医科大学生朋辈心理辅导员持证上岗的实践探索

为弥补高校专业心理咨询师的不足,根据国家劳动和社会保障部的规定,依托医学院校的优势,进行的大学生朋辈心理辅导员“持证上岗”的有益探索。通过宣传、发动、组织、选拔和考试,培训“持证上岗”的大学生朋辈心理辅导员。以460名学生为被试,采用SCL-90身心症状自评量表,通过纵向（辅导前—辅导后）或横向（被试组—非被试组）的比较,表明大学生朋辈心理辅导员持证上岗后作用很显著。     

激活信息资源服务于研究性学习

从激活图书馆员的研究意识、主动服务意识以及信息资源的深层次开发等方面探讨高校图书馆如何激活信息费源服务于研究性学习的问题。     

大学生心理问题阅读疗法浅议

阅读疗法 ,又称图书治疗 (ｂｉｂｌｉｏｔｈｅｒａｐｙ)。是医学与图书馆学的交叉学科 ,是除认知疗法、行为疗法和药物疗法以外的一种新疗法。一、阅读疗法的应用阅读疗法被西方的医学界和图书馆界作为治疗精神类疾病的工具已有近百年历史了。从事阅疗研究的人员由最初的心理治疗医生和医院图书馆 ,扩展到教育学家、社会学家、心理学家的的共同参与研究。研究对象也由最初的精神病患者扩大到一切需要帮助的人 ,包括儿童、残疾人、犯人和各种原因困居家中者。阅读疗法可以用于因精神和情绪引发的疾病 ,如抑郁、焦虑、偏执、人格障碍、青少年…     

阅读疗法治疗大学生心理疾病的研究

20 0 0年 ,在南京召开的全国 2 1世纪高校心理健康教育研讨会上的资料表明 :在我国 ,80年代中期的大学生有心理障碍的占 2 3.2 5 % ,90年代上升到 2 5 % ,近年来已达到了 30 %。有心理障碍的人数正以 1 0 %的速度递增 [1] 。大学生的心理健康问题 ,必须引起全社会的高度重视。1　高校的心理健康教育现状近几年来 ,面对大学生心理疾病的日趋严重 ,许多高校相继设立了心理咨询机构。但由于心理医生少 ,设施不完善 ,以及大学生对心理疾病认识不足等原因 ,心理咨询工作难以开展 ,学生因心理压力过大 ,诸多矛盾排解不开而导致的休学、退学、自杀…     

大学生心理问题阅读治疗前后SCL-90评定分析

目的观察阅读疗法(Biblitherapy)前后大学生SCL-90的变化.方法选择同一年级的两个班,一个为阅读治疗班(阅疗班)进行三个月的阅疗,另一个为对照班,不进行阅疗.阅读治疗前后采用SCL-90、SDS、SAS分别对两个班的学生进行施测.结果阅疗班与对照班相比三个月后,阅疗班学生其SCL-90总分及除敌对、偏执、精神病性和其他因子外的各因子分均低于对照组,有统计学显著意义(t=1.03,P<0.01),阅疗班阅读治疗后其SCL-90总分值降低(14.84±7.80)多于对照班三个月后的总分降低值(4.88±2.52),有统计学意义(t=8.81,P<0.01).阅疗班阅疗后的SDS、SAS总分低于阅疗前(t=3.20,t=2.89,P<0.01).对照班三个月前后的SDS、SAS总分无统计学显著差异.结论阅读疗法对解决大学生心理问题及提高大学生心理健康水平是有效的.     

50名大学生阅读治疗前后SCL-90评定初步分析

目的:观察阅读疗法(Bibliotherapy)前后大学生SCL-90的变化.方法:选择同一个年级的两个班,一个为阅读治疗班(阅疗班)进行三个月的阅疗,另一个为对照班不进行阅疗.阅读治疗前后采用SCL-90、SDS、SAS分别对两个班的学生施测.结果: 阅疗班与对照班相比三个月后阅疗班学生其SCL-90总分及除敌对、偏执、精神病性和其它因子外的各因子分均低于对照组,有统计学显著意义(t=1.03-4.79,P<0.01),阅疗班阅读治疗后其SCL-90总分降低值(14.84±7.08)多于对照班三个月后的总分降低值(4.88±2.52),有统计学意义(t=8.81,P<0.01).阅疗班阅疗后的SDS、SAS总分低于阅疗前(t=3.20,t=2.89,P<0.01),对照班三个月前后的SDS、SAS总分无统计学显著差异.结论:阅读疗法对解决大学生心理问题及提高大学生心理健康水平是有效的.     

“四法并举”的心理健康教育模式探索

探索大学生心理健康教育的有效方法,是高校亟待解决的重大课题。泰山医学院整合教育资源,组建了心理咨询师、阅读治疗师、音乐治疗师、心理辅导员“四方结合”的专兼职心理咨询队伍;建立了心理咨询法、阅读疗法、音乐疗法、朋辈辅导法“四法并举”的心理健康教育模式,为大学生心理健康教育探索出一条新路。     

大学生心理问题阅读疗法浅议

阅读疗法,又称图书治疗(bibliotherapy).是医学与图书馆学的交叉学科,是除认知疗法、行为疗法和药物疗法以外的一种新疗法. 一、阅读疗法的应用 阅读疗法被西方的医学界和图书馆界作为治疗精神类疾病的工具已有近百年历史了.从事阅疗研究的人员由最韧的心理治疗医生和医院图书馆,扩展到教育学家、社会学家沁理学家的的共同参与研究.研究对象也由最初的精神患者扩大到一切需要帮助的人,包括儿童、残疾人、犯人和各种原因困居家中者.阅读疗法可以用于因精神和情绪引发的疾病,如抑郁、焦虑、偏执、人格障碍、青少年男女关系等,也可用于生理残疾、慢性疾病的辅助治疗.到目前为止,阅读疗法还不是一门成熟严格的科学,它的作用机制仍处于摸索研究阶段[1].     

阅读疗法解决大学生心理问题的效果评价

通过研究发现:读书是解决心理问题的理想方式之一.心理书刊和文学艺术作品对解决大学 生的心理问题的作用较大[1].为了进一步确定阅读治疗的疗效,我们进行了"阅疗"效果的对比试验.