解剖学教学中学生兴趣与能力培养

从教学条理的"路径"概念;启发式教学在课堂的应用;教学模式多样性;设置新的实验方法,强化学生在实验中的主体意识;以能力培养为目标等方面,阐述了解剖学教学中学生兴趣的激发和能力培养的方法和重要性.     

益气养阴方加马齿苋对糖尿病大鼠海马CA1区神经元一氧化氮合酶表达的影响

目的探讨益气养阴方加马齿苋对糖尿病大鼠海马CA1区神经元一氧化氮合酶（NOS）表述的影响。方法腹腔内注射链脲佐菌素（STZ）制作糖尿病大鼠模型，于造模后1月末以NADPH-d酶组化法观察益气养阴方加马齿苋对大鼠海马CA1区神经元NOS表达的影响。结果益气养阴方加马齿苋防治组大鼠比糖尿病组大鼠NOS表达增加（P〈0．05）。结论益气养阴方加马齿苋可以有效防治糖尿病大鼠海马CA1区神经元退行性变化。     

经皮切除颈5—6椎间盘的手术入路探讨

自经皮穿刺腰椎间盘摘除术和经皮穿刺腰椎间盘髓核溶解术开展以来,我们对经皮穿刺治疗颈椎间盘的可能性进行了探讨,但发现采用现行的颈前外侧手术显露途径〔１、２〕用于经皮穿刺切除颈椎间盘时有一定的危险性。颈前外侧显露途径用于手术时,用拉钩将气管、食管及甲状腺...     

对进一步提高局部解剖学教学质量的探讨

尽力开拓尸源,争取分组人数少,多让学生获得操作机会,以及精选教材,无疑是提高局解教学质量的关键,然而教学法的不断改革,对教学质量的不断提高,不能不认为也是起决定作用的.1978年以来,我们对局解教学经改革实践,报道如下,以作抛砖引玉.1 教学方法1.1 局解教学历来多以下肢、上肢、头颈部、胸部、腹部、盆部及会阴等大局部中再分股前区和股内侧区,臀部和股后区等小局部来进行解剖教学,授以“解剖程序和方法”以及“内容提要”等总结指导,同时要求学生从实战出发,将尸解视同对病员进行手术,无非希望认真对待,从刀剪持切手法开始,要求轻柔细心操作直至“术”后清点以培养“爱伤观点”及良好习惯.这些沿用迄今的教学法,几获普遍采纳,但对进一步密切结合临床的教学法,则各有不同.我们体会:若在此基础上增加临床常用切口,待完成操作后,再延伸为常规切口,既不影响大局部的系统性,还可进一步密切局解与临床的关系,提高学生的操作能力,充分利用标本,激发学生更大的学习积极性,则教学效果必将进一步提高.     

经皮切除颈5～6椎间盘的手术入路探讨

自经皮穿刺腰椎间盘摘除术和经皮穿刺腰椎间盘髓核溶解术开展以来,我们对经皮穿刺治疗颈椎间盘的可能性进行了探讨,但发现采用现行的颈前外侧手术显露途径用于经皮穿刺切除颈椎间盘时有一定的危险性。     

经蝶切除垂体腺瘤的实用解剖学研究

垂体瘤的发病率占颅内肿瘤的第三位。自1969年 Hardy 采用显微外科技术经蝶切除垂体微腺瘤以来,由于并发症少,创伤小,安全有效,并可通过 X 线闭路电视监护。现国内外一些医疗中心     

视神经和视交叉的动脉压迹

调查研究了视神经颅内段受颈内动脉压迫而出现压迹40例(80侧).其中双侧受压者占17.5%,单侧受压者占12.5%;受大脑前动脉压迫而出现压迹者占1.25%;视交叉受颈内动脉或大脑前动脉压近而出现压迹者占5%.压迹多为半月形、梭形或椭圆形,平均长度为7.29±1.77mm.平均宽度为3.84±0.98mm.平均深度为1.26±O.63mm.压迹的出现率占66.7%.与动脉硬化有密切关系.颈内动脉间距与颈内动脉外径及后置型视交叉亦与压迹的出现率有关.因此、老年或动脉硬化者的视野缺损,应不排除与“压迹”有关.     

蝶窦、筛后窦与视神经管的联属及意义

解剖观察了40具成人尸体的蝶窦、筛后窦及视神经管后发现,蝶窦57.5％为鞍型,30,为鞍前型,10％为枕鞍型,2.5％为甲介型;鞍底厚度为0.81±0.09mm;蝶窦中隔的厚度为1.10±0.12mm,矢状位占60％;窦房出现率双房者占62.5％,单房者占27.5％,多房者占7.5％,甲介型占2.5％。视神经管以内侧壁最薄(0.76±0.06mm)且最长(10.07±0.20mm),内侧壁与蝶窦、筛后窦均相邻者占60％,与蝶窦相邻者占22.5％,与筛后窦相邻者占13.75％。视神经管以内侧壁和内下两壁与蝶窦、筛后窦邻接最多见。