肺力咳合剂联合糖皮质激素治疗小儿肺炎疗效观察

目的:观察肺力咳合剂联合糖皮质激素治疗小儿肺炎的疗效。方法:选取我院儿科2016年12月~2018年7月接收的肺炎患儿120例,按随机数表法分为观察组和对照组,每组60例。对照组确诊后用糖皮质激素进行治疗;观察组确诊后用糖皮质激素联合肺力咳合剂进行治疗。治疗结束后评估两组临床效果,详细记录治疗前、治疗3 d后与治疗7 d后肺部炎症的积分情况以及咳嗽消失时间、发热消失时间、胃肠道反应时间、肺啰音消失时间与X线肺部炎症吸收时间。结果:肺力咳合剂联合糖皮质激素治疗的观察组临床治疗效果明显优于仅用糖皮质激素治疗的对照组(P<0.05);观察组治疗3 d、1周后,肺部炎症积分比对照组明显降低,咳嗽消失时间、发热消失时间、胃肠道反应时间、肺啰音消失时间与X线肺部炎症吸收时间得到有效的改善(P<0.05)。结论:对小儿肺炎以肺力咳合剂联合糖皮质激素辅助治疗效果显著,利于缓解症状及体征,减少住院治疗时间,值得临床推广。     

穴位贴敷联合微波治疗仪在带状疱疹后遗神经痛患者中的应用效果

目的探讨穴位贴敷联合微波治疗仪在带状疱疹后遗神经痛患者中的应用效果。方法选取2018年1月至2020年1月医院收治的97例带状疱疹后遗神经痛患者作为研究对象,按照不同护理方式分为对照组(49例)与观察组(48例)。对照组采取常规护理,观察组采用穴位贴敷联合微波治疗仪护理,比较两组疼痛程度、睡眠质量及生命质量。结果干预前,两组疼痛程度、睡眠质量、生命质量评分比较,差异均无统计学意义(P>0.05);干预15 d后,观察组疼痛程度、睡眠质量、生命质量评分均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论穴位贴敷联合微波治疗仪护理可减轻带状疱疹后遗神经痛患者的疼痛程度,改善睡眠质量及生命质量。     

规范化心理教育对乳腺癌患者生存质量的影响

目的:探讨规范化心理教育对乳腺癌患者生存质量的影响.方法:将60例乳腺癌患者随机分为干预组和对照组各30例,时照组给予常规护理,干预组在此基础上给予规范化心理教育.分别于入院1 ～2 d及术后3周至出院期间,使用抑郁自评量表(SDS)和生命质量测量表测评两组患者家庭社会功能、心理情感状态、日常生活能力.结果:术后3周至出院期间,干预组SDS和生命质量测量表评分均明显优于对照组(P<0.01).结论:规范化心理教育有助于改善乳腺癌患者生存质量,值得临床推广应用.     

健康教育路径干预对乳腺癌患者生存质量的影响

目的探讨应用健康教育路径干预对乳腺癌患者生存质量的影响。方法将60例住院乳腺癌患者随机分为对照组和实验组,对照组给予常规健康宣教;实验组应用自编的健康教育路径表进行干预。两组病人分别于入院后1~2天、术后3周至出院期间用生命质量评定量表评估患者的身心、社会家庭、生活能力等。结果实验组患者干预后生存质量明显高于对照组(P均<0.01)。结论健康教育路径干预有助于乳腺癌患者的身心健康,提高生存质量。     

血管危象预警控制体系在末节断指再植术后患者护理中的应用效果

目的 浅析末节断指再植术后患者护理中应用血管危象预警控制体系的临床效果.方法 2021年1月至2023年1月某医院收入的末节断指再植术后患者50例,依据数字表法随机分为对照组与研究组,每组各25例.对照组接受常规护理,研究组接受血管危象预警控制体系护理.比较两组的出院后断指功能评分、不良事件发生状况及遵医行为.结果 观察组患者出院3个月、出院6个月断指功能评分、遵医行为均高于对照组,且不良事件发生状况低于对照组(P<0.05).结论 在常规护理的基础上,应用血管危象预警控制体系的护理,可以让末节断指再植术     

