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Method: We interviewed medical students in years 4 and 6 of a 6-year medical degree and used thematic analysis to understand their main educational priorities and how these fit with the aims of CBME.
Results: Two major themes emerged: features of content and process. For content, students wanted clear guidance on what constitutes competence, finding broad outcome statements abstract and difficult to understand as novices. They also attach critical importance to features of process such as being welcomed, included in clinical teams and being known personally – these promote motivation, understanding, and professional development.
Conclusions: We present recommendations for those designing CBME curricula to emphasize the student perspective: what kind of guidance on outcomes is required, and features of process that must not be neglected if competence is to be achieved. 相似文献