八年制局部解剖学整合教学的改革与实践

<正>本校2004年开始招收八年制临床医学生,已探索且建立了适合国情、校情的八年制人体局部解剖学教学模式~([1])。自2011年起,本校在学习国内外先进经验的基础上,遵循高等医学教育和军事教育基本规律,结合国际临床医学专业认证标准、国家临床医学专业本科教学基本要求、国家执业医师和军事医学考试大纲,以强军目标为统领,以"器官一系统一疾病"为纽带进行教学改革,构建了八年制医学教育5个系列的新型基础医学整合     

基于贝叶斯方法的ICU患者死亡概率预测研究

目的：建立ICU患者院内死亡概率（Probabilityof HospitalMortality,PHM）的预测模型,探索利用朴素贝叶斯推理方法预测患者发生院内死亡的可行性。方法：采用回顾性分析的方式对来自心脏、内科、外科和创伤等ICU病房的4000名患者进行研究,从原始数据集中随机划分出30％的独立样本作为验证集,将所建模型与经典的Logistic回归模型进行比较。结果：与LogistiC回归模型相比,朴素贝叶斯预测模型的分辨度提高明显（AUC=0．841）,差异具有统计学意义（p〈0．000）。同时,两者的校准度均不够好（拟合优度检验p〈0．000）。结论：朴素贝叶斯模型能够很好地区分出发生院内死亡的患者,在预测ICU患者的PHM方面,比Logistic回归模型有优势,不过仍有改进的空间。     

改善初学体验以培养预选卫生士官学习人体解剖学的兴趣

<正>人体解剖学是重要的医学基础课程,也是医学从业人员学习其他医学知识的先导课程。众所周知,初学者对学习解剖学容易产生畏难情绪,影响学习效果~([1-2])。预选卫生士官大多数来自基层,受教育程度不高,基础知识薄弱,学习解剖学课程困难更大。心理学认为,兴趣是决定学习效果的重要因素,兴趣的产生很大程度上取决于初次接触时的感受和体验:如果在刚接触时,就能比较顺利入门,体验到某些成就感,那么就会萌发兴趣,     

基于手持式3D扫描仪的人体解剖学实物标本三维数字化应用

目的 将珍贵的人体实物标本数字化为3D实物标本，使其可自由分享和随意编辑而不受网络、版权、专业软件等限制，直接插入教学PPT中应用于课堂，改进教学方式；或者插入Word中制作3D数字化人体解剖实物图谱。方法 用手持式三维扫描仪以及搭配的工作软件扫描实物标本，经过软件内置的智能模式生成3D数字化标本，保存并导出为.obj格式的3D文件。再经过Windows10系统自带的软件进行涂色、标注等加工后保存为.3mf格式的3D文件，插入到2019版PPT和Word中展示和观察。结果 数字化后的3D标本与实物标本形态结构非常接近，应用于课堂PPT演示和Word文件观察清晰流畅，3D原文件、PPT和Word文件均可自由拷贝和分享。结论 珍贵的人体实物标本可快速而高质量地数字化为3D标本，起到永久保存的作用，具有用途广，限制少等优点，并补充商业产品的不足。