20例肺动脉栓塞诊断与治疗体会

目的；观察重组链激酶溶栓治疗急性大块及次大块型肺动脉栓塞的临床疗效；方法：对于明确诊断的急性大块及次大块肺动脉栓塞病例，即刻采用重组链激酶静脉溶栓，并观察其各项指标的变化。结果：本组20例急性肺动脉栓塞患者，抢救成功18例，死亡2例，成功率90％，治疗过程中未见严重出血事件。结论：重组链激酶溶栓治疗急性肺动脉栓塞成功率高，不良反应小。     

影响婴儿高压氧治疗的因素与相应对策

由于压力机械效应及高气压气体对人体各系统的生理功能有一定的影响，决定了高压氧治疗的护理工作与在常压下护理工作有所不同，尤其是新生儿、婴儿，不能用语言交流、沟通，不能了解治疗中的感受，诸多问题处理不当，将影响高压氧治疗的顺利进行与安全防范。因此，为了探讨影响高压氧的治疗因素，针对具体情况，采取相应对策，使高压氧治疗的顺利开展，消除患儿家长的恐惧与担扰心理，使之能更好的配合治疗。     

应用自我效能理论对临床护理实习生的认知行为干预性研究

目的 探讨应用自我效能理论对临床护理实习生的认知行为干预后的效果.方法 选择临床护理实习的护理本科生76名,随机分为实验组及对照组进行对比研究.实验组针对护生的自我效能状况,采取讲座及印发学习资料等形式,进行集体教育及个人教育等;引导、鼓励护生之间进行交流,谈实习过程中成功的感受,获取替代性效能信息;引导护生制定适当的学习目标,并定期根据设定的目标评价自己的行为,进行自我强化,自我调节等.对照组按常规进行临床实习.结果 实验组护生的专科理论知识及操作技能[(2.90±0.49),(2.52±0.51)分]、基础护理操作技能[(93.75±1.69),(92.57±0.82)分]、服务态度[(3.66±0.23),(3.49±0.28)分]、学习态度[(3.42±0.24),(3.17±0.35)分]、总评[(3.96±0.09),(3.78±0.40)分]等5个指标的评分相比差异有统计学意义(P＜0.05),劳动纪律两组间无统计学意义(P＞0.05).结论 应用自我效能理论对临床护理实习生的认知行为干预,可增强护生的自我效能感,使之能充分发挥个人的潜能,能取得良好的实习效果,对培养21世纪实用型的护理人才有着积极的作用.     

护工外勤工作调查及管理对策

基础护理是体现护理质量的重要指标之一，而基础护理时间又是做好基础护理的的重要保障。我院基础护理工作，很大部分是在护士指导下由护工来承担。科学管理好护工工作，保证护工一日直接护理所需时间，是基础护理质量达标，提高病人满意率的重要措施。笔者通过对17名护工在工作日内的外勤情况调查，分析其外勤原因，提出管理对策。     

自我效能理论对临床实习护生管理应用研究

目的应用自我效能理论对临床护理实习生的认知行为进行干预,为临床教师提供有效的教学方法和管理对策。方法将2006~2007年临床护理实习的76名本科生随机分为两组,实验组应用自我效能理论进行干预,促使护生通过他助,提高自知,依靠自助,达到自觉培养、维护及不断提高自我效能感;对照组按常规进行临床实习。结果实验组护生的专科理论知识及操作技能、基础护理操作技能、服务态度、学习态度、总评等五个指标的评分均高于对照组,差异有显著性(P均<0.05),劳动纪律两组间无显著差异(P>0.05)。结论自我效能理论可增强实习护生的的自我效能感,临床带教老师在护生自我效能提高方面起着积极的作用。