人文教育融入高职护理专业《病理学》教学的探索

《病理学》是高职护理专业非常重要的基础课程,其蕴含着丰富的人文教育内容。但在实际教学过程中,教师常因基础知识教学内容过重而忽略了人文教育的开展。我教研室采用问卷调查,找出人文教育现状与教育目标和学生需求之间的差距。通过增强教师人文教育意识,发掘病理学教学中人文教育的切入点;有针对性地把专业思想教育、引导护生重视人文教育及护生人文关怀能力培养,融入到《病理学》教学中,学生评价效果较好。解决了该课程学时少、任务重的矛盾,做到了既“教书”又“育人”。     

护理专业学生医院感染知识掌握现状的调查分析

目的调查分析护理专业学生对医院感染知识掌握的情况。方法选取护理专业2010级学生185例作为研究对象,通过调查问卷观察其对医院感染知识掌握情况。结果护理专业学生对医院感染知识掌握程度较低,平均分仅（63．68±6．75）分,合格率仅为51．35％,其中对手卫生及洗手指征范围掌握较好,而对相关管理科室及传报制度的了解严重不足。结论护理专业学生对医院感染知识掌握现状不容乐观,虽然对基础知识及技能有一定的掌握,但对医院内具体操作规范及相关制度了解严重不足。学生对医院感染方面知识需求度较高,可以根据临床及学生方面的需要开设相关课程,提高学生对医院感染知识的掌握。     

成人护理专升本《护理学导论》教学方法的探讨

目的探讨成人护理专升本《护理学导论》的教学方法和效果。方法试验组38人，教学中针对成人学生特点和不同的教学内容采用灵活多样的教学形式，如指导自学法、案例教学法、讨论式教学法等；对照组34人，采用以教师讲授为主的传统教学法。结果试验组的该科结束考试成绩和学生的自学能力、分析、解决问题能力、学习的积极性明显优于对照组。结论指导自学法能提高学生的自学能力，为以后的终身学习打下良好基础；案例分析和讨论式教学法能启发学生思维，增强了教学的知识性、趣味性和实践性。提高了护生运用知识解决问题的能力。     

发挥护生在护理实验教学中主体作用的体会

为了在护理学基础实验教学中,调动学生的学习积极性,发挥学生学习主体作用,提高实验教学效果.我们在护理实验教学中采用登台讲解、演示、角色置换、自主管理实验物品、3个层次操作考核等多种教学形式,激发了学生的学习兴趣,提高了学生的动手能力、自学能力、分析、解决问题的能力和创新能力.     

在“教学做”一体化教学中提高护生自主创新学习能力

[目的]探讨如何在"教学做"一体化教学中提高护生自主创新学习能力。[方法]将我院护理专科2011级两个班学生,随机抽取一班为观察组,另一个班为对照组。观察组采用课前挖掘护生自主创新学习潜力;课中通过"教学做"一体化教学培养学生的自主创新学习能力;课外开放实训室,拓展护生自主创新学习的时间和空间等教学方法。对照组采用理论讲授-演示-练习的传统教学方法。课程结束后两组学生同时用相同试卷及操作评分标准分别进行理论和技能考核,并通过问卷调查两组学生对提高自主创新学习能力的评价,比较两组学生的理论、技能考核成绩和问卷调查结果。[结果]观察组学生对提高自主创新学习能力的评价和理论及技能考核成绩均优于对照组(P0.05)。[结论]"教学做"一体化教学能较好地提高护生自主创新学习能力和学习效率。     

综合教学方法对护理专科生护士执业资格考试通过率的影响

目的：探讨提高护理专科生护士执业资格考试通过率的方法。方法采取提高护生对执业资格考试重要性的认识;修订教学大纲,使之与护考大纲双纲并轨;课程教学及考试与执业资格考试对接;改革教学方法,提高护生综合运用知识的能力;实习期间通过Q群指导学生复习备考等综合措施,分析实施后护理专科生护士执业资格考试通过率。结果广州医学院从化学院连续3年护理专科毕业生参加全国护士执业资格考试一次性通过率达100％,远远高于全国大专生的平均通过率。结论采取综合教学方法有利于提高护理专科生护士执业资格考试一次性通过率,值得推广应用。     

在护理学基础教学中提高护生语言交流能力

语言交流能力是护生必须具备的基本能力,而该能力的培养是护理教学中的难点。笔者结合多年的教学经验,就如何在护理学基础教学中提高护生的语言交流能力进行了探讨,总结出一些教学方法和体会,供同行参考。     

互动式教学在外科护理教学中的应用

探讨互动式教学在外科护理教学中的应用,通过创造师生平等交流的氛围,在教师的引导下发挥学生的主体作用,采用启发式教学法、情境教学法、病案教学法进行互动式教学,实现教学相长,以激发护生学习的主动性和积极性,培养护生人际沟通技巧,提高教学效果。     

案例教学法在护理学基础教学中的应用

近年来我们根据护理专业的特点和现代护理人才培养的需要,在护理学基础课程教学中大胆探索,积极开展案例教学,促进了教学质量的提高,并取得了较好的效果。1案例教学法的概念和作用案例教学法是指教师根据教学目标和教学内容的需要,选定有代表性的案例,引导学生有针对性的剖析、讨论,让学生在具体问题情境中积极思考、主动探索,以提高学生思考问题、分析问题和解决问题等综合能力的一种教学方法[1]。在目前的《护理学基础》课程教学中,传统的教学方法仍然占主导地位,采用满堂灌的讲授方法,使学生缺少思考和与教师共同探讨的机会,阻碍了学生分…     

情景模拟教学法在社区护理实践教学中应用

[目的]探讨情景模拟教学法在社区护理实践教学中应用。[方法]将127名护理专科学生随机分为两组,对照组64名和观察组63名,对照组采用传统教学方法,观察组采用情景模拟教学法。比较两组学生期末考试成绩,问卷调查观察组学生对情景模拟教学法的教学效果评价。[结果]观察组学生期末考试成绩优于对照组（P〈0．05）;观察组大多数学生赞成采用情景模拟教学法。[结论]在社区护理实践教学中应用情景模拟教学法可提高教学效果,弥补社区护理实践基地的不足、促进学生理论联系实际、提高学生的综合能力。