研究生情绪调节的认知策略调查

目的:考察当代研究生的情绪调节的认知策略的方式.方法:采用认知情绪调节问卷(CERQ)对北京市三所高校的533名在校硕士生、博士生进行集体问卷调查.结果:①研究生在遇到负性生活事件之后,使用频率最高的情绪调节的认知策略排在前三位的依次为重新关注计划、积极重新评价和换角度思考;②不同性别的研究生在灾难化这一情绪调节的认知策略的使用上具有显著性差异;③不同年级的研究生情绪调节的认知策略的使用在自我责难和反思维度上具有显著性差异.结论:在遇到负性生活事件之后,研究生普遍能够运用积极的认知策略来调节自己的情绪;男生比女生更多运用灾难化策略;硕士研究生比博士研究生更频繁运用自我责难和反思的策略.     

农村个体医疗机构消毒卫生监测结果分析

我们于１９９８年和２０００年对本辖区的东龙、山北两乡镇的个体医疗机构进行了两次调查监测 ,现将结果报告如下。１材料与方法１．１采样及检验方法按《医院消毒卫生标准》(ＧＢ１５９８２-１９９５)进行 ,实验室检验由贵港市卫生防疫站完成。１ .２采样对象医用物体表面 (含诊台、处置台等 )、现用消毒剂、灭菌物品 (含自行消毒的灭菌物品 )、一次性使用医疗用品及医护人员手。１ .３评价标准按ＧＢ１５９８２ -１９９５ ,物体表面及医护人员手的细菌总数≤１０ｃｆｕ／ｃｍ２ ,不得检出致病菌 ,现用消毒剂细菌总数≤１００ｃｆｕ／ｍｌ,…     

小学儿童执行功能各成分的发展特点

目的:探讨小学生执行功能中抑制、工作记忆和认知灵活性的发展特点.方法:选取某小学二、四、六年级共144名学生,使用go/no-go任务、计算广度任务、点矩阵任务和大小形状转换任务分别测查各执行功能,用瑞文推理测验测查智力.结果:在抑制和视空间工作记忆上,11岁组好于7岁组儿童,言语工作记忆三个年龄组间差异均显著,在认知灵活性上9岁和11岁组好于7岁组.智力水平高的学生抑制能力、言语工作记忆均好于智力水平低的学生,但在视空间工作记忆上没有表现出差异.女生的认知灵活性优于男生.结论:各执行功能的发展具有不同的速度和广度.智力和执行功能关系密切.     

慢性猪型布病中医分型辨治的观察

将41例确诊为慢性猪型布病患者分为肝肾虚亏、气血虚弱、经络阻滞三型,进行辩证施治,经观察治愈34.15%,基本治愈37.71%,好转29.27%,无效4.87%,总有效率达95.13%,绝大部分患者治疗后布病血清试管凝集试验滴度明显升高,证明循环抗体明显上升。提出抓住主证综合分析,随证用药,是提高疗效的关键。     

大学生无条件自我接纳、自我价值感权变性与心理韧性的关系：交叉滞后分析

目的：探讨大学生无条件自我接纳、自我价值感权变性与心理韧性的关系。方法：采用交叉滞后设计,对366名大学生被试施测无条件自我接纳问卷、自我价值感权变性问卷与Connor－Davidson韧性量表,两次施测的时间间隔为3个月。结果：时间1的无条件自我接纳能够显著预测时间2的心理韧性的总分（β＝0．12,P＜0．05）,并能显著预测心理韧性中坚韧性（β＝0．12,P＜0．05）和自强性（β＝0．18,P＜0．001）;时间1的自我价值感权变性能够显著预测时间2心理韧性的总分（β＝0．09,P＜0．05）和自强分量表得分（β＝0．09,P＜0．05）。结论：无条件自我接纳和自我价值感权变性可能是心理韧性的原因变量,二者都对大学生的心理韧性有一定的促进作用。     

中学生数学焦虑、信念与成绩的关系

目的:探讨数学焦虑、信念与成绩的关系,为数学教学提供实证支持和建议。方法:本研究以初一到高三的中学生为研究对象,修订了相关的测量工具并施测,对中学生的数学焦虑、信念与成绩关系进行了探讨。结果:①数学信念到数学焦虑的路径系数为0.213,数学焦虑到数学成绩的路径系数为-0.276,;②数学成绩到数学信念的路径系数为-0.114;③数学成绩与数学焦虑之间互为路径,系数为-0.288,-0.276;④数学焦虑与数学信念之间互为路径,系数均为0.213。结论:①数学信念以数学焦虑为中介变量影响了数学成绩;②数学成绩直接影响数学信念;③数学成绩与数学焦虑互为影响;④数学焦虑与数学信念互为影响。     

盐酸特比萘芬乳膏的释放度考察

目的:建立盐酸特比萘芬乳膏释放度检查法。方法:采用改良的桨碟法进行盐酸特比萘芬乳膏的体外释放度试验,以超高效液相色谱法测定其释放度;并用f2相似因子法评价自制乳膏与兰美抒体外释放曲线的相似性。结果:乳膏基质及释放介质对测定无干扰,平均回收率为101.1%,RSD值为0.33%(n=9)。f2因子分别为45.5,37.8,58.7。结论:本法简便、重现性好,为建立盐酸特比萘芬乳膏的体外释放度检查法提供依据。自制乳膏中有一批与兰美抒释放行为相似。     

发展性阅读障碍的遗传基础

发展性阅读障碍是儿童中最常见的学习障碍。研究者使用连锁分析、关联分析、全基因组扫描等分子遗传学方法对阅读障碍的产生机制进行了深入的探讨。目前，有关阅读障碍的分子遗传学研究表明J、2、3、6、15、18号染色体和X染色体与阅读障碍有关，而且研究者已在15号染色体的15q21区域发现了第一个阅读障碍的候选基因。     

小学儿童表征模型的使用及其与表征水平的关系

目的:考察学生在理解阶段和执行阶段使用表征模型的情况,并考察表征水平对表征模型使用的影响.方法:运用实验法对某普通小学的158名4～6年级学生进行应用题改写任务和缩写任务,以及长方形面积任务.结果:①随着年级的升高,学生在理解阶段依然都选用情境模型,而在执行阶段则越来越多选用问题模型;②表征水平越高,学生在理解阶段更多采用情境模型表征问题,在执行阶段更多采用问题模型表征问题.结论:个体对问题的表征取决于问题解决所处的阶段,表征水平对表征模型的选择具有重要的影响作用.     

呼和浩特市高一年级学生对学业不良学生刻板印象研究

探究高一学生对学业不良学生的刻板印象特点,为构建和谐的校园人文氛围提供参考.方法 以呼和浩特市重点和普通中学各30名高一年级学生为研究对象,使用内隐联想测验和问卷测量被试对学业不良学生能力和社会性发展的刻板印象.结果 高中生对学业不良学生与积极能力[(1 217.19±332.92)ms]和社会性词汇配对的反应时[(1 124.18±276.43) ms]长于与消极能力[(686.72± 126.32) ms]和社会性词汇配对的反应时[(699.47±131.31) ms](t值分别为14.37,14.33,P值均<0.01),且能力和社会性外显问卷的得分(1.16±1.03,1.13±1.24)均高于0(t值分别为8.71,7.07,P值均<0.01).内隐与外显刻板印象相关无统计学意义(P值均>0.05).结论 高中生对学业不良学生的消极态度已经达到自动化加工的水平,需要引起教育者的重视.