影响447名医学女生的FDI认知风格差异的因素分析

目的分析医学女生的场依存性一场独立性认知风格（Field dependent—independent，FDI）差异的影响因素。方法采用分层随机抽样方法，抽取中南大学临床医学、护理学2个专业女生466名；让其完成由北京师范大学心理系孟庆茂等人修订的《镶嵌图形测验》。对所收集的数据，进行非条件Logistic回归分析。结果1）影响2个专业女生的场依存性一场独立性认知风格差异的因素有：专业（P=0．000）、父亲职业（P=0．007）、是否排行第一（P=0．077）；2）影响女生形成场独立性认知风格的因素有：专业为临床医学（OR=0．445）、父亲职业为干部（OR=0．858）、职员（OR=0．925）、排行第一（0R=0．655）；3）影响女生形成场依存性认知风格的因素有：父亲职业为工人（OR=1．337）、农民（OR=2．903）、科技人员（OR=1．193）、商业服务类（OR=2．376）。结论影响2个专业女生的FDI认知风格差异的因素有专业、父亲职业、出生次序。其中，影响女生形成场独立性认知风格的因素有临床医学专业、排行第一、父亲职业为干部和职员；而影响女生形成场依存性认知风格的因素有父亲职业为工人、农民、科技人员、商业服务人员。     

八年制医学生科研创新能力提升的课程体系构建及初步成效

中南大学湘雅医学院作为八年制医学专业首批试办高校,结合多年的实践经验,构建了全程提升八年制医学生科研创新能力的课程体系。在通识教育阶段设置了医工交叉课程;在医学核心教育阶段,设置了基础医学创新实验课外研学课程等;在研究生培养阶段,设置了为期2年的海外交流项目;结合各培养阶段任务采用相应的评价标准和方式。上述措施目前已取得初步成效。     

中医护理文献在中文医学期刊中的分布

目的 对中医护理文献的刊载分布情况进行计量学分析，旨在找出主要期刊，为医务人员及图书信息部门提供参考。方法 统计的期刊来源是中国生物医学文献数据库，采用布尔逻辑法统计2000．1～2005．10期间的中医护理文献，按照布拉德福（Bradford）分区法以及期刊类别分别对期刊进行归类、统计。结果 共检索出中医护理文献1760篇，分布于249种期刊上。布拉德福分区1、2、3区的期刊种类分别为10、35、204种，刊载文献量各占1／3；中医药类、护理类以及其他类载文量分别占64．43％、8．98％、26．93％。结论 中医药以及护理类期刊构成中医护理文献的主要载体。首份中医护理专业杂志的创办与发行将指日可待。     

对成人高等护理教育的思考

分析我国成人高等护理教育办学情况和成教学生自身存在的问题,对目前成人护理教育状况进行了深入的讨论,提出3点建议和设想:一是重视成人高等护理教育;二是改革三年大专、三年专升本的办学模式,实行专、本连读,并和正规本科护理教育统一;三是建议从国家职能部门、医院和学校多方面提供支持措施保证成人高等护理教育有效进行,培养优质的高级护理人才.     

我国综合性大学医学院管理体制现状的计量研究

“循证”实践已成为主流.在医学教育领域,全面了解其现状及存在的问题,将有助于开展相应的教育改革.本文采用数学计量方法,对我国综合性大学医学院/医学部/医学中心管理体制现状进行了全面调研,并分析其存在的问题,为我国顺利开展“基于卫生体系需求的医学教育改革(Systems-based Education)”提供依据.     

