数据库Access软件在医学教研室资料管理中的应用

通过利用Access数据库,把教研室大量教学、科研资料及重点学科建设资料进行归类,输入计算机,进行保存、分类管理,便于日后查阅、统计与利用,不仅大大提高了工作效率,而且能够更好地为教学、科研与医疗服务,尤其在教研室本科教学的管理、重点学科建设、精品课程建设中非常有意义。     

加强中医本科生早期科研能力培养

探讨通过开展“中医本科生进科研实验室教学、指导本科生进行学生科技创新项目研究、在中医本科生后期专业分化班开设《温病学》实验课”等多种教学方法，以加强中医本科生的科研创新意识和技能培养，提高学生科研创新思维以及独立分析和解决问题的能力。     

心理护理路径在系统性红斑狼疮患者中的应用

目的探讨心理护理路径对系统性红斑狼疮患者生活质量的影响。方法对80例系统性红斑狼疮患者按住院号单双号随机分为观察组与对照组各40例,对照组予常规治疗护理,观察组在此基础上实施心理护理路径。2组于护理干预前、干预后3个月同时用SF-36量表评价患者生活质量。结果 2组护理干预前各个维度得分基本一致,2组护理干预后得分均高于干预前;SF-36量表评分观察组在躯体职能、总体健康、精力、社会功能、精神健康、躯体疼痛等方面优于对照组（P﹤0.05）。结论心理护理路径的实施,有助于提高系统性红斑狼疮患者的生活质量。     

中医本科生开展温病学实验教学的探讨

探讨在中医专业本科班中开展温病学实验课,将抽象的经典温病理论结合实验进行教学,以"学生与问题为中心",激发学生学习兴趣,将有利于提高温病学教学质量,促进温病学课程教学改革。     

温病学课程建设探究

对温病学课程建设进行阶段总结,探究其成功经验,探讨该课程的发展与研究趋势,力求为该课程的可持续发展提供有益的启发思路与参考.     

《温病学》课程网站的研制与开发

利用网页及多媒体技术实现了经典课程《温病学》不受空间及时间限制的远程学习，充分体现了经典理论与网络多媒体技术的相结合，增强了教与学的交互性，使《温病学》教学更切合实际需要，较好地推动本课程的远程教学，促进本课程的建设和发展。     

多媒体技术在《温病学》教学中的应用

随着中医高等教育改革的深入,计算机多媒体技术已广泛应用到中医教育领域中。多媒体教学[1]是将文字、声音、图片、图表、音像等媒体工具用计算机表示出来的教学方法,其主要表现形式为多媒体课件。它能够激发学生学习的主动性和求知欲,提高课堂教学效果。     

中西医结合护理干预对系统性红斑狼疮生活质量的影响

目的:探讨中西医结合护理干预对系统性红斑狼疮患者生活质量的影响。方法:对80例系统性红斑狼疮患者按住院号单双号随机分为治疗组与对照组各40例,对照组予常规护理,治疗组在此基础上实施中医辨证施护,即予中西医结合护理。两组于护理干预前、干预后3个月同时用SF-36和中医证候量表评价患者生活质量。结果:两组护理干预前各个维度得分基本一致,两组护理干预后得分均高于干预前;SF-36量表评分观察组在躯体职能、总体健康、精力、社会功能、精神健康、躯体疼痛等方面优于对照组(P<0.05);用中医证候量表评价干预后观察组在饮食、大便、小便、体质、情绪等方面优于对照组(P<0.05)。结论:中西医结合护理干预有助于提高系统性红斑狼疮患者的生活质量。     

中医护理路径在脑卒中抑郁症中的应用

目的:探讨中医护理路径对脑卒中抑郁症康复效果的影响.方法:将98例脑卒中抑郁症患者随机分为观察组50例和对照组48例.对照组给予常规康复治疗与护理,观察组在此基础上实施中医护理路径.用汉密尔顿抑郁量表(HAMD)对两组患者入院时、干预后2周、4周、8周进行评分比较,用中风症状积分量表于8周后比较两组近期疗效,并对全部病例随访1年,比较两组复发率、病死率.结果:观察组在干预后2周、4周、8周HAMD抑郁量表评分与对照组比较差异有统计学意义(P<0.05,P<0.01).两组患者脑卒中近期疗效比较差异有统计学意义(P<0.05);两组患者随访1年后复发率、病死率比较差异有统计学意义(P<0.05,P<0.01).结论:中医护理路径可明显提高卒中后抑郁症康复效果,改善抑郁症,降低复发率、病死率.