男护生单独培养对其职业认同感及职业生涯规划的影响

[目的]调查分析男护生在校单独建班培养前后对职业认同感及职业生涯规划的影响,提出针对在校阶段男护生个性化培养的对策。[方法]选取益阳医专15级专科未单独建班培养的男护生45人及16级专科单独建班培养的男护生51人进行职业认同感及职业生涯规划问卷调查,分析男护生职业压力和影响其职业规划的因素,探讨男护生护理职业认同感及专业思想培养的方式方法。[结果]男护生在专业认知水平和职业认同度方面均有待提高,职业定位和职业规划不明确。其中单独建立班级培养的男护生在职业认同和职业生涯规划方面优于未单独建立班级培养的男护生(P0.05)。[结论]在校男护生在专业认知水平和职业认同度方面较为欠缺,职业规划尚未明确。其中单独建班培养的男护生在职业认同和职业生涯规划方面要优于未单独建立班级培养的男护生。在校学习期间男护生实施单独建班对个性化培养有较好的促进作用。     

以癫痫为首发表现的肺癌1例报告

肺癌首发症状多种多样,以转移灶表现为主诉者,易被误诊为其它疾病。现将我院收治的以癫痫样抽搐为主的肺癌1例报告如下: 病历摘要患者,男,61岁。因左下肢阵发性抽搐9小时于1987年12月9日收住院。息者于1987年12月8日晚约12时30分无明显诱因突起左下肢强直性抽搐,2分钟内抽搐6次。发     

还原型谷胱甘肽对原发性肝癌患者经射频消融术后肝损害作用的研究

目的:观察还原型谷胱甘肽对原发性肝癌患者经射频消融术(RFA)术后肝损害的疗效及安全性。方法:选择肝功能Child-Pugh分级正常、准备行RFA的原发性肝癌患者76例,随机分为治疗组与对照组,各38例。对照组用肌苷、维生素C等常规护肝药物治疗;治疗组在肌苷、维生素C等常规护肝药的基础上,加用还原型谷胱甘肽(1.8g加入5%葡萄糖注射液250mL)。2组均在RFA术前3天用药,静脉滴注,每日1次,连用3d;术后当天开始用药,静脉滴注,每日1次,连用7d。分别于RFA术后第1天、第7天、第15天测定血总胆红素(TBIL)、丙氨酸氨基转移酶(ALT)、天冬氨酸氨基转移酶(AST)、总蛋白(SP)、白蛋白(A)、血小板(PLT)、凝血酶原时间(PT);记录RFA术后不良反应的发生率。结果:RFA术后2组肝功能均有异常,但治疗组术后第15天TBIL、ALT和AST明显低于对照组(P<0.01),SP、A比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论:还原型谷胱甘肽对原发性肝癌患者RFA术后肝损害有显著的保护作用,可减轻RFA副反应。     

基于雨课堂的全程混合式教学在外科护理学教学中的应用

目的探讨基于雨课堂的全程式混合式教学用于外科护理学的教学效果。方法随机选择2016级大专护理学专业2个班105名学生为观察组,对外科护理学理论课进行基于雨课堂的全程混合式教学;另2个班102名学生为对照组,实施常规教学方法。结果观察组学习成绩显著高于对照组(P0.01);观察组认知能力、学习能力及学习策略得分及总分显著优于对照组(P0.05,P0.01);学生教学满意度较好,教师对基于雨课堂的全程混合式教学满意度较高。结论基于雨课堂的全程混合式教学对学生学习能力及学习成绩有明显的促进作用,能有效促进教师教学,是一种较好的现代智慧教学方式。     

老年人上消化道出血100例临床分析

老年人上消化道出血１００例临床分析湖南沅江市人民医院内科（４１３１００）李镇麟随着我国人口平均寿命的增长，老年性疾患日趋增多。本文通过分析１９７３年５月～１９８９年７月１６年间我院内科收治的１００例老年人上消化道出血，旨在总结该年龄组上消化道出血的特...     

误诊原发性结肠恶性淋巴瘤一例报告

病例:女性,32岁。1988年3月上旬因受凉而出现腹痛腹泻,在我院诊为“菌痢”,经抗炎治愈。此后常感腹部胀痛,发作时解稀便3～5次/日。1989年6月下旬上述症状加重,7月20日起出现发热伴畏冷寒战,体温38～40℃,于8月28日入院。病中无盗汗及手足心烦热。体查:T36,P100,BP12/8kpa,慢性病容,消瘦,全身浅表淋巴结不肿大,心肺无异常。腹软,右中腹可扪及约4×5cm 边界不清之肿块,质硬,活动差,轻压痛。胸片未见异常。Hb80g/L,WBC15×10~9/L,N85%,L15%。入院后体温波动在37～40℃,间歇期2～3天,腹痛腹泻加剧,考虑为“肠结核,结肠癌”,予以抗痨治疗1周,病情无     

825例湖南人大肠息肉的分析

大肠癌在我国发生率较高,比较一致的意见认为其发生与肠道息肉有关。有关大肠息肉的分析在我国报道较多,有一定的地区差异。本文就湖南地区８２５例大肠息肉进行分析,以期了解该地区大肠息肉的发生部位,组织学类型及年龄的分布规律。１资料与结果１．１一般资料８２５...     

雨课堂在护理学实训课混合式翻转课堂教学中的应用实践

[目的]探讨雨课堂在护理学实训课混合式翻转课堂教学中的应用效果。[方法]抽取2016级专科护理1班58名学生为观察组,使用雨课堂进行课前实训预习,包括视频、操作流程和注意事项等;抽取2016级专科护理2班60名学生为对照组,采用实训课常规教学。课程结束后,比较两组的成绩、学生满意度、学习能力及教师评价情况。[结果]观察组实训考核成绩为(88.45±5.28)分,对照组实训考核成绩为(82.33±8.79)分,两组比较差异有统计学意义(P0.05);观察组在认知能力、综合能力、学习能力及学生学习满意度高均都优于对照组(P0.05);教师对基于雨课堂的护理学实训课翻转混合式教学有较高的满意度,认为基于雨课堂的护理学实训课翻转混合式教学可有效提高实训操作能力,实现护理学实训课的翻转混合式教学。[结论]基于雨课堂的护理学实训课翻转混合式教学能够实现较好的教学管理,能够对学生学习能力及实训成绩有明显的促进作用,实现护理学实训课的翻转混合式教学,实现护理学实训课的信息化、网络化、数据化管理。