影响447名医学女生的FDI认知风格差异的因素分析

目的 分析医学女生的场依存性-场独立性认知风格(Field dependent-independent,FDI)差异的影响因素.方法 采用分层随机抽样方法,抽取中南大学临床医学、护理学2个专业女生466名;让其完成由北京师范大学心理系孟庆茂等人修订的<镶嵌图形测验>.对所收集的数据,进行非条件Logistic回归分析.结果 1)影响2个专业女生的场依存性-场独立性认知风格差异的因素有:专业(P=0.000)、父亲职业(P=0.007)、是否排行第一(P=0.077);2)影响女生形成场独立性认知风格的因素有:专业为临床医学(OR=0.445)、父亲职业为干部(OR=0.858)、职员(OR=0.925)、排行第一(OR=0.655);3)影响女生形成场依存性认知风格的因素有:父亲职业为工人(OR=1.337)、农民(OR=2.903)、科技人员(OR=1.193)、商业服务类(OR=2.376).结论 影响2个专业女生的FDI认知风格差异的因素有专业、父亲职业、出生次序.其中,影响女生形成场独立性认知风格的因素有临床医学专业、排行第一、父亲职业为干部和职员;而影响女生形成场依存性认知风格的因素有父亲职业为工人、农民、科技人员、商业服务人员.     

场独立—场依存认知风格理论与医学教育

素质教育是以人为本的教育,是弘扬学生主体性的教育,它尊重学生的人格,承认学生的个体差异,重视学生的个性发展[1]。起步较晚的高等护理教育对本科护生的个体差异关注较少。美国心理学家泰勒认为,个体差异主要表现在能力差异、个性差异及风格差异这三个维度。其中,认知风格的差异是个体差异的一个重要方面,对学生学业成就具有较大影响[2],因此它是因材施教的一个重要依据。1场独立—场依存认知风格理论介绍1.1场独立—场依存认知风格的定义英文“style”一词译为“风格”,在心理学领域,它是指个体在认知、学习、个性等侧面的一贯性的外在表…     

动机访谈术结合同伴参与方式在青少年肥胖健康管理中的应用效果

目的 探讨采用动机访谈术结合同伴参与方式对青少年肥胖健康管理的效果。方法 将100例单纯性肥胖青少年随机分为两组：传统管理组和同伴参与组 （每组50例）。传统组接受传统健康管理;同伴参与组除接受传统健康管理外,还接受心理咨询师的动机访谈,且有同伴陪同参与整个健康管理过程。干预半年后比较两组体育锻炼行为、饮食行为以及人体成分分析指标的差异及综合干预效果。结果 半年健康管理后,同伴参与组肥胖青少年在控制能量摄入、饮食结构调整、坚持中等及以上强度锻炼、瘦体重增加方面均优于传统组 （P <0.05）,体重、体脂含量、体重指数均低于传统组 （P <0.05）。同伴参与组接受每周1次的多学科团队咨询指导次数全勤率高于传统组 （89%vs57%,P <0.05）,且健康管理有效率高于传统组 （83%vs43%,P <0.05）。结论 采用动机访谈术结合同伴参与方式对青少年肥胖健康管理能提高其减肥的依从性,改善综合干预减肥效果。     

临床医学和护理学专业本科女生场依存性-场独立性认知风格分析

目的了解中南大学临床医学和护理学两专业女生的场依存性一场独立性（FDI）认知风格发展趋势及其个体差异。方法采用分层随机抽样方法抽取447名两个专业女生,采用《镶嵌图形测验》对其进行团体测试,对所收集的数据进行方差分析、卡方检验、t检验。结果（1）对样本总体均数和大学生场依存性一场独立性认知风格常模进行t检验,结果表明两者之间差异极为显著（P〈0．01）;（2）对不同年级不同专业的医学女生的测试平均分所进行的方差分析表明,各年级女生的FDI认知风格差异无统计学意义（P〉0．05）;不同专业女生的FDI认知风格差异显著（P〈0．01）;年级和专业之间不存在交互作用（P〉0．05）;（3）对同一年级不同专业医学女生的测试平均分所进行的t检验表明,一、四年级两专业女生的测试平均分没有差异（P〉O．05）,二、三、五年级的医学女生的测试平均分差异显著（P〈0．05）。结论（1）场依存性一场独立性认知风格发展,同一年级不同专业的女生差异显著;同一专业不同年级（除临床专业一、三年级间）的女生差异不明显;（2）场依存性一场独立性认知风格理论在教育实践中的应用有其优越性和局限性,护理教育工作者在教育实践中应扬长避短。