给予不同产源的雷公藤多苷灌胃。8周后随机处死一半,取睾丸组织检测指标。化学发光法检测血清性激素,光镜观察睾丸组织形态学变化,免疫组织化学法检测睾丸雌激素β受体(ERβ)。剩余大鼠与雌鼠1∶1合笼2周,然后计算活产率、产仔率评价生育力。结果各组血清性激素比较无统计学意义。各组ERβ表达,空白组表达值最高,湖南组最低。组间差异比较,3组与空白组间差异均有统计学意义(P0.05,P0.01);江苏组与湖北组间差异没有统计学意义,湖南组与另外两组间差异有统计学意义(P0.05)。本实验计数产仔数,结果是空白组产仔最多,江苏组次之,湖南、湖北两组接近。组间比较发现,江苏组与空白组之间差异没有统计学意义,湖南、湖北两组与空白组间差异有统计学意义(P0.05);但是3组间比较差异没有统计学意义。产仔率结果显示,湖南组最低,该组中有3只雌鼠最终没有受孕。湖南组大鼠不仅产仔率低,并且同期合笼,其雌鼠最早分娩时间比其他组晚10d;其他3组分娩时间一致。各组均无畸形、死产。结论 3种不同产源的雷公藤多苷对雄性幼鼠的生育力影响存在差异性。     

提高长效青霉素肌肉注射的成功率及减轻疼痛的观察

我院注射室2003年1月-2004年1月对应用盐酸利多卡因注射液(上海旭东海亚药业有限公司生产)稀释肌肉注射长效青霉素、菌必治或淋必治的方法进行了改进与观察研究，我们对长效青霉素、淋必治、菌必治等药肌肉注射没有按用药说明上建议采用的9号注射针头，仍采用7号注射针头，并无不适，现报告如下。     

复合脉冲磁性治疗仪治疗小儿腹泻80例疗效观察

我院儿科自2009年4月～2010年5月应用复合脉冲磁性治疗仪治疗小儿腹泻80例,现报告如下。 资料与方法 临床资料：本组160例为我科住院和门诊患儿,年龄3个月-6岁,男46例,女34例,病程1天-1个月不等,均有大便次数及性状改变,均为急性腹泻病例。     

扫黄汤治疗黄褐斑37例疗效观察

我科自拟验方扫黄汤治疗妇女黄褐斑，近两年我们治疗３７例患妇取得较好的疗效，现总结如下。１临床资料３７例均为门诊病人。２４～３０岁７例，３１～４０岁２６例，４１～４５岁４例。发病时间最短３月，最长３年，３１～４０岁占７０％。全部病例面部黄褐斑均大于黄豆...     

儿童反复呼吸道感染的中医药治疗现状

反复呼吸道感染(recurrent respiratory tract infections．RRTI)，简称复感，是儿科临床常见病多发病。据报道儿科门诊70％为呼吸道感染，其中30％为反复呼吸道感染。有学者对北京郊县农村0-6岁儿童进行了二年监测，复感儿的发病率为9．0％及13．2％，而在市区托幼机构三年监测结果为11．9％。复感的特点是感染反复发作。由于反复发病，严重影响着患儿的身体健康和生活质量。     

中医双语教学之我见

经济全球化的迅速推进加快了中医药与世界医学交流的进程,让世界各国更好地了解中医,让我国传统医学更好地展现在国际舞台上,是中医双语教学的重要内容与根本目标。中医药院校如何进行双语教学,如何培养中医复合型、外向型人才,成为中医教学改革的一项重要内容。摸索出一套符合中医药实际的双语教学模式,是真正把双语教学水平推向一个新高度的关键。     

《中图法》第三版医药、卫生类的修订问题研究

笔者通过1990～1996年《全国报刊索引》(哲学、社会科学版),检索出有关《中图法》第三版医药、卫生大类(下称R大类)的研究文章40余篇,其数量居其他大类研究论文之首.这些论文大部分是医学图书情报专业人员针对R大类存在的实际问题撰写的.其中不乏颇有见地的观点,笔者对其需进一步修订的问题做了全面的研究,旨在对《中图法》第四版的修订起到参考和借鉴的作用.     

雷公藤多苷对雌性幼鼠雌激素及其受体表达的影响

目的 研究雷公藤多苷(GTW)对雌性幼鼠血清雌激素(E2)含量和卵巢雌激素受体(ER)表达的影响以及对成年后生育力的影响.方法 采用4周龄SD雌鼠,据体重随机分为两组,分别为空白对照组、实验组(GTW),连续灌胃12周后,处死部分动物,检测指标.剩余部分大鼠停药,用健康雄性成年SD大鼠按雌∶雄＝1∶1合笼2周,继续观察实验雌鼠至分娩后1周.观察受孕率、产仔数、活产率、存活率.结果 GTW组的血清E2值高于空白组;ER表达低于空白组,差异有统计学意义(P＜0.05).两组雌鼠的仔数、受孕率、活产率差异没有统计学意义(P＞0.05),新产仔存活率组间差异有统计学意义(χ2＝10.303,P＝0.001).结论 雌性幼鼠服用雷公藤多苷可造成卵巢局部的组织病理改变,但对成年后的生育力无明显影响.     

中西医结合儿科学教学改革探索与实践

对如何提高中西医结合儿科学的教学效果及其与教学方法的关系进行了探索和实践,认为只有根据课程特点,灵活运用传统讲授与以问题为基础学习(PBL)的教学模式,同时根据具体情况穿插情景教学等其他教学模式,如案例教学等,才能收到很好的教学效果.